教科版小学二年级科学上册教案(全册)

教科版小学二年级科学上册教案（全册）

教科版小学二年级上册科学

第一单元我们的地球家园第1课《地球家园中有什么》

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【教材分析】

本课是《我们的地球家园》单元的起始课，在这个单元中

的定位是让学生对地球家园形成一个整体认识。因此，本节课

的内容是学生学习整个单元的基础，学生只有对“地球家园中

有什么”有一个整体认识，才能更好地理解与我们的地球家园

有关的现象以及地球家园中的“居民”之间的相互关系。

教材从“我们的地球家园中都有什么？”这个问题入手，调

取学生的生活记忆，启发学生的思考。在探索环节设计了一个

“画一画。在地球家园图上，我们可以添加什么？”的活动，提

出了一个“站在地球家园往外看，我们能发现什么？”的问题。

用绘画的方式来表达“地球家园中有什么“，可以让学生联系之

前思考的“地球家园中有什么”的相关信息，并以形象化的方式

进行表达，促进学生对这个问题的深入思考。“站在地球家园

往外看，我们能发现什么？'‘这个问题其实是为了让学生补充

与地球家园密切相关的、生活中经常见到的地球之外的景物，

这个补充是为了引导学生从地球之上和地球之外两个视角去描

述“地球家园中有什么”。研讨环节的“我们的地球家园中都有

什么”是在小结分享探索的成果。而“缺少其中一样可以吗？”

