四年级滴水实验报告

四年级滴水实验报告教学目的：

1、通过试验操作，借助试验推算一个没拧紧的水龙头一年大约会铺张多少水。

2、经受发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，把握设计详细试验方案的方法。

3、通过试验感受水资源的珍贵，提高节水意识。

重点：

通过数学计算和分析，熟悉到节省用水的重要性，提出有效地节水措施。

难点：

设计详细的试验方案。

教学过程：

活动一：情景导入，明确活动任务。

1、组织学生沟通课前收集的与水资源相关的资料。

2、看了这些资料你有哪些感受？

3、明确活动任务。

出示水龙头滴水的图片，组织学生提出问题和设计方案。

活动二：设计方案。

1、争论设计什么方案可以解决这个问题。

2、小组争论，设计详细的试验方案。

教师可以在所需试验数据、试验方案方面加以指导。

活动三：动手试验。

组织学生试验按试验方案进展试验并填写试验报告。

活动四：沟通反思。

1、和同伴沟通并共享试验结果。

2、依据得到的试验数据完成教材89页2题。

3、组织学生阅读并完成教材90页3题。

活动五：自我评价。

板书设计：

滴水试验

试验方案

试验名称

试验人员

测量工具

试验方法

与步骤

试验分工

试验报告

试验数据

计算过程

与结论

四年级滴水试验报告

教学目标：

1、设计滴水试验方案，经受观看、操作、记录、整理、描述和共享的过程，探究一个没拧紧的水龙头1年约铺张多少水。

2、依据试验数据，借助生活阅历，解决实际问题，进展学生的推理力量和解决问题的力量。

3、在合作探究、动手操作中体会数学好玩、有用。培育学生的科学精神和实践力量。

教学重点：设计详细的滴水试验方案。

教学难点：依据得到的试验数据，借助生活阅历，推算并描述一个没拧紧的水龙头1年铺张多少水。

教学过程：

一、复习导入（约4分钟）

二、探究新知（约30分钟）

1、提出活动任务。（1）课件呈现任务。

（2）小组争论方案设计：课堂上，较短时间内，设计什么试验，可以测出肯定时间内滴水多少？1分钟怎么样：你们有什么试验方法？小组内议一议。（3）小组争论沟通。

2、设计活动方案。

（1）各小组汇报争论的方案。

各小组汇报后梳理试验方案，提出试验要求。

需要哪些数据？怎样测量出这些数据？试验得有试验名称、测量工具、试验人员、试验分工、试验方法和步骤。

强调测量工具和试验分工。听教师说试验工具，学生一样一样地摆好：每组纸杯1个，用针扎好眼，略微扎圆一点，大一点；每组1个水槽，留意取水时保持桌面洁净；带有刻度的量杯或水杯；计时器、计算机各1个；试验报告单1份。试验分工：1人操作，1人计时，1人记录，1人计算。（2）动手试验。

下发试验报告单，各小组根据试验方案进展试验，并填写试验报告。教师巡察指导。提示计时员看准时间，要求记录员精确记录相关数据，填写试验报告。（3）沟通反思。

全班沟通并共享试验结果。请一次试验胜利的小组谈谈是怎么做的，应留意些什么；更要请两次至三次试验才胜利的小组沟通共享。

反思：为什么得到的数据会不一样？（扎孔的大小不一样，测量工具比方水杯太大，水面够不着刻度等等。）

依据得到的试验数据，答复教材第89页“沟通反思”提出的问题。计算：1时、1天、1年会滴掉多少水？（用计算器）（）6024365=（）

计算出结果，一般会对学生有很大的触动，想不到小小一个水龙头，一年会铺张这么多的水啊！

展现资料：没有拧紧的水龙头假如每分钟滴掉3克水，一个小时会滴掉180克水，一天会滴掉4320克水，一个月会滴掉129600克，一年滴水1576800克。每个人除正常饮食外，每天应当饮水1400克才能维持人体需要，一年滴掉的水可供一个人大约饮用1126天，也就是三年左右。

三、稳固拓展（约3分钟）

读一读，想一想。（第90页）我国是一个严峻缺水的国家，是全球13个人均水资源最贫乏的国家之一。生活中有很多铺张水的现象，也有许多节省水的好方法，说几个听听，并说说自己的感想。

四、课堂小结

这节课，我们经受了设计方案、小组分工、得出数据、解决问题的过程。在这次活动中，你的表现怎样，对自己满足吗？请参照第90页“自我评价”栏，评价自己的表现吧。

四年级滴水试验报告

教材分析：

“滴水试验”是“综合与实践”领域中的学习内容。这一课，教材在设计上突出了“综合与实践”领域的典型特点：重问题、重过程、重综合。教材依据学生已有的学问阅历，联系学生的生活实际设计了“滴水试验”数学教学活动情境。教材从数学的角度来查找、发觉、思考和解决生活中的问题，使学生感受到生活中到处有数学，能够用数学的观点看问题，使数学生活化；同时供应了素材以及进展探究规律的时机，主要通过做试验及对试验结论的思索，培育学生科学的思维品质，树立爱护水资源、节省能源等意识，促进学生养成节省用水的良好习惯。设计思路：本节课主要设计五个环节：提出任务设计方案动手试验沟通反思自我评价，引导学生在探究学习中独立思索，学会查找并丰富解决问题的策略，积存“从头到尾”思索的数学活动阅历，促进学生创新精神和实践力量的进展。

