少年闰土教学实录多篇

三十年的思念，怎一个情字了得？------《少年闰土》教学实录教材分析：课文通过“我〞对闰土的回忆，写出我与闰土相识、相处〔重点写了闰土给我讲的捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事〕及分别的过程。表达了我与闰土的友谊及我对他的思念之情。根据对课文内容的把握以及学生学情的分析，把本课的教学目标设计为：1、采用自学的方式，学习本课的生字，并做到不断地运用。2、让学生以自我体验的方式，深入感受闰土所讲的四件事的有趣，并从中学会写事及词语妙用的方法，并实现对课文第一段的理解记忆。3、继续练习用较快的速度来读课文。课前交流：师：同学们还有四天就到十一长假了，老师想了解一下，假期中你们想干什么？生：我想去书声城看书。师：不错的打算，其他同学呢？生：我想和爸妈一起去爬山，因为爬山可以锻炼我的意志。生：我想去钓鱼，因为我的妈妈说钓鱼可以修身养性。……师：看来同学们的打算真不少，可见你们生活的丰富多彩。在一百多年前，和我们年龄相仿的孩子，他们的生活又是怎样的？相信通过这节课的学习你一定有所了解。课堂教学过程：一、直接导入，检查预习：〔6分钟〕师：今天我们一起来学习一篇新的课文：少年闰土，请同学们响亮地读课题。生读师：课前同学们已经预习了课文，你能一眼认出这两个小伙伴中，哪个是闰土吗？〔师出示闰土和“我〞在一起的图片〕生：我觉得脖子上有项圈的是闰土。师：他判断的对吗？生：对。师：你还可以根据什么来判断他就是闰土？生：我可以从他那紫色的圆脸中判断，因为闰土生活在海边，风吹日晒脸就变成紫的了，而我作为一个少爷天天在家里，脸就白。师：你能够从生活环境出发来判断，真是个不错的方法。生：我觉得从他们穿的衣服上也可以判断，因为我作为一个少爷穿的好，闰土是农民的孩子穿的不好。师：看来大家预习的非常好，下面请同学们再次走入课文中，快速地默读课文，看一看闰土都给我讲了他在海边时的哪几件事？把自己感兴趣的事划一划。给生3分钟的时间来读书。教师巡视。〔在这个过程中教师对学生的学情作一针对性的判断，同时对学生的读书习惯方法进行必要的指导。〕师：老师发现好多同学的默读速度非常快，现在给你同桌说一说，闰土都给我说了哪几件事？生给同位交流再读收获。二、研讨深入，体会友情：〔30分钟〕1、明确闰土给我讲的事〔4分钟〕师：谁来说一说，闰土给我讲了哪几件事？师在生说的根底上随机板书。生：闰土给我讲过捕鸟。师：闰土都给我说的是在哪里捕鸟呢?谁能说的更具体些？生：是在雪地中捕鸟。师：非常好，我们可以说是雪地捕鸟。〔师板书〕谁也能象这样用简练的语言来说说闰土给我讲的其他的事？生：闰土还给我说过到海边拾贝。师：是的，还有海边拾贝，你能为大家读读这件事吗？生读师板书。师：还有吗？生：还有到瓜地里去看小动物。师：闰土具体给我们讲的是在瓜地里看什么小动物呢？谁再来说一说。生：管猹。师：请你说的具体些。生：就是到瓜地里刺猹。师：对，还有看瓜刺猹，你能为大家读读看瓜刺猹是怎样一回事吗？生读师板书。生：还有潮汛来的时候看跳鱼。师：是的，还有潮汛来时的沙地看鱼。师板书。师：闰土给我讲的事就这些吗？生：不是。师：你从哪里知道的？生：我从看跳鱼后的省略号知道的。生：我是从16自然段中的无穷无尽知道的。师：闰土所讲的这些事你们经历过吗？生：没有。师：听说过吗？〔没有〕师：像这种听都没有听过，见也没有见过的事，我们可以说它是-----生：稀奇事〔师板书〕生：新鲜事。生：有趣的事〔板书〕师：下面请同学们快速浏览闰土所讲的这些稀奇事，想一想如果只让你挑一件来体验的话，你最想和闰土一起干什么？生：进入本课的二次阅读中……师参与到学生的学习过程中。2、研究自己感兴趣的事〔26分钟〕师：在闰土为我讲的四件事中，你最想和闰土一起干什么呢？在生说的根底上来研究。A：海边拾贝：〔2分钟〕师：说说看，你们想和闰土一起去干什么？为什么？生：我想和他一起去海边拾贝。因为我觉得贝壳很漂亮，我想捡些回来穿成手链带着好看。师：谁也想到海边拾贝？点生。师：说说看，你都想去拾些什么的贝壳？生：我想去捡观音手，因为我对这个贝壳的样子很感兴趣。生：我想去捡鬼见怕，因为平时我很胆小。生：我想去捡些五颜六色的贝壳，做个漂亮的风铃。师：这几位同学都谈出自己的想法，其他的同学，你们想和闰土一起干什么呢？B：看瓜刺猹〔12分钟〕生：我想去体验一下看瓜刺猹的感觉，我想去看看猹这种小动物到底有多么地伶俐。师：还有想去看瓜刺猹？喜欢的同学举手。师：这么多的同学想体验看瓜刺猹，现在请你们再来读我与闰土关于看瓜刺猹的对话，看一看你们知道怎样判断猹来了吗？生读对话。生：当你听到西瓜地里有啦啦地响声了，就可以判断猹在咬瓜了。师：啦啦地响了，猹在咬瓜了，你该怎么做？生：我觉得应该捏了胡叉轻轻地走过去。师：为什么要轻轻地走过去？生：因为猹是种很伶俐的小动物，不轻点，这就跑了。师：你觉得呢？生：我觉得应该在轻轻地走过去后，特别在看到猹时，要非常快的刺，不然它也跑了。师：大家谈得非常好，你们能够带着自己的体会来读读这句话吗？注意既不要惊动了猹，还不能让猹跑了。出示：啦啦地呼了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉轻轻地走去……看见了猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……生读并在读的根底上进行评价。师：看来大家都了解了看瓜刺猹是怎样一回事。在作者无数次地想象中，闰土月夜看瓜刺猹的情景又是怎样的呢？请同学们闭上眼睛认真听，注意边听边想：你仿佛看到了什么？师配乐朗诵课文的第一自然段。师：说说看，你们都看到了什么？生：我看到在深蓝的天空中挂着一轮圆月，下面有许多的西瓜。师：你看到了美丽的月色，其他同学看到什么？生：我还看到在西瓜地里有一个少年正在刺猹。师：谁看到更清楚？谁看到这少年在怎样的刺猹。生：我看到一个少年正拿着胡叉用力地刺猹。……师：大家的想象力真丰富！请大家想：作者在描述这画面时，为什么不说天空中挂着一轮圆月，下面是海边的沙地，都种看西瓜，而是说深蓝的天空中挂一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜呢？出示：〔1〕深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。〔2〕天空中挂着一轮圆月，下面是海边的沙地，都种着西瓜。生：这样写可以让我们更好地感受当时的情况。生：这样定可以使文章更生动形象，更好地体会要表达的内容。