这个问题是为了帮助学生初步建立地球家园中各事物之间“关

系'’的认识，并培养学生在联系中看待事物的能力。拓展环节

的“到田野、绿地、树林或山坡上，看看我们还能在家园里找

到什么”是为了扩充学生对地球家园的认识。

【学生分析】

学生本就生活在地球家园上，对于地球家园中具体有什么,

他们是非常熟悉的。因此在聚焦问题之后，让学生“画一画。

在地球家园图上，我们可以添加什么？”，这个活动对于学生

来说难度不大。另外，作为低年级学生，他们也很喜欢形象具

体地表达自己的所见所闻。然而，对低年级学生来说，比较难

的是在交流“地球家园中有什么”时能对自己所知道的地球家园

中的“成员”进行有意识

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的分类。学生在绘图时添加的具体物体有可能是天然的，

也有可能是人造的，有可能是有生命的，也有可能是没有生命

的，教师在学生交流分享时要有意识地引导学生进行分类。

【教学目标】

1.知识目标：

(1)知道地球是一个球体；

(2)知道地球是人类赖以生存的地方。

2.能力目标：

能根据自己的观察说一说地球上有山川、河流、土地、森

林、阳光、动植物、人类、空气等。

3.情感态度价值观目标：

(1)愿意倾听和分享，乐于表达对于地球的了解。

(2)意识到仔细观察思考可以更好地了解地球。

(3)自己动手画一画自己所了解的地球。

(4)意识到保护地球家园的重要性。

(5)要珍惜和爱护我们的地球。

【教学重点】

1.让学生能大概了解地球（其实是地表）是由植物、土

壤（大地）、海洋、空气、动物等很多方面组成的。

2.让学生知道知道地球是一个球体，人类赖以生存的地

方。

【教学难点】

1.学生自己通过观察说出地球上的东西。

2.让学生意识到保护地球家园的重要性。

【教学准备】

课件，视频，白纸，画笔，班级记录表（大）等。

【课时安排】

1课时

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一、导入

1.（PPT出示一幅地球的图片）同学们，你们看看老师

展示的这幅图中有什么？

2.我们这个单元要研究的就是我们的地球家园。

3.我们的地球家园中都有什么呢？

设计意图：通过展示地球图片让学生辨认，由此导入本单

元的研究主题——我们的地球家园。在本单元的研究主题抛出

之后，教师可以很自然地向学生提出“我们的地球家园中都有

些什么呢？'‘这个问题，从而进入到本课的研究内容。

二、探究活动

1.我们先来看一组地球家园的图片（PPT上出示若干张

地球家园中能够看到的一些较为典型的景象图片）。

设计意图：在导入部分虽然已提出“地球家园中都有些什

么”的问题，但不着急让学生立即回答，可以先展现一些地球

家园的图片让学生欣赏，这样做能够充分调动学生的生活记忆,

让他们的思考更加全面细致。

2.同学们，你们在图片中看到了什么？（学生会回答一

些他们的观察结果）

3.你们观察得真仔细！这些都是地球家园中的“成员”。

现在老师这边有一个“寻找地球家园的成员”的绘画活动，想请

全班同学参加，你们想参加吗？

4.规则：四人一组，在大白纸上画下你们所知道的地球

家园的“成员”，白纸上的圆圈代表地球。可以画在地球上见到

的，也可以画站在地球上往外看见的。

5.学生四人一组完成绘画。

设计意图：让学生以绘画的方式展现自己对于“地球家园

中都有什么”的认识，这是非常符合低年级学生学习特点的做

法。低年级学生更加擅长具象地表达自己的发现。让学生四人

一组在大白纸上绘画，可以培养学生的团队合作意识，同时较

大的绘画空间更有利于学生的发挥。

6.同学们都已经完成了绘画，接下来我们要进行展示交

流，我们看看哪个小组找到的地球家园的“成员”最多。需要注

意交流规则：前面小组讲过的，后面小组不能重复。

7.教师可以帮助一个小组在黑板上张贴绘画作品，并请

小组成员讲解所画的地球家园的“成员”，然后其他小组补充。

教师需要在班级记录表上分类记录学生分享的地球家园的“成

员”。

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设计意图：请一个小组展示交流地球家园的“成员”，其他

小组进行补充，这样可以有效、迅速地了解全班学生关于地球

