雷雨教案设计

雷雨教案设计

【教学简案】

第一课时

1.圈生字、划词语，初步读通顺课文。

课前预习2.给课文标上自然段。

3.依据“雷雨前、雷雨中、雷雨后”，试着把课文分成三部分。

1.初读课文，了解课文整体内容。

教学内容2.学习生字词，扫清字词障碍。

3.抓住好词佳句，理解课文第一部分内容，感悟雷雨前的景象。

1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字。会写

雨、乌云”等8个词语。

教学目标2.正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说出雷雨前

象。

3.能在语境中体会“压、垂”等词语运用的好处，并练习运用。

1.会写9个生字，积累新词。

教学重点

2.正确朗读课文，整体感知课文内容，感悟雷雨前的景象。

教学难点在具体语境中体会“压、垂”等词语运用的好处。

教学用具多媒体课件，生字卡片。

教学过程

轰隆隆，打雷啦！哗啦啦，下雨啦！看，屋顶上溅起了一朵朵水花，

导入天地间形成了一张严密的雨网。瞧，小杨树、小柳树舒枝展叶，在雨中

欢笑着。雨中还有什么景物呢?一起去文中看看吧！

探究一:初读课文,扫清字词障碍。

1.学生用自己喜欢的方式，自由朗读课文。要求：读准字音，读

新授通句子。画出不认识的生字或不理解的词语。

2.认读生字，读准字音。

3.巧记字形。

探究二:默读课文,梳理脉络。

1.默读课文，找一找：文中哪些自然段写的是雷雨前的景象?哪些

自然段写的是雷雨中的景象？哪些自然段写的是雷雨后的景象？

2.小组交流。

3.引导学生找到写雷雨前、雷雨后景象的相应自然段。

4.小结并板书：作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了

不同的景象。

探究三:精读课文第1〜3自然段，了解雷雨前的景象。

1.默读第一至三自然段，注意不动唇、不出声，圈一圈写了哪些

景物。

2.师生交流。

3.结合语境理解词义，朗读句子。

4.理解并积累“越来越……”。

5.朗读第一至三自然段。

6.借助板书，引导学生说一说雷雨前的景象。

探究四:指导写字。

1.观察田字格中的字,按结构归类。

2.出示半包围结构的字“压、迎”。

3.指导书写独体字“乌、垂、户”。

探究五:拓展延伸,训练语言。

练习一:多音字组词。

练习练习二:写出下列词语的近义词。

练习三:学生观察,自主书写生字。

小结引导学生总结本节课的收获。

1.课文描写了雷雨前的哪些景象?在课本上画一画。

作业

2.有感情的朗读课文第一部分内容，熟读成诵。

【教学详案】

课前预习：

1.圈生字、划词语，初步读通顺课文。

2.给课文标上自然段。

3.依据“雷雨前、雷雨中、雷雨后”，试着把课文分成三部分。

教学内容：

1.初读课文，了解课文整体内容。

2.学习生字词，扫清字词障碍。

3.抓住好词佳句，理解课文第一部分内容，感悟雷雨前的景象。

教学目标：

1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字。会写“雷雨、乌

云”等8个词语。

2.正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说出雷雨前的景象。

3.能在语境中体会“压、垂”等词语运用的好处，并练习运用。

教学重点：

1.会写9个生字，积累新词。

2.正确朗读课文，整体感知课文内容，感悟雷雨前的景象。

教学难点：

在具体语境中体会“压、垂”等词语运用的好处。

教学用具：

多媒体课件，生字卡片。

教学过程：

一、激趣导入

轰隆隆，打雷啦!哗啦啦，下雨啦!看，屋顶上溅起了一朵朵水花，天地间形成了一

张严密的雨网。瞧，小杨树、小柳树舒枝展叶，在雨中欢笑着。雨中还有什么景物呢？

一起去文中看看吧！

【设计意图】通过对学生已有的、对雷雨天气的粗浅认识激趣导入，激发学生

的学习兴趣，为新课学习做好铺垫。

一直钠

一、新投

探究一:初读课文,扫清字词障碍。

1.学生用自己喜欢的方式，自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。画出

不认识的生字或不理解的词语。

2.读准字音。

(1)同桌合作认读生字，注意及时纠正错误。

(2)开火车认读词语：鸣蝉、窗户、垂下、压下、迎面扑来。

(3)难读字音指导：

①读准翘舌音“垂、禅”。

②注意“户”在“窗户”一词中读轻声。

3.巧记字形。

(1)加一加：雷扑蝉

(2)减一减：护一户锤一垂

(3)换一换：仰一迎

(4)组词识字：户(窗户)、(家家户户)