师：你可真了不起，能够从表达的角度来谈。生：这觉得这样的细致描写可以让我们更好地感觉月夜的美和闰土的勇敢，你想在这样的西瓜地里，一个人没有，夜深人静，他就能去看瓜刺猹多了不起。师：你说的太好了，你能试着读出月夜的美与闰土的勇敢吗？生读。师：你们觉得这位同学谈得怎样？生：我觉得读得还可以，如果将月夜读得更美些，会更加反衬出闰土的勇敢。师：你的想法真好，那你来读读吧。师：刚刚这两位同学不仅谈得好，读得也不错，下面请同学也带着你们的体会来读一读这完整地画面。出示：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。生读。师：这既是一幅画呀，更像一首诗，谁能读出诗一样的韵律来。〔推荐生读。〕深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。〔改变课文的排版样式，以诗行的形式重新排列第一段的内容〕师：这诗一样的画面在我的头脑中浮现了将近30年的时间，让我们一起来读。师：作者把这幅画面记在了心中30年，现在老师给你2分钟的时间，你看你能把这画面记在自己心中吗？大家在记忆的时候，可以用我们常用的方法来读，也可以利用老师提供应大家的两种方法来记：1是可以利用文章插图来记，一种可以借助关键词句来记。生2分钟自由识记。展示：〔提示：背诵的时候，把我们刚刚体会的情感融进去！〕师生共同评价记忆效果。师：沙地看鱼和雪地捕鸟这两件事，你最想和闰土一起干什么？C：雪地捕鸟〔5分钟〕生：我想去雪地捕鸟。师：还有谁也想去捕鸟？你想去捕鸟，你能说一说闰土是怎样捕鸟的吗？〔生读，师表扬：这位同学读得非常好，本段中有这么多的生字，他都读准了！〕在生读的根底上展示关于闰土捕鸟的文字。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……师：闰土用这种方法捕到的鸟有什么？生：有稻鸟、角鸡、鹁鸪、蓝背。生：有稻鸟、角鸡、鹁鸪、蓝背还有很多。师：你从哪看出还可以捕鸟其他的鸟的？生：我从后面的省略号看出来的。师：你可真会读书，从一个标点中就读出了这么多，真好。大家也读读看，看你们是不是也读出来了呢？师：看来捕鸟确实是一件有意思的事，难怪大家这么喜欢！请大家再读读看：作者是抓住闰土捕鸟时的哪些动作来写的呢？生：有撒。生：有拉。生：有还有扫和支。师：谁能按照文章的写作顺序来说一说表示闰土捕鸟动作的词。生说。师：大家找得很准。作者就是抓住闰土捕鸟时的扫、支、撒、拉这几个动词将捕鸟的过程生动形象地写了出来，让我们感受到了捕鸟的乐趣，这是一种多么好的写作方法呀，你们在以后的写作中也可以学着用一用。3、感受闰土的与众不同〔6分钟〕师：大家看，〔师指板书〕我们听了闰土的这些事都想去体验体验，当时的我作为一个每天只能呆在家里，连上学都不用出门的少爷，在听了这些事之后又有什么感受呢？请同学们自己来读16自然段，谁愿意读给大家听一听。生自由读16段。师：谁愿意把这一段读给大家听。生读：啊……师：课文学到这里，你能说一说闰土这位新朋友与我、与我往常的朋友相比，有什么不同吗？生：闰土是一个生活在海边的孩子，而我们都生活在城里的高墙大院里。生：闰土的生活丰富，他可以到海边干许多的事，可是我们却不能，我们连家门口都很少出去。生：闰土的知识很丰富，他在海边认识到了许多我们没有见过的小鸟和贝壳。生：闰土的到来，还让我认识到我们生活差异很大，我们有点像井底之蛙，很少看到外面的天空。师：大家体会到太深刻了，你们能带着自己的这种体会再来读读文章的16自然吗？生试。出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。师：你想带着什么感受来读这一段？生：我想带着对闰土生活的羡慕读。师：那你读吧。生读。师：你想带着什么感受来读这一段？生：我想带着对闰土生活的向往来读。生读。师：让我们带着的感受一起来读吧！师：最啊，就如同学们所言，正是由于闰土与我生活环境的不同，才让我们对彼此的生活感到新奇与快乐，才让我们之间结下了深厚的友谊，可惜正月马上要过去了，闰土需回家去。面对着我们不得不面对的分别，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门……我哭是因为……生：因为我不想让闰土走。生：因为我还没有听够闰土的新鲜事。生：因为闰土这个新朋友太与众不同了，我不舍得他走。……师：闰土也哭了，他哭是因为……生：因为他也不想离开我。生：因为我也带给他快乐了，课文里说我也让闰土在上城之后见到了许多没有见过的东西。师：是啊，我们是那样的不想离开彼此，这样的不舍，可闰土还是被他的父亲带走了。三、拓展延伸，感受友情〔5分钟〕师：就这样我们在泪水中分别了，这一别，就别了将近30年，在这30年里，在这两个小伙伴的心中又藏着怎样的一种情感呢？请看老师课前找到的资料：在我离开故土的这么多年，只要一想到闰土，我的脑海中就会忽地闪出一幅神异的画面来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。当我回到故土时，母亲对我说：“闰土他每次到我们家来的时候，总是问起你，说很想见你一面。〞师读红字，生读蓝字。边读边想：你体会到了什么？生：体会他们在这30年里，他们没有把彼此忘记而是想着对方的。生：我体会到闰土给我的印象是很深的，在这30年中，我只要一想到闰土，就会想到他看瓜的情景。生：我体会到我给闰土的印象也是深的，因为他每次来我们家的时候，总是对我的母亲说他也很想我，也很想见我一面。生：我体会到这30年里，他们都在思念着对方，都想见对方一面。师：在这30年时，他们是这样的彼此想着对方，可就是苦于无法相见，请同学们放飞想象：想一想：如果有一天他们相遇了，会是怎样的情景？生：如果他们见面了，一定会拥抱在一起。生：他们一定会拥抱在一起哭诉对彼此的思念。生：他们一定有说不完的话。生：我肯定还想让闰土带我去经历一下那时闰土给我讲的稀奇事。……师：同学们把他们的相见都想象得很富有诗意，是不是象大家所想的这样呢？请同学们自己看。出示：我与闰土见面后却发现：我们之间已经隔了一层厚厚的、可悲的、无法逾越的屏障，让我对故土，对故土的一切不再感到留恋。我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；而那西瓜地上带银项圈的少年，却在我心中忽地变得模糊起来，使我感到了一种来自于内心深处的悲凉。师：如你们所想吗？