六年级英语阅读课教案

六年级英语阅读课教案

时间教师活动学生活动建议与

评论

9:48与学生自由交谈，询问学生学生回答

的hobbies

Myhobbyislistentomusic.

纠正学生错误Oh,your

很好的

hobbyislisteningto

纠正方

music.

法

告诉学生可以利用课前时

间预习

很好的

播放英语歌曲，讨论歌曲

准备

9:50问候学生问候老师

介绍自己的hobbies听老师介绍

Ilikedrawing.

开始在黑板上画简笔画：大跟读

地，然后树木、草、庄稼

说出相关语词

教授带读land,tree,

grass,plant,crops

9:53让学生读课文，找出Who阅读课文

growcropshere

检查答案

让多个学生然后全班重复一个学生回答Farmersgrow

此句cropshere.

为什么

然后问学生Whatisthe不引导

textmainlyabout学生建

学生回答Rainforest

构

forest

的定义、

特征？

9:56问学生Haveyouever学生回答No.

beentotherainforest

Let'swatchacartoon

andgettoknowabout

therainforest.

播放动画片

看视频

问学生Whatdidyou

seeinthemovie回答

9:58让学生阅读第一段阅读让学生

不是回

让学生自己提问学生提出问题

答问题，

引导学生问weatherHow'stheweatherinthe而是提

rainforest出问题，

然后老师提问soil这是很

回答问题好的阅

最后再问Whatisthe

读活动！

rainforest可惜没

学生不会说rainforest这个词

有坚持。

应该坚

持让学

生提问,

而且应

该教学

生学会

从哪些

方面提

问。

10:03转到下一段内容Thesky学生说Theskyarethehomeof

isthehomeof...manybirds.

老师说Theskyisthe

homeofmanybirds.

再播放动画

看动画

提问

回答问题

教授cutdowntrees,并

齐读课文

板书

PPT展示课文第二段，让为什么

学生齐读要齐

读？朗

读训

练？意

群训

练？目

的不清。

10:06展示图片，老师基于课文内听老师解说这成了

容解说听力活

动，听老

让学生回答问题

师解说，

教授change回答问

题。与真

正的阅

读有了

差异。

10:09PPT展示第三段短文边听边阅读

让学生看，听录音朗读

提问回答

用红色粉笔在cutdown

trees前力口上stop,cut改

为cutting

10:11PPT展示整个课文学生看手里的短文

鼓励学生跟录音读课文无人跟读，无人看PPT为什么

要跟

读？学

生为什

么不跟

读？值

得思考。

10:12呈现不完整短文，让学生补说出

全说出学生语音语调存在困

难'Pleasee'stoppu'cutting'do

wn'trees

10:13呈现两组图片，让学生选择讨论不是很热烈可能是

一张图片进行小组讨论话题难

度较大，

可能是

学生兴

趣不大，

可能是

第一节

课或第

一次在

这么多

老师面

前上课，

学生紧

张

10:15让每组谈论图片内容学生进行谈论支架是

很好的

呈现每组图片的不完整短存在一定困难

教学工

文，有些语词空格，作为学

具，但是

生谈论图片的支架

这是六

继而讨论怎样保护环境年级的

学习，怎

Let's...样的支

架更为

合理？

10:18让学生制作保护环境的学生开展制作这是阅

poster,两人一组完成读的产

出吗？

让几个学生呈现

并把自己的poster贴到黑

板上

10：21布置作业

总评GeneralComments

阅读本质到底是什么？本课的图式学生很陌生，是否应该帮助学生建构热带

雨林的内容图式？语言教学如何与阅读教学结合起来？现在主要还是语言教学，

阅读教学的特点不突出。

有分段的阅读过程，但阅读过程还应与学生的阅读心理更加切合，每一阅读

环节的目的还应更明确一些，齐读、跟读等活动都应目的更明确。

很美的黑板设计，板书内容、张贴内容、简笔画、学生的poster内容构成了美

丽的画面。

话题难度很大，对此难度的话题，如何进行处理？

浙江-六年级阅读课

时间教师活动学生活动建议与评论

10:31与学生交流，询问名字回答

弓1导学生至!JFriday介绍他人名字

然后说AfterFriday,itzs

theweekend,theendof

theweek.Friday,endof

theweek.Thenwehave

friends.

介绍本节课话题Friends

10:32询问学生Whozsyour学生介绍

friendinclassWhatdo

youdo

10:35让学生进入theatre为什么要用对话

方式引导出语言

导入课文内容Martin,看PPT

内容？放弃阅读

Johnny

听对话内容的语篇作为语言

听对话载体的原因是什

么？

选择AB

选择答案，几乎都选

粘贴短语卡playtogether,择正确答案A

studytogether,help

eachother,sharewith

eachother,careabout

eachother,构成”型

10:41导入并板书WhenIhave

sweets,Iwill

WhenI___________,

sharewithmy

myfriend

friend.

教授新词share

WhenIhavean

引导学生造句interestingbook,I

willsharewithmy

friend.