家园的“成员''的前概念；通过全班学生的交流补充，可以进一

步完善大家对于地球家园的“成员”的认识。另一方面，教师通

过分类整理交流结果，可以间接引导学生多维度地认识事物。

三、总结与反思

1.我们的班级记录表已经完成，同学们非常棒，找到了

非常多的地球家园的“成员现在老师想问大家，如果地球家

园缺少其中一个成员，可以吗？说说你的理由。

设计意图：根据学生前面列举的地球家园的“成员”，教师

提出“如果缺少其中一个成员，可以吗”的问题。这样可以引导

学生从联系的角度看问题，从而发现地球家园的各个事物之间

是相互联系的，人类离不开地球家园上的各种自然资源。

2.小结：在我们的地球家园中各个事物之间是相互联系

的，人类离不开地球家园上的各种自然资源。

四、拓展

课后，请同学们到田野、绿地、树林或山坡上，看看还能

在地球家园中找到什么（注意安全），完善大家的图画。老师

给大家提供一张记录表供你们课后观察记录使用。

我们观察的家园

我仰望天空看到

我观察周围发现

我向下看地面发现

我站在泥土地上的感受

我在户外深呼吸时的感受

我静下心来聆听到的自然声音

我在室外的其他感受

设计意图：拓展部分的内容是为了让学生在进一步亲近大

自然的同时完善对于地球家园的认识；给学生提供记录表是为

了让学生的观察更加全面有序。

【板书设计】

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地球家园中有什么

《地球家园中有什么》班级记录表

动物、人

土壤

植物

太阳、月亮、星星

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级上册科学第一单元

第2课《土壤一动植物的乐园》教学设计教学导航

【教材分析】

本课是二年级起始单元《我们的地球家园》的第2课。本

课是二年级上册第一单元《我们的地球家园》中的第二课，前

一课是《地球家园有什么》，其中就有提到了地球家园中有土

壤，因此本课是前一课的延伸和深入探究。本课的聚焦点在于:

到校园中的一块土壤中去，仔仔细细的去观察，去研究。

【学生分析】

二年级的小学生，学科认识尚没有形成，更无从谈起科技

活动兴趣和科学的思维方式、方法，故此对学生的知识教育应

居其次，更重要的是对学生科技活动兴趣的培养和简单实用的

科学思维方式的灌输。要培养学生课堂上的科学的思考习惯，

逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一系列的科学

习惯，以及小组探究的活动方式。

低年龄学生专注度低下，需在教学过程中设计针对性较强

且具有趣味性的环节以提高教学效率，延长观察时间。并注意

语言的童趣化，教学的情境化。

【教学目标】

科学知识目标：

1.知道土壤上生长着许多植物，土壤表面和土壤里生活着

许多动物。

2.通过观察和分析，了解动植物和土壤具有紧密的联系，

许多动植物依赖土壤生存或生活。

科学探究目标：

1.能在教师指导下利用多种感官或者简单工具全面、细致、

有顺序地观察土壤上的动植物。

2.记录并描述观察活动中找到的动植物名称和数量，同时

发表自己的观点。

科学态度目标：

1.善于思考、愿意倾听、乐于分享自己的观点。

2.实事求是、合作学习，尊重同伴的学习成果。

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3.关爱大自然，培养热爱地球家园和探究土壤以及生活在

土壤上的动植物兴趣。

科学、技术、社会与环境目标：

1.我们生活的地球家园是一个复杂的系统。

2.人类生产生活离不开土壤，但生产生活的废物会污染土

壤，要对垃圾分类并合理处理，减少污染，保护环境。

【教学重点】

通过细致、全面、有顺序的观察和分析，了解动植物和土

壤具有紧密的联系，许多动植物依赖土壤生存或生活。

【教学难点】

学会细致、全面、有顺序的长时间观察土壤上生活着的动

植物，能够记录并描述观察过程中的发现。

【教学准备】

教师：课件、土壤污染的视频。

学生：植物盆栽、纸盒、小木棒、放大镜、学生活动手册。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、导入

