初四语文教师听课、评课活动总结

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初四语文老师听课、评课活动总结

我们用了三天时间进行了初四级部六位语文老师听课、评课的活动。

全体老师参加了听课、评课。领导和老师们高度重视、各位讲课老师细心预备，使得我校听评课收到了很好的督促效果。

首先，充分展示了我校语文老师的课堂教学水平，大部分老师的课很精彩，显示了丰厚的教学功底和较超群的教学艺术，〔比如朱琳老师的《香菱学诗》、苏同林老师的《陈涉世家》〕。备课组长徐丽老师是全组的核心，在课堂教学上是全组老师的样板，我们的老师知识底蕴丰厚，简单与同学沟通，且虚心好学，在课堂上充分展示了青年老师的风采。

第二，显示了我校初四备课组的凝集力和团结精神。四级部备课组仔细组织听课、评课，有些老师宁愿调课也要参与听课，一是为了吸取他人优点，二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课老师提供力所能及的援助。

第三，显示了我校语文老师在评课方面的功力。评课的过程是相互促进、相互提高的过程，老师们开诚布公、知无不言言无不尽，仔细细致的评课，既显示了老师们听课的水平由于听课也是需要预备的，显示了学科组老师们之间相互援助和团结共进的和谐气氛。

第四，展示了老师的反思水平。有人说过，没有反思的教学是难以提高的。我们的授课老师在讲课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，发觉问题，反思失误，以不断提高自己的教学水平。我们有的老师的反思写的特别实在，特别到位。第五，显示了我校老师积极进取的精神。有的老师在评完课后，除了主动反思，还要求组长甚至其他老师再去听听自己的课，给自己提出问题。这种精神是特别珍贵的，也是一位优秀老师快速成长的促进剂。

下面我从以下几个方面对本次听评课进行总结。

一、共同的优点点

1、目的明确、胸怀全局

一节课要完成什么教学任务、同学从这节课掌控什么知识、本节课的知识难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点同学难以掌控、哪些知识点同学自己读书就可以掌控；课堂上要预设什么样的问题才能调动起同学的思维，什么样的例子可以举一反三，什么样的教学方法才能达到最正确的效果，这节课的内容同学课上能掌控多少，课下需要多长的时间来复习巩固。授课老师对这些应当心中有数，才能做到有的放矢。这一点朱琳老师和苏同林老师做特别好。

2、课堂设计精、结构巧

做文章切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。生动的导语、奇妙的点拨、对同学聪慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，会引起同学极大的学习爱好，最大限度的减削同学的课上疲惫，达到最好的教学效果。比如，田洪伟老师的课，环环相扣，节奏紧凑，张弛有度，同学的兴奋点被充分的调动起来，同学的思维特别活跃，在轻松愉悦的气氛中掌控了相对枯燥的文言文知识。这样的课让同学焦灼而欢乐，"以人为本'的教学理念又充分调动了同学的潜能，同学真正成为了学习的主人。

3、课堂气氛活跃教学方法敏捷

首先需要说明的是，这里所说的课堂气氛活跃，不是指外在的形式，而是指同学思维的活跃。好的课堂总是能最大限度的调动同学的思维，让同学在思维中体会到学习的乐趣，在探究中去发觉问题并解决问题。气氛活跃还指课堂气氛的和谐，师生之间有同等的沟通和对话，老师不是凌驾于同学之上的权威，老师不能对同学任意呼来喝去，对同学的反应能正确引导和评价，尊敬同学的学习愿望，尊敬同学由不知到知之的过程，允许同学有不懂的问题，允许同学涌现的思维错误，允许同学从错误里爬出来。只有以尊敬同学为前提，才能达到课堂气氛的和谐。

教学方法的敏捷，指老师驾驭课堂的技能，也指老师面对课上突变问题的敏捷反应，还指老师课堂上的授课技巧。把课堂教学当作一种艺术对待，我们在教学方法方面的探究就会更上一层楼。

4、课堂教学充斥趣味、课堂语言亲切

胜利的课不会是知识的干巴巴的排列，总是力求以同学的生活为背景。由于同学的抽象思维技能尚处于进展中，理性思维往往需要感性的材料做支撑。比如徐兴涛老师讲课时举身边的例子，挖掘身边的课程资源，让课堂充斥了趣味。听完课我想，这个老师很聪慧，虽然他的课还有些任意，但他对身边课程资源的挖掘会让他的课充斥乐趣。

关于课堂语言，常涛老师声音清楚，语调沉稳，富有穿透力，擅长运用声音的抑扬顿挫吸引同学，充分调动同学的思维，同学的思维始终处于活跃之中。我这样评价徐丽的课堂语言：语言有感染力，教态有亲和力，对同学的提问有吸引力，对同学的评价有劝服力。

二、课堂教学中还存在的问题

首先需要说明的是，我们这次分析会要着重分析存在的问题，只有发觉问题，并找到解决问题的方法，我们才能提高教学水平，提高课堂效率。

1、教学思想和教学理念问题

我们的很多老师，在同学面前充当着权威的角色。这里有几种表现：一是课堂教学中突出的是老师的"教'，而不是同学的"学'，老师只满意于自己完成一节课的教学任务，而没有考虑到同学才是课堂教学的主体，老师的"教'最终要转变为同学的"学'，教学的过程事实上是老师引导同学、推动同学掌控知识并学会应用知识的过程。这从有些老师的课堂用语中就能表达出来：今日咱们"讲'，〔精确的说法应当是今日我们来学习〕下面我来"提问'一下，〔精确的说应当是下面我们共同复