师：看到大家眼中闪动的泪花和摇动的头我知道这种结局并不象我们所想象的那样，而是……师：为什么事隔30年后，当我再次看到闰土却有了这样的感受呢？请同学们自己走入《故土》中寻找答案，老师期待着与大家的网上交流。熊海滨:《少年闰土》教学实录上传:肖肖更新时间：2023-3-419:56:17少年闰土》教学设计教学目标：1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我〞与闰土之间深厚的友情。2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。3、运用多种方式〔联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等〕理解含义深刻的句子。4、学习抓住人物特点〔外貌、动作、语言〕描写人物的方法。5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。教学重点、难点：通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。教学时间：两课时第一课时〔参赛课时〕一、展示图片，引出闰土1．出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出感慨词“啊〞。2．展示“看瓜刺猹〞图，了解鲁迅笔下的闰土。二、整体感知，初识闰土1．自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。2．交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。3．归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊〞字。三、顺学而导，了解闰土1.找出文中带有“啊〞的句子，引导学生质疑。2．以闰土语言为突破口体会人物特点：〔1〕指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿〞四件事。〔2〕自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟〞和“看瓜刺猹〞，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照〞等多种方法理解感悟、入情入境朗读。3．用上“啊〞说说对闰土的感受。4．出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我〞的对话中，“我〞的语言很少，只有一些感受，你能根据“我〞的想法想像出“我〞当时说了什么吗？写在“我〞的感受旁。5．同桌分角色朗读、指名读。四、多元解析，记住闰土1.师小结引说，比照“我〞与闰土的不同。〔1〕你从这个“啊〞中读出了什么，如果用语言表示“我〞的感慨，你会怎么说？让生带着各自体会有感情读句。〔2〕借助多种方式〔联系上下文、图片比照、联系生活等〕体会“四角的天空〞的深刻内涵。2．引导生回扣第一自然段并背诵。五、拓展延伸，再识闰土1．启发学生想象说话：“我〞和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？2．让生快速阅读《故土》原文片段：一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说："阿！闰土哥，--你来了？……"我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面盘旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，清楚的叫道："老爷……"我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。1．找出闰土和“我〞的语言，用上“啊〞表示自己的心情。2．布置学生读小说《故土》，自主探究原因。六、小结全课，升华认识师以“啊〞作小结。〔主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。〕第二课时〔简案〕一、简要复习全文，听写局部新词，指名背诵第一自然段。二、寻找文中描写人物外貌、动作的局部，深入探究其妙处，小练笔实践：请学生或老师做模特，生口述后写片段，师生共同评议。三、结合《故土》进一步让学生认识作品内涵、了解鲁迅。四、简介鲁迅局部代表作中的典型人物，如；阿q、祥林嫂，激发学生课外阅读其作品，观看其影视作品。五、摘录描写闰土外貌和动作的句子，可以尝试背一背。板书设计：少年闰土想盼羡〔叹〕〔啊！〕课堂实录少年闰土师：好啦,同学们,咱们又见面,俗话说得好啊，一回生二回熟，咱们现在就算是生：朋友师：那我这个大朋友就来跟大家打个招呼，六六班的四十位小朋友你们好生：老师好师：不对，怎么叫老师好呢，我再来一次：六六班的四十位小朋友你们好生：朋友好师：哎，这回就对了，知道我来自哪里吗？生：江西师：知道朋友见面都要打招呼，知道江西南昌跟你打招呼是怎么打的，生：想师用江西话打招呼说：你会吗生用江西话说你好师：不错。你们能用太原话问您好吗生说您好师：恩？这不是标准普通话吗，有谁会用太原话说您好吗？生摇头师：都没尝试过，好的。这说明你们老师平时非常注重普通话的教育，昨天短短十五分钟的见面，不知道同学们对我这个大朋友有什么样的了解，谁来说说？好，你先——生：我觉得从熊老师炯炯有神的大眼睛中我看到了熊老师的智慧，我觉得他这节课一定会讲得非法好，我觉得你的课是最棒的师：你抓住了我的神态，一下了解我这个朋友的一个方面，谢谢生：我觉得熊老师虽然没有绅士般的动作，但他的动作很大方如果再夸张一点就能当喜剧演员众笑鼓掌师：哎哟哟，真好，你能从一个动作了解我这个朋友，还有吗生：熊老师我觉得您的言谈举止很儒雅，很有书香门第的气息，尤其在你那个大眼睛双眼皮衬托下显得既斯文又顽皮，我很快乐交你这个朋友众笑师：我一定交你这个睿智的朋友。哎呀，大庭广众之下这样夸熊老师我都不好意思了，还有谁想说说我这个大朋友生：老师，第一次见您我觉得您很文静，如果再加上个眼镜就更文静，文质彬彬了。众笑师：孩子，这样吧，我跟你说句悄悄话，我告诉你一个小秘密，熊老师原来可是戴眼镜的。好了，经过几分钟短短的聊天我们都认识了，你跟朋友聊天是不是这样的，坐得端端正正。不用，今天我们就像朋友一样，敞开自己的心扉，好不好生：好师：我看看谁最自然。