1.教师给学生出示事先准备好的用透明的盆子装着的土

培植物（最好选择学生非常熟悉的植物或以往课堂上观察过的

植物），与学生开展谈话：今天老师给大家带来了一位植物朋

友，大家看看，老师手上拿的是什么植物呢？

2.提问：这盆植物是依靠什么生长的呢？

3.全班交流。（阳光、水、土壤....）

4.我们今天这节课要研究的就是“土壤”。（板书：土壤）

5.教师出示一幅有动植物的土壤照片，提问：你们在这

张照片的土壤上能看到什么呢？

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6.全班交流观察发现。

7.教师小结：土壤是我们地球家园的重要成员，在土壤

表面和土壤里生活着许多动植物。今天，老师将带大家一起到

校园里观察土壤表面和土壤里都有哪些动植物。

设计意图：将学生熟悉的植物带到课堂，通过植物生长所

需要的条件导入本课学习的主题——土壤。这个导入不仅可以

让学生由熟悉的事物自然地进入本课“土壤”的学习，而且可以

帮助学生初步建立土壤与植物生命之间的联系，体会到土壤对

于植物的重要性。再通过对有动植物的土壤照片的观察，让学

生进一步建立土壤与动植物的联系。

二、探究活动

1.在我们去校园里观察之前，老师需要和大家约定一些

观察和记录的要求。

观察地点：学校花坛。（最好配一张相应地点的照片）

观察内容：花坛土壤表面和土壤里的动植物。

观察要求：细致、全面、有序。

观察记录：在活动手册上记录动植物的名称、数量和发现

地点。

小提示：①观察时不要伤害动植物；②当遇到不认识的动

植物时，可以用文字描述其特征或者用绘画的方式来记录。

设计意图：在走出教室到校园花坛观察之前给学生详细地

讲解观察和记录的要求是为了让学生高效、正确地完成本课的

观察任务。低年级的学生对于在大自然中观察是充满兴趣的，

但是很容易偏离主题，所以教师在观察前强调要求，有利于学

生明晰观察和记录的重点。另外，“细致、全面、有序”的观察

要求有利于学生形成良好的观察习惯和观察方法，并能帮助学

生用一定的标准审视自己的观察质量。

2.教师带领学生到指定地点进行观察，教师要控制好观

察时间，观察时间大概15分钟。

3.观察活动结束后，教师带领学生回到教室。

三、总结与反思

1.刚刚在花坛，你们已经观察了土壤表面和土壤里的动

植物，接下来请你们根据以下两个提示来整理和反思你们的观

察记录。PPT出示：①我们发现了多少种依靠土壤生长和生活

的植物和动物？②描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的

动物。

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设计意图：给学生一定的时间就两个提示进行观察记录的

整理和反思，有利于学生从刚刚在校园里观察的兴奋状态转换

到安静思考的状态，能够静下心进入到研讨环节。

2.全班研讨交流PPT出示的两个提示。教师在班级记录

表上记录下学生交流的动植物名称和学生描述的动植物的特点

以及发现的地点和数量。

3.小结：土壤表面和土壤里生活着许多动植物，很多动

植物都需要依靠土壤而生存。

四、拓展

1.如果时间充足，可以用透明观察盒让学生在课堂上观

察土壤“居民”——蚯蚓。透明观察盒里需装有湿润的土和树叶,

再将蚯蚓装进去，要提醒学生观察重点是蚯蚓在土壤中的活动。

2.如果时间不够，可以给班级家长群推送一段蚯蚓在土

壤中活动的视频供学生课后观看。

设计意图：拓展活动——观察蚯蚓是为了弥补之前校园观

察中学生很难观察到土壤里面的动物的问题，拓宽学生对于土

壤里的动植物的认知。

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级上册科学第一单元

第3课《太阳的位置和方向》教学设计教学导航

【教材分析】

《太阳的位置和方向》一课是教科版二年级上册第一单元

《我们的地球家园》第3课的课文，本课将会研究在我们地球

家园上能够经常看见、并且它的光和热与我们人类、动植物的

生存有着密切的联系的好邻居——太阳。这一课主要研究我们

在地球家园上如何利用一天中太阳的位置变化来帮助我们辨别

方向。

教材有四个环节分别是聚焦、探索、研讨、拓展。都是围

绕着本课的研究对象——太阳。通过环环相扣帮助学生建立起

太阳一天中的位置变化是有规律的，并且人类和动植物的生活

都离不开太阳，形成统一的认识。

【学情分析】

二年级的学生相对还是有一些生活经验，知道有太阳的时

候，气温比较高，没太阳的时候，气温相对比较低。知道有太

阳的地方会比较明亮、看不到太阳的时候是相对比较黑暗。所

以对于太阳能够发光和发热是还是比较了解。对于太阳清早从

东边升起、傍晚从西边落下也是大致清楚的，但是对于中午太

阳在哪个方向对二年级学生来说是有困难的。二年级的学生借

助生活经验，他们知道到了中午太阳在我们的头顶上方，但是

他们不会联想到中午太阳看起来在我们的头顶上方，其实这个

时候太阳的方向是偏南边的。二年级孩子对早晨太阳在东边升

起，傍晚在西边落下都很清楚，但是真正让他们把这些知识应

用到生活中去辨别方向还是有点困难的。因此，在进行户外实

践活动之前，利用图片帮助学生建立起东、南、西、北四个方

向的形象认识。引导学生如何利用太阳的位置来正确使用自制

方向盘，帮助我们准确的辨别方向，再开展利用太阳的位置辨

别方向的实践活动。

【教学目标】

1.知道太阳东升西落，面对太阳升起的方向前面是东，后

面是西，左边是北，右边是南。

2.会利用太阳在天空中的位置来辨识方向。

3.知道太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有

着重要影响，并会

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举例说明。

4.懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用

太阳的光和热为人们更好地生活服务。

【教学重点】

初步认识到太阳对地球生物的影响，知道在北半球观察太

阳时，太阳与方位的关系。

【教学难点】

能认识到太阳与方位的关系，会利用太阳在天空中的位置

辨识方向。

【教学准备】

ppt课件、视频、记录单、方向板、自制立体模型教具。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、导入

1.今天的科学课，我们一起来研究我们地球家园最重要

的邻居——太阳。

2.我们先一起欣赏一下一天中的太阳，请同学们边观看

视频边仔细观察太阳的变化。（播放《太阳在一天中东升西落》

视频）

3.提问：你们在视频中观察到太阳发生了哪些变化？

（学生可能会回答太阳东升西落，太阳在天空中的位置在不断

变化……）

4.教师小结：太阳为我们的地球家园带来光和热，它在

天空中的位置会不断发生变化。

5.你们知道吗，日常生活中我们是可以根据太阳的位置

来辨别方向的。

设计意图：本课的导入通过一段视频让学生观察太阳的变

化，不仅可以将学生的注意力迅速集中到本课的研究对象——

太阳上，同时可以让学生发现太阳在天空中的位置是不断变化

的，从而可以顺利导入本课研究的主题——如何利用太阳的位

置来辨认方向。

二、探究活动

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1.根据导入中“如何利用太阳的位置来辨别方向”的问题,

学生可能会联系到太阳的东升西落，能够说明早上太阳在东边,

下午快落山时在西边。

2.教师首先要肯定学生丰富的日常生活经验，然后引导

学生思考：依靠大家的日常生活经验找到了“东”和“西”两个方

向，那怎么通过太阳的位置找到“南''和"北”两个方向呢？

3.教师在PPT上展示太阳在一天中位置变化的动态图讲

解太阳日出时在东边，中午在南边，快落山时在西边，落山后

看不见太阳，而"北''这个方向需要通过“南来对应判断。

4.下面我们将一起用一个室外游戏“谁最会找方向”来看

看哪位同学真正掌握了利用太阳找方向的秘诀。我们一起看看

游戏步骤：

(1)以小组为单位(8人一组)到操场找一个太阳能够

照到的区域展开活动;