10:49导入阅读语篇看课文内容，听课文为什么一直到现

录音在才导入阅读语

听课文录音

篇？对六年级学

跟读，无困难

然后要求学生齐读生来说，学生听一

遍后就能齐读，说

明语言材料并不

难。

10:51展示学生自己的照片谈论朋友

让学生讨论他们和朋友的活学生的语言与语篇无

动明显关系

学生语言基本达到课

程标准二级目标

10:55让学生写一段短文给他们的写作

朋友

展示自己的写作

第一个学生的展示超

过60词

总评GeneralComments

阅读的目的还应更突出，阅读的过程应更鲜明

6年级的阅读语篇材料的作用应该是培养学生的阅读能力，而不再是语言学习,

这与三年级的阅读语篇是完全不同性质的

应该引导学生建构友谊的内容图式play,study,help,share,care

板书很精美，重点语句的位置有些不够合理

河南

时间教师活动学生活动建议与评论

11:12让学生问候观摩老师在座位上放上自己的姓

名牌

说歌谣

问候老师

Wherearetheyfrom

鼓掌

Whichprovinceare

theyfromTheyarefromChina.

Maybe/Perhapsthey

arefromAnhui,

Beijing...

11:16正式开始上课再次问候老师

再次问候学生

问学生Whatdoyou

回答Iusuallyplay

usuallydoonyour

withmyfriends.

holidays

点学生名字，请学生说自

因为有姓名牌，老

己的活动

师可以直接点学

生名字提问，很好

地拉近了师生之

间距离

11:19介绍老师自己的活动

展示动词短语的现在式和

过去式

带读这些短语

跟读

BecauseIlove

movies,soIwentto

Hengdian.Butthere

arenoactoror

actressthere.

11:21用chant展示动词短语现听老师说chant

在式与过去式

Do,did,didthe

说chant

dishes.

Eat,ate,ategood

food.

Take,took,took增加语句

pictures.

让学生自己加更多语句。

11:23导入问句

IwenttoShanghai

lastmonth.

Wheredidyougo

把自己的上海之

对学生的回答都给予一定行全面导入之后

评价或评论再逐句导入肯定

更好，这样的支离

再说自己去上海，导入

无法形成语境

Howdidyougothere

板书时说板书的语句

板书有助于视觉

再说自己去上海，导入

拼读

Whodidyouwith

Whatdidyoudo板书时说语句有

助于学生关注板

书内容

11:30展小南京图片

让学生说明自己的旅行

老师邀请一个学生与自己完成对话

完成对话

展示对话框架，补全事实

性内容即可这样的补全只是

补全信息，与语言

给河南旅游卡片作为奖励

能力无关

11:32让学生两人对话基于对话框架，补全信

息，完成对话

学生展示其对话

让学生展示

11:36让学生调查本班同学的旅介绍

行

11:40要求学生根据其调查写出两个学生读其作文若能用电脑展示

小短文则更好

11:44布置作业

作业分为三个级别

欢迎学生去郑州

总评GeneralComments

1、老师自始至终热情饱满，这种情绪感染了学生。

2、教学过程层次分明。

3、作为对话课的教学，最终的设计写作活动说明了本节课的教学是learnt。

write,如此设计需要有一个前提：学生的对话能力已经达到课程标准要求，而

写作能力没有达到。但从课堂观察看，学生的对话能力没有达到要求。所以，从

学生表现出的对话能力来看，本节课把对话课的最终学习结果设计为写的要求不

尽合理。

4、六年级是小学毕业年级，全体学生应该尽可能达到课程标准规定的二级目标,

所以本节课应该帮助还没有达到二级目标的学生，强化他们运用一般过去时的特

殊疑问句询问过去事件的能力。但对话活动只是补全信息，这样的活动显然无法

帮助学生强化其语言运用能力。

5、本节课要求学生编写对话，这不是教材的要求，也不是中课程标准二级目标,

而是教师的拓展设计。设计这样的活动有一个前提：学生己经达到了课程标准的

2级目标要求。但从学生的课堂表现看，这一活动设计的目标偏高。

6、老师设计了用没有语境的chantEat,ate,ategoodfood的方式学习短语,

应该直接从课文中学习这些短语，或者用真实语境训练这些语言。语言学习要培

养学生的语言运用能力，那就一定要尽可能在真实语境中学习、训练。

我的提问：

您认为六年级的对话教学的最主要目的是什么？如何帮助学生达到课程标准规

定的二级目标？

您的教学中没有看到学生翻开书本学习，为什么？

教材中的内容是一个活动还是一篇课文？

广东-六年级阅读课

时间教师活动学生活动建议与评论

13:33让学生问候老师

让学生欣赏激昂的歌曲学生难以听懂

13:34老师唱其中的重复语句听

让学生评价老师，给出一回答

些选择词active,quiet,

funny...