哎，对了，放松一点，没关系。刚刚你们从熊老师外貌动作神态甚至是语言对我这个大朋友有了了解，相信通过这节课你们对熊老师会有更深的了解。好的，同学们，这节课我还给你们带来了一个跟你们年龄相仿的新朋友，你们想不想认识他。生：想出示闰土图像，师朗诵〔深情地：深蓝的天空中……逃走了〕生鼓掌师：谢谢，初次和这位朋友见面，你对他有什么样的印象生：我觉得他非常勇敢师：还有吗？好，那位男同学生：我觉得他非常的机智师：这位机智勇敢的少年便是闰土〔板书课题〕，一起来和他打打招呼吧！生读课题。师：想不想全面了解这个少年生：想师：好的，昨天你们已经预习了课文，现在请你们快速浏览一下课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。开始吧生浏览课文师巡视师：好的，浏览完了可以举手。好，根本上都看完了，谁来说说看，课文先写了什么生：我觉得课文先写了我记忆中看瓜刺猹的闰土师：也就是说是回忆是吗〔板书：回忆〕生：是师：继续，接着又写了什么生：接着写了作者和闰土相识相处的过程师：也就是说第一次见面是吗？那就是初次相识〔板书：初次相识〕我们再找一个同学说吧生：然后写了我和闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼儿，捡贝壳四件事师：就是像刚刚那位同学说的我和闰土相处的过程〔板书：相处〕好，请坐师：最后又写了什么呢，全班一起说吧我和闰土怎么了生：分别师：也就是离别〔板书师：课文正是按这四个局部来写的，你觉得你印象最深刻最感兴趣的是哪个局部。好，你说生：我最感兴趣的是看瓜刺猹那局部师：为什么生：这里表达出了闰土的勇敢师：哦，女孩子也喜欢男孩子这种游戏啊。还有别的吗？好，你说说生：我还喜欢雪地捕鸟师：为什么生：因为我觉得很有趣师：嗯，其他同学呢，你们的感受和他一样吗生：我是很喜欢看跳鱼那件事，以前我知道鱼在水里游来游去，但我从来不知道鱼还会跳，所以我觉得这件事很希奇，我非常感兴趣师：因为奇怪所以喜欢，还有没有生：我喜欢他拾贝这件事情，因为从他拾贝可以看出他见多识广和他生活丰富师：哦，那你要是和他们一起捡贝壳你会干吗呢生：我会捡一些好看的贝壳师：好的，这么几件事同学们都觉得非常有意思非常好玩，那你们再想一想这四个局部当中哪个局部是写得最详细的，一起说吧生：相处师：是什么，相处这个局部对不对，很多同学异口同声地说出来了，那我们就先来学学相处这局部，朋友在一块总有说不完的话，就请你们把闰土和我的对话给找出来，注意读一读，读准字音，读准句子，看看你能从闰土和我的对话当中读出哪些有意思的局部。开始吧，可以放声读。生读师指导师：好的，根本上都读好了，看看你读出什么有意思的事。谁先来说生：我先读出了雪地捕鸟这件事。师：你来读读。生读捕鸟那段师：觉得怎么样，我还是要鼓励一下，五个生字都读准确，但每读完一句话都有一个尾音扬上去了，没关系，一会学完你就会了。谁还读出了有意思的事生：我读出海边拾贝〔读拾贝那段〕师：谁还读出了什么，那位男同学生：我看到了看瓜刺猹〔读这段〕师：嗯，他找得非常准确，这段话不容易找出来，我还要表扬这个同学，有个字不容易读出来，“奔〞有的读奔，有的读奔，到底读了来，原来我们学过一个词叫“嫦娥奔月〞，念什么生：嫦娥奔月师：对了，朝一个方面跑过去，就念奔〔四声〕你们一起把这句话读一下生读。师：好，这是看瓜刺渣，还有吗？生：我读出的是跳鱼〔读这段〕师：同学们通过自己读课文，把这些有意思的事都找得非常准确，这些有意思的事，你们经历过吗，听过吗？像这样没经历过的事是什么事生：希奇事师：异口同声，你们都预习得非常好，都知道用书里的词。〔板书：希奇事〕师：这些希奇事如果要你和闰土干，你最想干哪件事生：刺猹那件事师：为什么呀生：我觉得那件事非常有趣，我想体验一下难办不难办师：哦，想有切身的体验，没事，呆会就能让你体验一下。还有吗？生：我想看跳鱼儿。师：为什么师：因为我觉得平时见到的鱼是没有脚的，我从课文中觉得看跳鱼儿非常有意思非常希奇，我很想看看师：没事，呆会儿就让你看。还有什么生：我想拾贝壳，因为海边的贝壳非常多，我想捡几个做纪念师：哟，没想到男孩子也爱美呢，还有吗？生：我喜欢捕鸟这件事情，因为捕鸟有经验还要有技巧，我想学一下。师：哦，想向他学一学是吗？好，呆会我们就会成功的。好，你们都说了你们最想和闰土干哪件事，你们知道我最想和闰土干哪件事吗？你说生：我觉得你是想看瓜刺猹师：这么肯定啊，为什么生：因为你是男孩子，男孩子都喜欢干惊险刺激的事。众笑师：哎哟，我可称不上是男孩子了，叫我男子汉好不好，咱们两个男子汉可以说是心犀相通啊，我们握握手吧，猜得非常正确。你瞧，我把看瓜刺渣的对话都已经打在大屏幕上，你们可以在书上画一画，边读边想，也可以写上一些批注，开始吧。生画师指导〔师：没想到咱们六六班的孩子这么厉害，养成了非常好的读书习惯，边读边画边思考，非常好〕师：行，我看都差不多了，我们来交流交流，你们觉得看瓜对话当中哪里最有意思生：我是从这里感受到了“走路的人，口渴了，我们这里……〞我想，我到了那里就可以大饱一顿了。师笑：哈，随便吃瓜很少见，非常希奇是吗？你能读读这句话吗？把希奇的感觉读出来。师：这样吧，我是少爷，你来生读师：这样吧，恩，我是少爷，你就是闰土，答复我的问题。师：管贼吗？生：不是，要管的是……师：行，请坐。还有哪里，你说生：我觉得看瓜刺猹这里最有意思，“你听，月亮地里……〞师：猹是什么东西我还真的不知道，鲁迅先生说是他生造出来的，那，听你讲还真意思。还有没有生：我从闰土具体捕猹的时候觉得非常有意思师：怎么个有意思生：因为我读了后面这局部，猹好似在和闰土玩捉迷藏似的。师：你们有没有这种感觉生：有师：这样吧，我们就一块来感受感受体味一下捉迷藏的感觉。师：同学们我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，看见了什么，生：我看见了在深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月，好似一幅画一样，是那么美丽，那么迷人。师：多美的月夜啊，你们再看，又看见了什么生：我看见有一个英勇机敏的少年，正拿着一柄钢叉正劲力向猹刺去师：还看见了什么呢生：我看见沙堤上铺满了碧绿的西瓜师：这么美的月夜，一望无际的西瓜地里，一个少年正在刺猹，猹来了，他怎么办？生：他项带银圈，手捏一柄钢叉向猹刺去师：哦，你时时还不忘闰土的外貌呢。啊，尽力刺下去以后，猹呢生：猹很伶俐，反从跨下逃走师：是呀，刚刚同学们看到了这些有意思的情景是多么的有意思啊。