《除数是整数的小数除法》说课稿

除数是整数的小数除法教材分析

学情分析

教学目标教学重点与难点主要内容：教学反思教学过程教法与学法

本节课的教学内容是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。而且本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下基础。

因此，学生掌握本节课的内容有重要的意义和作用。教材分析教材的地位和作用

学生已掌握整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法等知识。并且五年级学生观察能力、记忆能力、想象能力、注意力较低年级有不同程度的发展，有一定的分析能力、有自己独特的见解。所以应充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。学情分析使学生理解算理；掌握算法并能正确地进行计算。在探究算法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。使学生体验所学知识与现实生活中的联系，能解决生活中简单的问题。

教学目标知识与技能：过程与方法：情感态度与价值观：引导学生掌握小数除以整数的计算方法。理解商的小数点要与被除数的小数点对齐。教学重点与难点教学重点：教学难点：

教法：1.引入情景2.引导发现

3.迁移类推

让学生在做小数除以整数时，可以按照整数除法的法则去除。创设“公园锻炼”的生活情境，激发学生思考和解决问题的欲望。让学生理解“千米”作单位的小数除以整数可以转化为以“米”作单位的整数除法。学法：本课教给学生的学法是“创设情境——思考讨论——自主探究——合作学习——归纳总结”。使学生在学习的过程中实现知识的建构和迁移。教学过程一、复习旧知224÷4＝请笔算下面这道题564224562024240你能说说是怎样进行竖式计算的吗？整数除法运算法则：(1)先从被除数的最高位除起，如果不够除看前两位，前两位不够除看前三位；（2）除到哪一位就商到哪一位；（3）商不足一时用零占位。说一说从图中都观察到了哪些信息？根据图中信息找出数学问题。教学过程二、创设情境教学过程三、探索新知（一）引出问题

王鹏每天坚持晨练，计划4周跑步22.4km。他平均每周应跑多少千米？出示算式：22.4÷4=你能说一说：为什么用除法计算呢？教学过程三、探索新知（二）估计计算结果同学们，我们已经根据数量关系列出除法算式。现在请大家动动脑筋估算一下，22.4÷4的商大概在什么范围？我是这样思考的：先引入两个参照数20，24；再由20÷4=5和24÷4=6两个算式，可以估算出22.4÷4的商是大于5小于6的。教学过程三、探索新知（三）探究计算方法想一想：被除数是小数该怎么算呢？教学过程三、探索新知（三）探究计算方法22.4千米=22400米22400÷4=5600米56米=5.6千米方法1：利用单位换算教学过程三、探索新知（三）探究计算方法方法2：商的变化规律我是这样想的：先把22.4扩大10倍，变成224，用224÷4=56再把商缩小10倍，得出结果5.6教学过程三、探索新知（三）探究计算方法方法3：利用竖式计算22.4.45206

24

0……24个十分之一

2

4商的小数点要和被除数的小数点对齐。教学过程三、探索新知（四）观察比较42÷3＝4.2÷3＝笔算下列两个算式。比一比：这两个算式有哪些地方相同？哪些地方不同？教学过程四、归纳概括请思考：小数除以整数的计算方法？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？小数除以整数，按照整数除法的法则去除。商的小数点要与被除数的小数点对齐。依据本节课的特点，设计如下两个层次的练习：教学过程五、巩固新知基础题深化题计算下列各题

9.6÷2＝18.2÷14＝解决问题《新编童话集》共4本，售价26.8元。平均每本售价多少钱？

用提问的方式带领学生总结本课的教学内容。教学过程六、完善认知今天我们学习了什么知识？有什么收获？你觉得在计算小数除以整数时应注意什么？问题一问题二教学反思注意1巧妙设计问题情境，体现估算与笔算的联系，彰显估算的价值和笔算的