(2)小组讨论，根据当时的时间和太阳在天空中的位置

判断“东”“南”“西”“北”四个方向；

(3)“东”“南”“西”“北”“清晨”“中午”“傍晚”7张卡片分别

由7名同学拿着，剩下的一名同学指挥7名同学站成一个圆圈

的形状，并根据太阳的位置站在正确的方向上。

(4)8名同学分别站在圆圈的中间，面对不同时间的太

阳，辨别自己前后左右的方向。

5.提示学生不要直接用眼睛观察太阳，以免灼伤眼睛。

6.全班完成室外活动后，回到教室。打开活动手册，先

选择一个观察时间，然后将其对应的方向填写在括号里。

设计意图：通过在教室内的讲解，学生对利用太阳的位置

辨别方向的方法有了一定了解，再通过教室外的实践活动，学

生能够加深认识和体会，从而学会在野外利用太阳来辨别方向。

回教室后，在活动手册上先选择观察时间在括号里填写方向，

以此检验学生对“利用太阳的位置来辨别方向”的掌握情况。

三、总结与反思

1.学生完成活动手册之后，请学生用1分钟时间小结并

思考：一天中，太阳的位置是怎样变化的？我们是怎样利用太

阳来辨别方向的？

2.学生可以利用投影展示自己的记录，并分享交流一天

中太阳的位置变化规律以及利用太阳辨别方向的方法。（如果

时间允许，可以分别请选择了“清晨'中午''"傍晚”的学生一一

展示）

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3.教师小结：太阳在一天中的位置是东——南—西，

可以利用当时太阳的方向，按顺时针去找对应的另外三个方向。

4.我们已经知道了如何利用太阳来辨别方向，接下来看

看不同时间的太阳和我们生活的联系。早、中、晚，什么时候

最热？你们是怎么知道的？

5.全班交流。

设计意图：通过整理总结活动手册的记录，思考本课的核

心问题，帮助学生强化一天中太阳在天空中的位置变化规律以

及利用太阳辨别方向的方法。同时利用“早、中、晚，什么时

候最热？你们是怎么知道的？”的问题让学生建立起太阳的不

同位置与我们的气温、生活的联系。

四、拓展

1.刚刚，我们知道了不同时间段，太阳的光和热带给我

们的感受不同。其实，太阳对动植物的活动也是有影响的，比

如蒲公英在清晨开花，在夜晚和阴雨天闭合。（PPT出示蒲公

英开花和闭合的图片辅助讲解）

2.现在老师想让大家回忆一下你们生活中的发现，举例

说明太阳对动物、植物和我们人类生活的影响。

3.全班交流（如果学生的举例较少，可以给学生补充一

些资料，如《太阳时钟》中的《动植物生命中的昼和夜》一文）

4.教师小结。

设计意图：拓展环节引导学生思考太阳对动植物和人类生

活的影响，是为了让学生建立关于太阳发光发热的特性与动植

物和人类活动之间有着紧密联系的认识，同时启发学生在生活

中要善于观察和发现。

【板书设计】

太阳的位置和方向

太阳东升西落

早晨：太阳在东

中午：太阳在南

傍晚：太阳在西

一天中最热的时间：中午

【活动手册使用说明】

教科版小学二年级上册科学教学设计

活动目的：通过在操场上利用

太阳辨别方向的实践活动让学生

进一步了解不同时间面对太阳时

前后左右的实际方向，从而掌握利

用太阳辨别方向的方法。

活动手册说明：学生活动手册

可以选择在不同的教学场景使用。

如果选择在操场实践活动时进行

实时记录，那么在去操场前需对活

动手册进行说明，要对应上课的实

际时间来判断方向，这样的方式适

合上课时间靠近清晨、中午、傍晚

的班级。如果选择在实践活动后回

到教室使用，可以让学生自选一个

时间或者教师指定一个时间根据刚刚在操场上的实践经验

来利用图中的太阳辨别方向，这种方式可以检测学生对利用太

阳辨别方向的掌握情况。

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级上册科学第一单元

第4课《观察月相》教学设计

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【教材分析】

月球是离地球最近的天体，是我们地球家园的邻居。本课

观察月球，从观察月相变化切入，从月相变化中，学生发现一

些变化规律，提高对观察天体的兴趣。

月相的形成原因，不要求学生掌握。教材的要求是哪些呢？

一是实际观察月相，二是学会用图画等方式记录描述观察到的

月相，三是通过分析观察到的月相，发现月相是逐渐变化的。

本节课的难点在于组织和督促学生进行连续地观察。只有获得