好，我们一起来读一读，一起来体会一下有意思的有意思。师生接读这一段。师：停一停，如果声音这么大，猹全部都给吓跑了呀，猹是特别警觉的动物，你们要注意〔师用低低地声音说“月亮底下〞〕生小声地读“月亮底下……它不咬人吗。师：担忧哪孩子生急一些：它不咬人吗师：非常担忧哪生更急一些：他不咬人吗？生：接着往下读师：快刺啊，快刺生：接着读师：它向你怎么来生：奔来师：对呀，这奔说明什么，这畜生很伶俐，我们再来读一下生读师：闰土和我，这两个好朋友看瓜刺猹又是怎么说的呢，我们把两个小伙伴请到现场出示闰土和朋友照片师：你觉得哪个是闰土生：你觉得那个戴黑帽子的是闰土，戴红帽子的是作者师；你是怎么看出来的生：我觉得闰土一直是笔画，文中就是这样的师：闰土是怎样说的呢生：我觉得闰土滔滔不绝津津有味地说，作者是津津有味地听师：我要说一下，这里的我还不能完全说是作者，这里有鲁迅的影子，我们还把他看作我好吗？生：我觉得闰土是滔滔不绝地说，而我是坐在一旁，身临其境地听师：哟，你这个身临其境用的真好，但换个位置更好，我听得入迷了，仿佛生：仿佛身临其境师：对了，这样说话才是正确的。生：我觉得闰土绘声绘色声情并茂地说，我是全神贯注聚精会神地听师：你从哪里感觉出来的生：我从他看瓜刺猹、捕鸟、看跳鱼、拾贝壳这四件事看出来的。师：看了图吗？看看图生：图中是用手笔画着讲的生：书上是笔划着给作者讲的师：有动作有表情，你们就这样练一练看瓜刺猹，好似让我们看到那深蓝的天空，一轮金黄的圆月。好，同桌开始练吧。同桌互练师指导〔师：哟，你们是三个孩子一起，你们可以两个人演一个角色，三个人练一练好吗？〕师：好啊，大局部都练好了。我看你们刚刚真的是像闰土绘声绘色地说，有的同学也像我一样在那聚精会神地听，我都犯难了，啧要不你推荐一下生：我推荐张xx师：张ｘｘ是哪位同学，好，这位男孩，你作闰土作少爷生：我想作少爷笑师：哦，想做少爷，我看你这身形模样还真像个少爷，好，那你的同桌，哟别说，还是个女闰土呢，我们看着屏幕，好吗？两生读对话生鼓掌师：好，还真像模像样，咱们就像他们一样，也来练练这段对话怎么样？生：好师：这样，这边同学是少爷，这边同学是闰土，好吗？生：好师：看着屏幕，闰土开始绘声绘色地说了生读对话师：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的脑海当中，〔放音乐〕读生读看瓜刺猹那段师：令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊，雪地捕鸟，跳鱼儿，海边拾贝，还有太多太多，这真叫，用书上的词是生：无穷无尽〔板书：无穷无尽〕师：闰土的心中有着生：无穷无尽的稀奇事。师：那我们还等什么，一起去享受闰土无穷无尽的稀奇事吧。我们先去捕鸟，我们沙地上，读——生读捕鸟师：我们再到海边贝壳，我们日里，读——生读师：我们再在潮汛来的时候，看跳鱼儿，我们沙地里，读——生读师：孩子们，从这些事里你又看见了一个什么样的闰土呢，雪地捕鸟生：让我觉得非常有趣师：那么海边拾贝看跳鱼儿让你觉得生：我觉得闰土的生活是丰富多彩的。师：看瓜刺猹又让你觉得生：让我觉得闰土机智勇敢师：多么精彩传神的对话啊，一个聪明能干、机智勇敢，见多识广的闰土形象再现在我们眼前，真是呼之欲出啊，我听了闰土这些话又有什么样的感受呢。同学们一起看看第十六自然段，看看你读懂了些什么生默读。师：你读出了什么生：我读出了作者对闰土的喜爱，以及闰土脑子里无穷无尽的稀奇事，对他充满了羡慕师：对他的羡慕生：我读出了作者对闰土充满了羡慕，他往常的朋友都和他一样，只看见高墙四脚朝天的天空，不像闰土生活丰富多彩师：是啊，孩子们你们都读出自己的的感受，你们有什么不懂的吗生：我不懂最后一名话，四脚的天空师：那么什么是四脚的天空啊，你们一起看吧，庭院深深，高墙耸立，这就是四脚朝天的天空，当闰土再干那些稀奇事的时候，我又在干什么呢，当闰土在雪地捕鸟的时候，我生：我在暖暖的火炉边背一首首诗师：当闰土在海边的拾贝的时候生：我在墙脚边捉蛐蛐呢师：天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候，我生：我在书桌里认真的读书师：恩，在书房里。师：当闰土看跳鱼儿的时候生：我正在看树上的鸟儿高高地飞着师：难道一个少爷还不如一个农村的少年吗？想想看，他不如吗？好，你说生：作者就像一个井底之蛙，仰望着天空，而没有身临其境感受到大自然，感觉大自然地美好。生：文中的我确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的，狭窄的，没有闰土的丰富，我想作者是想衬托中闰土的见多识广师：孩子，你读懂了我的心，也读懂了作者的心啊，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感慨——生：啊，闰土的心里……师：闰土这位新朋友有着生：无穷无尽的稀奇事师：这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事深深印在我的脑海里久久挥之不去。音乐起师：深蓝的天空，挂着生读。师：了不起，就让这位非凡的朋友，深深印在我们的脑海中，下课。生：谢谢老师师：也谢谢你们四十六位好朋友，老师还准备了一些小礼物送给你们。《少年闰土》教学实录上传:艾琳更新时间：2023-9-519:42:01《少年闰土》教学实录一、初读研究整体感知师：同学们，有这么个大文豪，他常常穿着一件中式的长袍，头上的短发竖起，像一把刷子，上唇的一字胡又浓又密。猜猜他是谁？对，他就是文学家、思想家鲁迅。今天，他给我们带来了一个朋友，我们想不想认识他？这个朋友就是——少年闰土。师：想和他做朋友就必须了解他。少年闰土到底是个怎样的人呢？请同学们用自己喜欢的方式读6-8自然段，完成填空：〔〕的少年闰土。可以根据教材内容填，也可自己想，可以填一点，当然更欢送填几点师：不忙答复，先同桌交换一下意见，有必要可离开座位，寻找合作伙伴。预设：生：我填“健康的少年闰土〞。从“紫色的圆脸，……〞可以看出。我填“能干的少年闰土〞。从闰土雪地捕鸟这件事中看出来。生：我觉得应该填“知识丰富的少年闰土〞。因为他不仅知道海边的各种贝壳，还知道许多“我〞和“我〞的朋友们所不知道的事。生：我想填“机智勇敢的少年闰土〞。因为当时海边沙地上，他一个人看瓜，猹来了，他也不害怕，还捏了胡叉去刺猹，要是我早就吓跑了。生：我说是“心中有无穷无尽稀奇事的少年闰土〞。因为他知道下雪天怎么捕鸟，懂得稀奇乖僻的贝壳、凶猛的猹和有趣的跳鱼儿等等。