1、制造性地使用教材，让学生经受“数学化”的过程

学生学习数学是一个丰富、生动的思维活动过程。本节课从学生“学”的角度组织、设计教学活动，制造性地使用教材，以实际生活中的滴水现象引发问题，充分挖掘、拓展学生的探究过程，力求让学生“像科学家一样去讨论、发觉”，经受将生活问题数学化的过程，使学生在获得数学学问的同时，在思维力量、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。

2、给学生探究的空间

数学是形成方法和理论并进展广泛应用过程。课堂教学中，学生的学习不能单纯依靠仿照和记忆，应当是一个生动、活泼、富有共性的过程。因此，在“滴水试验”中，我预备留给学生充分自主探究、合作沟通的时间，让学生自己设计活动方案，再小组合作，通过师生共做试验，让学生在活动中体验，在体验中领悟。

3、注意学生的思维提升

本节课注意培育学生的数学思想，让学生领悟把大问题转化成小问题的数学思想，引导学生体会用做试验的方法也可以解决数学问题。课时安排：第1课时教学目标：

1、结合现实情境提出问题、解决问题。

2、从数学的角度分析一个滴水的水龙头所漏掉的水的价值，并搜集节省用水的方法，体验节省用水的重要性，养成节省用水的好习惯。

3、经受综合运用学问和多种方法解决问题的过程，培育创新意识、实践力量和自我评价的力量。

教学重点：经受“一年会滴多少水”的推算过程及运用这个数据解决生活中的一些实际问题。

教学难点：针对“滴水试验”任务，能够从数学的角度提出解决方案并实施。教学预备：课件、纸杯、牙签、水、烧杯等教学过程：

一、谈话导入

1、教师：同学们，教师预备了两道有关水的好玩的问题想考考大家，大家有没有信念答对呢？

2、出示问题：

⑴假如在没有食物也不喝水的状况下，人最多可以存活几天？⑵假如没有食物但有淡水饮用，人最多可以存活几天？

3、指名猜想，引入主题。[设计意图：由学生感兴趣的类似猜谜的科学小常识入手，引导学生熟悉到水对人类的重要性，既为下面的学习做了铺垫，又拉近了数学与生活的联系。]

二、提出问题

1、我们人类离不开水。但是，生活中铺张水的现象依旧存在。看！

2、出示漏水视频，学生观看。

3、教师：看，这是个没有拧紧的水龙头滴了满地水，多铺张啊！假如你看到了这种现象，会怎么做？

4、看图提出问题认真看看这幅图，你能从中提出一个什么数学问题？

5、读笑笑的问题一个没有拧紧的水龙头一年会滴多少水？

[设计意图：以实际生活中的滴水现象引发思索，引导学生提出问题，明确学习任务，进一步说明生活中到处有数学。]

三、设计方案

1、思索：怎么解决这个问题？

2、引导得出：必需先收集到一分钟的数据。

3、再问：怎么收集到一分钟的数据？

4、学生设计方案。

5、沟通方案。

[设计意图：这是解决问题的重要环节逐层深入地查找解决问题的方案，在全班初步探讨试验方案的根底上，再让学生分组合作，集体讨论打算小组试验方案，最终经沟通，依据详细状况修改、完善。]

四、学生试验

1、简洁提示试验留意事项。

2、师生共试验。

[设计意图：由教师戏剧性地出示钟表，师生共同完成试验。这是一个思考一再的打算，盼望能在互动中引导孩子欢乐地“玩”数学，培育学生的实践力量，并在看似无形中塑造孩子试验的精确性、纪律性。]

五、沟通反思

1、沟通数据

“为什么大家的数据会不一样？”

“怎么办？这里填多少适宜？那怎么计算平均数？”

2、提问：有了一分钟的数据，怎样推算出一年水龙头滴了多少水？（学生独立计算，后全班沟通。）

3、练习

⑴一年滴的水可以装成几瓶500毫升的水？⑵一个水龙头一年滴的水能装几箱？

⑶讨论说明，每人每天要喝3瓶左右500毫升的水才能维持身体的正常需要，请问一个水龙头一年滴的水够一个人喝多少天？

[设计意图：引导学生从数学的角度分析一个滴水的水龙头所漏掉的水的价值，经受“一年会滴多少水”的推算过程及运用这个数据解决生活中的一些实际问题，在惊人的数字中体会积少成多的道理，自觉承受精神洗礼，树立节省用水的意识。]

4、拓展

⑴了解地球上水资源的分布。⑵观看图片，了解我国水资源状况。

[设计意图：走进地球水资源的真实世界，了解我国水资源状况，坚决节省用水的信念。]

六、总结

1、指名共享课前收集到的节省用水的方法。

2、指名谈收获

[设计意图：引导学生分别从思想和数学学习方法两方面谈收获，并共享节省用水的方法。]