了月相观察记录的第一手事实材料，学生才更容易有所发现。

因此，教师要想办法调动学生持续观察记录的积极性，督促学

生坚持观察、记录。如果有的学生有几天漏记了，可以由教师

或者其他同学提供一部分的月相。指导观察记录的方法也很重

要，因为学生没有观察和记录月相的经验，教师必须给予相应

的指导。

【学情分析】

学生对月相的认识有一定生活经验，知道月亮有时像小船,

有时像圆盘，但是大部分学生无法确定月相变化的顺序，基本

不知道不管出现什么月相，月球一直是个球体，只不过看不见

月球的暗部。大部分学生对月球的观察方法和知识有限。

【教学目标】

科学概念目标

1.月相是变化的，不同的夜晚月相可能不相同。

2.月相是逐渐发生变化的，有时月相亮面逐渐变大，有时

逐渐变小。

科学探究目标

1.能连续几天持续观察月相。

2.会记录和描述月相变化的过程。

3.能发现月相是逐渐变化的。

科学态度目标

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L对观察记录月相等活动感兴趣。

2.能坚持客观及时的记录。

【教学重点】

通过观察、记录等方法知道月相是逐渐发生变化的。

【教学难点】

坚持客观的观察、记录月相。

【教学准备】

多媒体课件、月相图、记录单、记号笔。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、课前活动

在课前至少提前一周布置观察月相的任务，并让学生在活

动手册上记录观察到的月相。讲解教材上记录月相的两种方法。

二、导入

1.（PPT展示几幅不同地方拍摄的含有不同月相的景观

照）同学们，你们看看老师展示的这几幅图有什么相同点呢？

（学生会发现都有月球）

2.这几幅图里的月球有什么不同？（学生会发现形状不

同）

3.教师小结：由于月球本身不能发光，它只是反射太阳

的光，因此我们在地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是

月相。月相是变化的。

设计意图：展示不同地区月相的照片，让学生通过找月相

的相同点，自然地引出对月相的关注。再通过找月相的不同点,

初步建立“月相是变化的”认识，为后面研究月相的变化规律奠

定基础。

三、探究活动

1.我们先来看一组月相的图片（PPT展示图片），请你

们先观察这些月相并思考一下如何描述这些月相。

教科版小学二年级上册科学教学设计

2.全班交流。（学生描述月相）

3.教师小结。

4.现在，请你们整理小结之前在家观察的月相记录，思

考月相是怎样变化的。

设计意图：让学生描述月相不仅可以再次强化学生对于

“月相是变化的''的认识，同时可以让学生对月相形成具象的认

识，为后面描述月相变化的规律奠定一定的词汇基础。整理课

前在家观察月相的记录，可以为学生自主发现月相的变化规律

奠定基础。

四、总结与反思

1.同学们都已经整理好记录了，老师请同学到投影前展

示交流。在展示交流时需要说明两个问题：①不同夜晚的月相

相同吗？②连续观察几天，我们观察到的月相是怎样变化的？

2.学生投影展示自己的观察记录并就两个问题进行交流,

其他学生补充。

3.教师可以补充一个完整的月相观察记录。

4.教师小结月相变化的规律：月球是由最初的看不见，

到慢慢看到半圆的月球，接着可以看见一个圆盘形的月球，慢

慢地圆盘形的月球又变成了半圆，只是方向变了，然后慢慢地

月球的亮面变得越来越小。

设计意图：学生整理课前观察记录并自主交流展示，可以

让学生自主发现月相变化的规律。教师补充一个完整的月相观

察记录是为了弥补学生由于观察的天数不够以及天气不佳等原

因造成的记录不完整的情况，帮助学生建立完整的月相变化规

律的认知。

四、拓展

如果课上的时间足够，可以给学生补充月相变化图，讲解

特定形状的月相的名称，如“新月''"蛾眉月''"满月”"上弦月''”下

弦月”等。

教科版小学二年级上册科学教学设计【板书设计】

观察月相

我们看到的月球发亮部分的形状叫月相

上半月由缺到圆亮面在右边

下半月由圆到缺亮面在左边

【活动手册使用说明】

活动目的：学生通过持续观察，对月相的变化形成初步的

认识，为后面总结发现月相的变化规律奠定基础。

活动手册说明：活动手册上的圆圈代表的是月球，每个圆

圈下的横线是让学生填写观察日期的位置。一共有30个圆圈,

所以最好能够让学生连续做一个月的观察记录（建议是农历的

一整月）。教师要给学生讲解涂黑圆圈的注意事项：首先，告