师：请几个同学根据刚刚的交流，将课文中介绍的几件事整理后写在黑板上，其他同学写在自己的本子上，看谁写得正确，而且字又漂亮。〔雪地捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹、看跳鱼儿。教师根据学生的板书在用词上做适当的指导。〕师：那么，“我〞对哪件事印象特别深刻呢？为什么？生：雪地捕鸟。因为闰土一到，我便要他捕鸟，可见“我〞对闰土捕鸟的本领很佩服，印象特别深。师：你体会得这样好，一定也能读得好。愿意读读吗?(生读)师：你为什么这样读?生：因为闰土捕鸟的方法很好，我读的时候，就突出了几个动词。师：真不错。还有谁也愿意来读一读?(指名学生读)师：喜欢读的同学自己读读吧!(学生自由读)师：还有什么不同的体会吗?生：我从“什么都有〞体会到鸟雀很多，这也说明闰土很会捕鸟。师：你能读出鸟雀的多吗?(生读)生：我从“只一拉〞体会到闰土捕鸟的方法很简单。师：闰土在讲述这件事时会是怎样的神情语气呢?生：很自豪的。师：那就自豪地读读这段话吧!(生读)生：我认为是“看瓜刺猹〞。“我〞与闰土分别了三十年，一看到闰土，就想起他少年时看瓜刺猹的画面，可见对这件事印象非常深。师：能读读这一段吗？〔生读〕能说说你为什么这样读吗?师：还有些同学想读一读这件事，自己找个伙伴读读吧!(生读)二、研读重点随机点拨师：鲁迅是位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人寻味。请你仔仔细细读一读课文，你有琢磨不透的地方吗?比方：标点、词语、句子，把它找出来大家一起研究研究。〔学生默读课文，不时地圈点、评注、查资料；教师巡回，但不作任何指点。〕师：好！下面咱们来交流你发现的问题。生：我发现有一处标点用错了。稻谷，角鸡，鹁鸪，蓝背……中间应用顿号而不是逗号。师：你真了不起，但据我考证，作者当时写这篇文章时还没有顿号，所以只能用逗号代替了。生：“我素不知道天下有这许多新鲜事……我先前单知道它在水果店里出卖罢了。〞从“素不知道〞这个词中可以看出“我〞对闰土说的这些事从来也没听过，感到十分新奇。从中也能看出“我〞了解得很少，知识贫乏。连水果是怎么来的都不知道。师：“素〞字你怎么理解呢？生：“素〞是向来的意思。生：我知道“如许〞就是“如此〞“像这样〞的意思。生：课文中有一句话，含义非常深刻，“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。〞我好似有点知道，但又不是十清楚白。我觉得这个“啊〞字加一个“！〞是表示“我〞对闰土的赞美，羡慕他心中有那么多无穷无尽的稀奇事。师：你说得很有道理，这句话确实值得研究。〔点击课件〕出示：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。〞点拨：(1)让学生自由地充分地读。〔2〕师：“无穷无尽稀奇的事〞指哪些事？“他们〞指谁？“高墙上的四角的天空〞又是什么？这句话表达了“我〞怎样的感情？生：“无穷无尽的稀奇的事〞指的是刚刚讲到的雪地捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿等事。“他们〞指“我〞的一些朋友、少爷们。“高墙上的四角的天空〞是指天空很小。师：“高墙上的四角的天空〞仅仅指天空小吗？，〔实际上借此来说明“我〞和“我〞的朋友们生活的空间小，眼界狭窄，知识贫乏。〕师：与前面的感慨词“啊！〞连起来读一读，你有什么发现？〔“我〞在对闰土敬佩、羡慕的同时，还表示“我〞对自己生活环境的不满，渴望有像闰土一样自由自在的生活。〕生：我也明白了这一点，课文中说“四角的天空〞是“院子里高墙上的〞，这正是这些少爷们生活的地方，与闰土的生活环境一比，他们觉得自己太封闭了，也想到外面去看看，所以才会有这样的感慨。师：请同学们将“啊！〞和“院子里高墙上的四角的天空〞连起来想一想，再读一读，体会“我〞当时的这种感情。〔指读——点拨——再指读——齐读〕师：由“只看见院子里高墙上的四角的天空。〞我想到一个成语——井底之蛙。“我〞就像一只井底之蛙，整天呆在家里，见识很少。同学们觉得闰土象不象井底之蛙？生：我觉得闰土也像一只井底之蛙，他也不知道城里的新鲜事，只不过他们的生活环境不一样而已。师：你觉得闰土也像井底之蛙，只不过他的“天空〞与“我〞的“天空〞不同而已，对吗?你的见解真独特。你能读出与众不同的感受，真不简单。他们怎么做才会知道更多的知识呢?生：“我〞应该去大自然中，这样才会懂得更多的知识，懂得书本上没有的知识。生：闰土如果也像“我〞一样读读书，就会知道书本上的许多知识。师：假设我们要了解更多的事情，应该怎么做呢?生：我们要多读课外书。生：我们可以看电视。生：我们可以去旅游。生：我们可以上网。生：我们不但要读书本上的知识，还要到大自然、社会中去学习知识。看来机智勇敢、聪明能干、知识丰富的少年闰土让“我〞大开眼界，既长了不少见识，又成了“我〞密不可分的好朋友，可惜正月过去了，闰土须回家里去。结下深厚友谊的小伙伴怎忍离别？但两人哭得泪眼婆娑也无济于事。这一别就是近三十年呀！三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？生想象说话。如：闰土说：“这么多年没见，想死我啦！〞闰土一把抱住我，冲动地叫起来：“好伙伴，终于见到你啦！〞“我〞说：“闰土，我做梦都想你呀！〞“我〞流着泪说：“闰土，这一别将有三十年呀！〞2．师：事实是怎样的呢？生快速阅读《故土》原文：一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说："阿！闰土哥，--你来了？……"我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面盘旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，清楚的叫道："老爷…〞我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。1．用上“啊〞表示自己的心情。如：啊！真不敢想象，闰土怎么会变成这个样子？啊！两个好朋友怎么会形同陌路？啊！真令人吃惊！2．布置学生读小说《故土》，自主探究原因。六、小结全课师：同学们，作者通过闰土的外貌以及四件趣事的描写，把一个健康、可爱、机智勇敢、经验丰富的闰土展现在我们眼前。作业：1、学以致用，请同学们仿照《少年闰土》的写法，写一篇小文。