询问学生是否愿和自己交

理解

朋友

让学生问自己问题

展示形成主题图

NamePlace

AgeFriendHobby

JobFamily

13:38导入课文刘云

让学生阅读课文，回答两

个问题Whichoneis

AliceWhichoneisAnn

辨识twinsisters

PPT呈现课文，有两个词

空格，让学生推测，说明

原因，引导第一个学生回阅读课文

答问题

然后要求学生回答前面的

回答问题，说明原因有一

问题

定困难，第一个学生没有

说出原因

13:42让学生阅读课文，写出以阅读

下问题答案

WhatisAlice'shobby

写作

WhatisAnn'shobby

学生回答问题：

Doyouwanttomake

friendswithAlice

针对学生的真实

Yes,Iwantto.机制进行教学

13:47让学生以刘云名义给以刘云的名义给Alice写

Alice写email,说明自己email

想了解她的什么信息

让学生展示自己的写作

展示自己的写作

13:49让学生完成刘云的email补全email

让学生完成关于刘云的主展示

题图

让学生问刘云问题

学生回答

老师追问Howdoyou

knowthat

13:54展示很多寻求penpal的

email

呈现组合

分组活动：确定分组成员

为jigsaw阅读服

编号，重新按编号组合小务的分组非常好

组

阅读

给每组不同的penpal信

息

让学生阅读

展示学习策略

13:57让学生复述相关信息小组内复述

让学生回答原来的小组交换信息

14:03让学生课后写email

总评GeneralComments

阅读的过程可以慢一些，每篇材料阅读时间只有2-3分钟

每个人阅读了三篇阅读材料，容量可以小一些，主要目的不是信息获取，而是培

养获取信息的能力

南京-六年级对话课

时间教师活动学生活动建议与评论

14:18让学生猜测关于老师的信猜测

息

介绍自己

14:20询问学生相关信息介绍自己

14:23说明上学方式学习

导入新语言first不看语句就能说出

crossing,goalongthe

yellowstreet等

14:27导入课文听

讨论课文人物

让学生听课文录音，回答回答

一个问题Wheredoes

MrSmithwanttogo

教授新词history

museum,postoffice

解释这两个词，history

museumisaplace

withmanyhistorical为什么选择用这

things.Postofficeisa样的语言解释这

placewhereyoucan两个词？难度超

postlettersandbus过了I+1的要

stamps.求

14:31让学生阅读对话课文，画阅读为什么要让学生

出MrSmith要去的地方阅读理解对话课

画线

文？为什么把对

话课上成阅读

课？是学生阅读

能力有很大困难

吗？

14:36让学生阅读课文说出路线

让学生说出路线，板书说出问句

再让学生说出问句，板书

14:40让学生两人对话讨论布置使用不充分

教室布置为街道

让学生编对话

让学生小组讨论，给老师学生展示很好的建议可惜不是对话

们南京参观建议

让学生展示建议

总评GeneralComments

情境设计很好

板书设计很好

对话教学的实质还可以更加集中到对话上，或者听说能力上

困难学生的强化还可以突出一些

新疆-六年级阅读课

时间教师活动学生活动建议与评论

15:03展示一个tongue学生说，有困难

twister

鼓励学生说

导出can,could

15:05让学生说学生说出各种语句

WhenIwasababy,I

could...;Icouldn't...

15:06展示Keller照片，让学生说出问题：

提出：想知道什么信息

Whoisshe

让学生阅读课文，tryt。

Whatzsherjob

gettheinformation

theywant.

检查答案学生正确回答所有问题

15:11让学生阅读第一段阅读

让学生回答问题回答问题

教授deaf,blind,mute学习

15:14告诉学生带着感情阅读课学生带着同情心低声朗很好的朗读训练

文，展示读活动

15:16问学生她能做什么学生推测

让学生阅读第二段，回答阅读，在答案下画线

问题，在答案下画线

学生读课文中的语句六年级必须纠正

tried还有困难，读出基本错误，强化基

tied础是六年级的关

键目标

15:19让学生讨论Doyoulike学生用Ilikeher

herWhybecause说出很多语句

15:21引导学生说课文的关键语说课文中的关键信息语

句Shecouldn'tsee.句

Soshewasblind...

引导学生用激情语调朗读

Shecould...

学习用激情语调说

15:23让学生写短文复述Keller学生写短文

的故事

15:26让学生展示朗读自己的作文

一个学生专门按照老师

要求的语音语调朗读自

己的作文

有一位学生语音很流利

15:27让学生阅读三段不同的文阅读

缶

早

让学生说明人物

说明结果

15:32德育教育Nothingis

impossible.Never

giveup.

总评GeneralComments

课文阅读时间应该加长，拓展阅读太多、太复杂，费时也太多。

阅读能力训练应该更明确。

语言强化目标应该更加突出和明显。

吉林-六年级阅读课

时间教师活动学生活动建议与评论

15:47让学生问候老师学生说出自己的想法

然后呈现wolf图片，让学

生讨论

15:49展示crywolf与其解释听

直接导入课文

15:50让学生听第一段，并看课听课文录音，看课文

文

告诉学生圈出不认识的词

15:52展示课文看课文文字

教授lay学习

让学生说出原形

用汉语解释：说谎，还有

一个名词意思

让学生比较lay,lie

15:54让一个学生朗读第二段，一个学生朗读

其他人看书

其他人听，看课文

教授laughed

学习

让学生自己朗读第二段

朗读

16:01让学生小组阅读第三段小组阅读的目的