诉学生需要将观察到的月相用涂黑的方式表示；其次，月相的

记录要实事求是，如果遇到天气不佳看不见月相的情况，可以

不记录月相，但需要把日期填上去；最后，可以告诉学生一个

小技巧，先用线条将月相的轮廓画出来，然后用斜线画阴影。

教科版小学二年级上册科学教学设计教科版小学二年

级上册科学第一单元

第5课《各种各样的天气》教学设计教学导航

【教材分析】

本课研究的是学生在地球家园中经常能够体验到的各种各

样的天气，以及这些天气与我们人类生活的密切联系。

教材从“天气会影响和改变我们的家园，天气有哪些变化

呢？'‘这个问题直接聚焦到本课的研究主题，这个问题既点出

了，，各种各样的天气，，的课题，同时也点出了本课的研究内容—

—天气对我们地球家园的影响。在探索环节，首先让学生“说

说我们知道的天气”，这是为了了解学生对于天气的前概念。

其次，“我们如何区分不同的天气？这个问题配合

“阴”“晴雨”“雪”四张天气图片，是为了让学生能够根据不同

天气中地球家园所展现的特征来区分不同天气。最后，”说说

天气对我们生活的影响”这个活动是为了将天气与我们的实际

生活建立联系。在研讨环节，通过“阴、晴、雨、雪、风等天

气对动植物和人类有哪些影响？”这个问题让学生进一步认识

日常生活中所观察到的不同天气分别对动物、植物和人类的影

响。拓展环节主要是让学生课后查阅资料，了解地球上的极端

天气及其产生的后果，这个环节是为了让学生进一步完善天气

对于我们地球家园的影响的认识。

【学生分析】

二年级的学生对于“天气有哪些变化“是有丰富的生活经验

的，也是有很多内容可交流的。对于区分不同天气，学生能够

根据生活经验做出一定的判断。学生可能比较难区分的是“阴

天”和“多云”，教师需要出示图片帮助学生辨析。对于“天气对

我们生活的影响”以及“阴、晴、雨、雪、风等不同天气分别对

动植物和人类生活的影响''这两个问题，学生是有一定的前概

念的，教师需要引导学生分类表达，并要从有利影响和不利影

响两方面来思考和交流。

【教学目标】

科学概念目标

1.天气现象有阴、晴、雨、雪、风等。

教科版小学二年级上册科学教学设计

2.降水、光照、风等天气要素会影响农业灌溉、风力发

电、太阳能发电等在内的人们的生产生活。

科学探究目标

1.能用自己的语言来描述阴、晴、雨、雪、风等天气现

象。

2.会描述天气变化对动植物和人类生活的影响。

科学态度目标

1.对探究天气现象带来的影响感兴趣。

2.愿意倾听，乐于表达。

科学、技术、社会与环境目标

懂得天气的变化既能带来有利的影响，也能带来不利的影

响。体会到只有掌握天气变化的规律，才能趋利避害，更好地

为人类服务。

【教学重点】

懂得天气的变化既能带来有利的影响，也能带来不利的影

响。体会到只有掌握天气变化的规律，才能趋利避害，更好地

为人类服务。

【教学难点】

能结合自身经历，用自己的话描述天气变化对动植物和人

类生活的影响。

【教学准备】

教师准备：各种天气卡片5套、课件（图片和视频）

学生准备：科学活动手册

【课时安排】

1课时

教学过程

一、导入新课。

师：同学们喜欢猜谜语吗？下面我们就来开动脑筋猜一猜

吧！

千条线万条线，掉进河里看不见。（雨）

一个金球圆溜溜，夜里人人看不见，除非下雨和刮风，天

门天山家家到。（太阳）

教科版小学二年级上册科学教学设计

像花花园不种它，花儿刚开就落下，春夏秋季它不长，寒

冬腊月开白花。（雪）

（分别指名猜猜谜底，教师给予引导说明）

师：同学们，我们有时会看见太阳高高地挂在天空、有时

也会看到下雨或下雪的现象，它们都代表不同的天气情况，那

么关于天气你又了解多少呢？这节课我们就来学习《各种各样

的天气》（板书课题）

二、活动过程。

（一）说说我们知道的天气。

1.师：同学们都知道有哪些天气呢？

先同学间互相交流再指名回答（教师板书）

2.区分不同的天气。

师：不同的天气表现出的现象是不同的，同学们能根据各

种现象来判断不同的天气吗？下面我们就来试试吧！（给各组

分发天气卡片）

A.学生分组活动：根据卡片判断天气，并把天气名称写

在卡片的反面。

B.全班交流：分别指名选择卡片来说说是什么天气，并

说明理由。（学生回答的同时教师把图片贴在板书相应位置）

C.共同交流质疑，补充板书：对于同学们有质疑的图片

教师要引导学生仔细观察比较，并加以明确和补充天气名称。

D.拓展练习：完成活动手册第五课“拓展活动”