2、读小说《故土》，自主探究中年闰土变化的原因。重温真诚质朴的友谊，再现元气淋漓的闰土——《少年闰土》课堂实录及点评执教：浙江省杭州市拱宸桥小学罗才军点评：浙江省绍兴市教育教学研究院特级教师莫国夫一、沉醉美好的想象，初识那闰土。师:今天我们要来认识一位海边少年，这少年离我们有些遥远，是大作家鲁迅先生儿时的玩伴，一起读课题。生:少年闰土。师:课前老师布置了朗读，大家都读了吧？生：纷纷点头。师：〔出示〕你能读得正确、流利吗？①其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。②那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。③那一年，我家是一件大祭祀的值年。④我也很快乐，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。⑤这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。⑥于是不到半日，我们便熟识了。⑦我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。⑧我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。⑨啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。生：读第一句。师：真好！果然正确又流利。知道“其间〞是什么意思吗？生：在这片西瓜地中间师：“项带银圈〞的“带〞我们现在不这么写。生：应该是写戴帽子的“戴〞！师：大家一起端端正正写一遍。〔生练写〕第二句谁来读？生：读。师：什么是“家景〞？生：就是一个人的家境！师：没错。就这样用现代词汇去代替理解。〔生读第③句〕师：知道什么是“值年〞吗？〔生迷惑不知〕那么“值日〞知道吧？生：在学校里轮到我清扫的那一天，就叫“值日〞。师：没错。轮到清扫的那一天叫“值日〞，那么轮到我们家做祭祀的那一年就叫——生：〔恍然〕值年！〔生读第④句，五行〔xíng〕读成五行〔háng〕〕师：五行〔xíng〕不要念错！再念一遍。“仿佛〞就是——生：“差不多〞。师：现在我们说的“仿佛〞往往是什么意思？生：好似。〔抽生朗读第⑤⑥⑦⑧⑨句，师指导用找近义词、借助工具书等方法理解“愿心〞、“熟识〞、“无端〞、“素不知道〞、“如许〞，明确“希〞现在写成“稀〞。〕师：请大家再轻轻地读读这些句子。〔生自由朗读〕师：要知道鲁迅先生当时，正是文言文和现代白话文交替的时代。所以读鲁迅先生这一代作家们的文章，你会碰到很多这样的词汇。不过你们很了不起，不仅读得正确、流利，而且还能运用很多方法像联系上下文、用现代词汇代替、找近义词等等来读懂它们。〔评：高段如何进行非文本核心词汇的生字词教学，此处是一个很好的范例。一是词语回归句的语境，既有助于词的理解，又很好地完成了课文初读的检测，可谓一箭双雕；二是顺势而为，顺词语之性而为，或点击词义、或正音清本、或相似比拟……如创作一幅水墨，笔触轻点，看似随意，却气韵相连、无不妥帖、自成气象。〕师：书要读得进去，也要读得出来。下面请你根据自己对课文的阅读理解，琢磨琢磨文章的写作顺序，完成作业纸的第一题。1、仔细朗读课文，请按照课文写作顺序进行排序。相识离别回忆相处〔生独立排定文章写作顺序〕师：根据你的阅读理解，课文的写作顺序是——生：文章从“回忆〞写到“相识〞，接着是“相处〞，最后是“离别〞。〔评：理清文章思路是本文教学的一个难点。分段，概括段意或加小标题等常见教学形式或也可帮助学生把握文本的表达结构。但这样的运作对于一篇经典文学作品的教学来说，却难免散魂失魄，课脉尽断。才军如此设计，可谓纤巧，如凌波微步、踏雪无痕，既有效突破难点，又为接下去的课堂之旅赢得腾挪的空间。〕师：了解了文章的写作顺序，也就把握了文章的大意。说起这段回忆啊，确实是烙印在作者心中最深刻最神奇的记忆。〔出示〕请你轻轻地读一读。深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。师：谁来读？〔生读第一句〕师：读着这个句子，你的眼前仿佛出现了怎样的画面、怎样的景象？生：我的眼前仿佛出现了金黄的明月洒在一望无际的沙滩上，西瓜地碧绿碧绿，圆圆的西瓜遍地都是。生：我仿佛看到了海边乡村夜晚的美丽景象，它有各种各样的色彩，深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜地。师：朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海中同时就出现了句子所描绘的景象。来！就请你来读，读出那些亮丽的色彩！〔生把描写色彩的词汇读出重音,读得很绚丽〕师：除了这些亮丽的色彩，谁来读出那些美丽的景物！〔生读，读得很有感觉。〕师：你不但读了那些色彩和景物，而且把那种空间的静谧辽远也通过朗读表现出来了，谁再来读？〔生读。〕师：你读出的，是另外一种海边乡村夜晚恬美宁静的感觉！来！就带着这样的静谧辽远、恬美宁静，我们一起美美地读！〔生齐读第一句〕师：后边两句谁来读？〔一生读，根本正确，但形象不鲜明〕师：这少年如果要你用一个词来形容，你会用什么？生：英勇。生：机智勇敢。师：会用四字短语来表达，真好！咱们就把自己的阅读感受写在这个句子旁边，老师也有自己的想法，我用这个词来形容〔板书：英武非凡〕，你可以写老师的词，也可以写刚刚同学说的或者自己的词，就写在句子的旁边。〔生自由选择批注词语〕师：谁能把少年这种英武非凡、机智勇敢通过朗读表现出来？〔生读，读得很正确，但感觉不明显〕师：猹“将身一扭〞你读得很生猛！〔众笑〕但少年的机智勇敢还没感觉。老师在读这个句子的时候，马上联想起评书中的“开脸〞！你们听过评书吗？评书中说一个武将上来了，得先有一段话来描述他，就是那种感觉。其间——注意，要停顿，这样就把人们的注意力引过来了。下面的话要读得语速稍快点，铿锵有力一些！〔师范读，凸显“十一二岁〞、“项——带银圈〞、“手——捏一柄钢叉〞〕〔生自由练读，抽生读，齐读，笑声掌声〕〔评：此处引用“开脸〞是神来之笔，讲述亦甚妙！〕师：下面，老师和大家配合着来读！请你们先读第一句，老师来读后两句。待会咱们再换过来。如果说刚刚第一句描写的是景物，那么后两句描写的是——生：人物。师：如果说描写景物是静的笔触，那么这里写到少年和猹是——生：动的笔触！师：是的。