【设计意图】本环节通过引导学生自由朗读课文，让学生从整体上感知课文内

容，激发学生学习新知识的欲望，为下一步更好地理解、感悟课文做铺垫。通过读

准字音、巧记字形，为后面更好的理解和品悟课文扫清障碍。

撩宠二.•默读课文,梳理脉络。

1.默读课文，找一找：文中哪些自然段写的是雷雨前的景象?哪些自然段写的是

雷雨中的景象?哪些自然段写的是雷雨后的景象？

2.小组交流。

师引导学生抓住“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”这些关键词

句，让学生明确四、五、六自然段写的就是雷雨中的景象。

3.引导学生找到写雷雨前、雷雨后景象的相应自然段。

4.小结并板书：作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了不同的景象。

【设计意图】通过梳理，使学生从整体上把握课文的结构层次，了解使文章脉

络清晰的写法，为今后的写作奠定基础。

探究三:精读课文第1〜3自然段，了解雷雨前的景象。

1.默读第一至三自然段，注意不动唇、不出声，圈一圈写了哪些景物。

2.师生交流：”雷雨前，这些景物是什么样的呢?对照课文用自己的话说一

说。”(板书相关景物)

3.结合语境理解词义，朗读句子。

(1)出示词语:压下来、垂下来。

学生读。

教师提醒：“‘压下来、垂下来'这两个词中的‘来‘读轻声，要读得又轻又

短。”

（2）将词语放回句中读。

①出示句子：

满天的乌云,黑沉沉地压下来。

一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

②读句子,注意读好轻声词。满天的乌云,黑沉沉地压下来

（3）体会“压”的运用之妙。

①学生演示“压”的动作。

②引导体会：“抬头看见厚厚的乌云重重地压下来，你有什么感觉？”（有点害

怕，透不过气来）

③指导学生带着感受朗读这个句子。

（4）朗读：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

①提问："这里的‘垂下来'是什么意思？”

②出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片，提问："把‘垂‘字换成‘落'或

'掉'字，行不行？”

③引导学生对比理解。

（出示稻谷、苹果树、落叶、兔子图片和句子）读句子，看图想一想：和同桌

交流哪些用“垂”，哪些用“落”。

金黄的稻谷（）下头。

苹果从树上（）下来。

叶子从树上（）下来。

兔子的耳朵从头上（）下来。

④联系生活实际，理解蜘蛛垂下来的时候，被一根蛛丝连着，体会“垂”字用

得准确，用得好。

⑤联系语境，体会蜘蛛笔直地降落，急切地想逃走的有趣模样，指导读出自己

的感受。

4.理解并积累“越来越……”。

（1）提问：“闪电、雷声有什么变化？”

（2）指导读好“越来越亮”“越来越响”。

（3）出示“越来越…”并小结：“这样的词语很好地表现了景象的变化。”

5.朗读第一至三自然段。

（1）师范读，提出要求：“认真听老师朗读第一至三自然段，闭上眼睛,想象雷

雨前的情景,你有什么样的感受？”（可从乌云压顶、狂风大作、电闪雷鸣、动物逃

跑等方面引导想象，给人沉闷、不安，甚至有些害怕的感觉。）

（2）学生交流感受，带着自己的感受朗读。

6.借助板书，引导学生说一说雷雨前的景象。

【设计意图】本环节引导学生通过观察与思考，加上适度的拓展与想象，激发

学生的学习兴趣，同时也发展了学生的思维空间，帮助学生更好地理解、感悟课

文。比如“垂、压”的理解，先借助动作或图片，直观理解词的本义；然后结合语

境，联系生活，体会词语运用的巧妙；最后通过朗读表达自己的感受。这样循序渐

进的学习过程，将理解、运用、积累融为一体。

探究四:指导写字。

1.观察田字格中的字,按结构归类。

2.出示半包围结构的字“压、迎”。

（1）范写,学生观察,发现书写顺序的区别:压,先外后里;迎,先里后外,并告诉

学生,所有偏旁是走之的字书写顺序都是先里后外。

（2）让学生自己观察，并发现写“压”和“迎”字易错的地方。

（3）学生练写。

（4）反馈评价：出示优秀作品和有问题的作品，反馈后再次书写。

3.指导书写独体字“乌、垂、户”。

（1）“乌”与“鸟”字进行比较。

（2）指导书写“垂”：强调第三画是竖以及四横的长短。

（3）学生练写，交流分享。

【设计意图】引导学生自主观察生字的结构特点及占位，自主描红，使生字教

学扎实有效且富有趣味，不乏味。

探究五:拓展延伸，训练语言。

打雷的时候我们需要注意什么呢？（渗透安全知识）

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