读静的景物需要用舒缓的语调，那么读动的人物需要——生：紧张的、激越的、快速的语调。师：景物要读出它丰富的色彩，而人物要读出他——生：机智勇猛。生：勇敢生猛。师：动静相生，所以我们要读出比照和变化来。〔师生合作读，一静一动，舒缓激越，相辅相成〕(评：以声绘色，以声绘形，以声绘人……朗读指导钩弦提要，层层铺染，十分精彩！)二、直面散淡的勾勒，再识那闰土。师：一起来见见那真实的闰土，让我们走进他们相识的片段，你看到闰土吗？生：读描写闰土的句子。〔出示〕他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……师：眼前的闰土，如果要你用一个词来形容他，你会用什么？生：健康朴素。生：天真可爱。生：憨厚老实。生：淳朴天真。师：真好，都能用这样的四字短语。请你选一个词写在句子旁边。老师也选一个写在黑板上〔板书：淳朴天真〕。〔生自由选择批注词语〕师：谁来读一读，读出那股子憨劲儿、天真劲儿来！〔生读，把“圆脸、小毡帽、明晃晃〞这些最能表现天真的词汇凸显了出来。〕师：从作者对闰土的观察和描写上，你发现什么特点？〔生假设有所思〕你可以回忆一下，通常我们要描写一个人的外貌，往往从什么写起？生：眼睛或者头发。生：眼睛。眼睛是心灵的窗户嘛！师：没错。通常我们写人物外貌的时候都是从眼睛开始的，但是鲁迅先生不这样写的。你发现了吗？〔生齐说发现了，假设有所悟〕老师读到这里的时候，想起了我们中国著名的漫画大师丰子恺，老师带来两幅他的画作！请看大屏幕〔出示〕你会发现这两位大师在描画人物上有一个共同的特点。生：〔仔细观察后〕他们都没有细致描绘五官。师：你这个发现真了不起！你看，两位大师都没有对人物五官的细致刻画。但是，我们读着这样的描写，看着这样的画作，小孩的天真感觉到没有？老人的悠闲、妇女的时髦感觉到没有？闰土的憨厚淳朴感觉到没有？不仅特点鲜明，还非常传神，你知道为什么吗？生：因为他们都是抓住了人物最大的特点来写的。师：没错。抓住人物最大的特点，哪怕只有寥寥几笔，也能写得活灵活现。对于鲁迅这个城里少爷来说，与他仿佛年纪的闰土，最大的特点不在眼睛、头发，而是他海边农家少年独有的“紫色的圆脸〞、“头戴小毡帽〞和“明晃晃的银项圈〞。因为这是跟他以及他往常的朋友们截然不同的，所以你的启发是？生：描写人物一定要抓住最大的特点，不一定要从眼睛头发开始。〔评：此处拓展巧妙地运用了心理学中的相似性原理。引用丰子恺的两幅漫画，使得原本相对抽象的人物描写技巧，变得可触可观，引起学生强烈的学习体验当在情理之中。〕三、感受相处的情味，烙印那闰土。师：闰土在和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事。请你快速地浏览课文，看看他都给我讲了哪些事。生：闰土给我讲述了四件新鲜事。第一件是教我怎样在雪地里捕鸟。师：你能不能把它概括成四个字？生：教我捕鸟。生：雪地捕鸟。师：这样说更准确。接下来老师请你们像这位同学一样，用四个字的短语概括出另外三件事来，快速地完成作业纸的第二题。2、课文中，闰土给我讲了四件新鲜事，请你用四字短语概括。〔雪地捕鸟〕—〔〕—〔〕—〔〕〔生进行概括，师巡回指导〕生：闰土给我讲的第二件新鲜事可以概括为“海边捡贝〞。生：第三件是“月夜刺猹〞。生：我觉得可以说成“瓜地刺猹〞。师：都行。能把这段文字概括成这样的四个字，真了不起！第四件事作者一笔带过，你们概括成什么了？生：我觉得是“沙地跳鱼〞。生：“看跳鱼儿〞。师：大家都概括得非常好，就是写了这样的四件事〔出示〕。老师有些和大家一样，有些不一样，你可以自己选择。雪地捕鸟——海边拾贝——看瓜刺猹——看跳鱼儿师：对我来说，这其中无论哪一桩，哪一件，都让我觉得是——生：新鲜的事。生：稀奇的事。师：这些事一而再，再而三，三而四地撩拨着我的心。而且你发现没有，在闰土每一次讲述的最后，总会出现一个标点符号。生：〔马上发现〕是省略号。师：找一找有几处这样的省略号。〔生读一处，师出示一处，并请生说说省略的是什么〕什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……你便捏了胡叉，轻轻地走去……它的皮毛是油一般的滑……就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……师：你看，这些省略号也是这样一而再，再而三，三而四地撩拨着我的心哪。听着闰土娓娓道来、滔滔不绝的讲述，此时在我的心里，闰土简直可以用一个词来形容！生：神通广阔。生：见多识广。生：知识丰富。生：聪明能干。师：真会用词，请你选一个写在课文纸旁边！老师也选一个〔板书：见多识广〕。就是这样的见多识广，知识丰富，聪明能干。比方第二日我要他捕鸟的时候，他说——生：这不能。须大雪下了才好。我们沙地上……师：不愧是聪明能干的闰土。你可以想象，闰土在讲述这些事的时候，那会是一种什么样的神情？生：很自豪，很骄傲，好似什么都知道的样子。师：是啊！你得表现出这种神气和自豪来！〔生再读，很有感觉〕师：我于是又很盼望下雪。闰土又对我说——生：你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去……月亮地下，你听……轻轻地走去……〞师：轻着点，你这样会把猹给吓跑的！它不咬人么？生：有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐……师：不愧是见多识广的闰土。更妙的是，我们沙地里——生：我们沙地里，潮汛要来的时候……师：听着闰土滔滔不绝的讲述,我不由自主地羡慕〔出示〕生：〔齐读〕我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。师：我又情不自禁地感慨——生：〔齐读〕啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。师：我不由自主地羡慕又感慨，感慨又羡慕——生：〔齐读〕我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳……出卖罢了。啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……院子里高墙上的四角的天空。〔评：以引读重组文本内容，更能推动学生整体把握闰土的见多识广，从课堂节奏上看，此处是蓄势待发。〕师：“只看见院子里高墙上的四角的天空〞让你想到一个成语故事——生：坐井观天。生：井底之蛙。师：面对这个侃侃而谈，滔滔不绝的闰土，我觉得自己就是那只