学生独立完成后再共同订正。

（二）天气对我们的影响。

师：天气总是在不断的变化，也时刻影响着我们的生活，

下面我们就来了解一下不同的天气给我们的生活都带来了哪些

影响。

1.让学生结合自身的生活经历说说天气给我们带来的影

响。

2.出示幻灯片（干死的秧苗、拔出地面的树根、雨中玩

耍、太阳能集热板和风车）

3.分别指名说说图片中表现的是什么事物，是什么原因

造成，它们反映出了不同天气给动植物和我们人类带来的哪些

不利和有利影响？

（板书：天气影响动植物和人类）

让学生举例说说自己是怎样根据天气情况来安排学习和生

活的。

（三）知识拓展。

师：同学们知道什么是极端天气吗？它们的产生又会有什

么后果呢？下面我们就来了解一下。

教科版小学二年级上册科学教学设计

向学生介绍什么是极端天气。（出示投影：什么是极端天

气和相关天气图片）

极端天气通俗的说就是指在一定地区，一定时间内出现的

很少见的天气现象，它发生的概率很小，但造成的影响很大。

比如：狂风、暴雨、暴雪、龙卷风、台风、冰雹、强寒潮、高

温、长期干旱等都属于极端天气。

1.说说你知道的极端天气造成严重后果的事件。

2.让学生观看视频，了解极端天气带来的严重后果。

（播放视频）

3.小结：极端天气具有很强的破坏性，会严重影响我们

的生活，甚至造成生命和财产损失。

三、课堂总结。

适宜的天气会有助于动植物的生长和生存，有利于我们人

类的生产和生活。但是，如果某一种天气持续时间过长或强度

过大，就会给动植物和人类带来不利的影响。所以，我们也要

根据天气情况合理安排自己的生活。

【板书设计】

各种各样的天气

我们知道的天气：阴、晴、雨、雪、风

不同天气的影响:

动物

植物

人类

阴晴雨雪风

【活动手册使用说明】

教科版小学二年级上册科学教学设计

活动目的：让学生用已知的不

同天气的特征来辨别不同天气的

图片，从而检验学生对不同天气特

征的掌握情况。

活动手册说明：在活动手册中

有四张不同景观的照片，学生根据

掌握的不同天气的特征来判断每

一张照片对应的是什么天气，然后

将对应的天气填写在每张照片左

下角的方框中。填写完毕，可以让

学生将填写结果投影并说明辨别

的依据。

教科版小学二年级上册科学教学设计教科版小学二年

级上册科学第一单元

第6课《不同的季节》教学设计教学导航

【教材分析】

前一课学生认识了地球家园中的天气变化以及这些变化对

地球生命带来的影响，这为本课的探究奠定了很好的基础。本

课主要探究两个内容：在不同的季节，我们的家园发生了哪些

变化？这些变化给动植物和人类活动带来了怎样的影响？……

教材共分为四个板块展开。

聚焦板块通过梧桐树不同颜色的叶子提出问题：“在不同

季节，我们的家园会发生哪些变化”，紧接着通过春夏秋冬四

个季节的图片直观地呈现不同季节植物的特点，既验证了聚焦

的问题，也为后面环节提供了一定的参考……

探索板块共有三部分内容：第一部分内容是“展示我们搜

集到的有关四季的资料”，这一部分内容需学生回家搜集资料,

课前准备好，以便在课堂中进行展示和交流。第二部分内容是

“举例说说，季节变化对动植物和人类生活的影响”，这个内容

是希望学生能从植物、动物、人类等多个维度认识季节与地球

生命间的联系，培养学生用关联的、多维度的视角看待自然事

物和自然世界。第三部分内容是“拼贴一张四季变化图”以帮助

学生进一步认识和概括四季特点……

研讨板块主要是通过对前面探究的两个内容进行研讨，引

导学生总结、反思，从而培养学生批判性思考能力。

拓展板块通过制作“季节礼盒”活动，让学生亲近自然，热

爱自然，感恩自然。

【学情分析】

学生在学习了第五课之后，能够较简单地从“天气变化及

其影响”的内容迁移到“四季的变化及其影响“，而且二年级的

学生对于四季的变化特点和对地球生命的影响有一定的认识，

但并不深入和全面。学生对于从多个维度来看待事物以及事物

之间的联系的能力还是有所欠缺，需要教师进行指导帮

-^7OOOOOOO

【教学目标】

教科版小学二年级上册科学教学设计

1.在对生活经验的提取回忆中、季节拼图的制作中、与同

学的相互交流中，感知季节的变化，会用简单的语言描述家乡

每个季节的典型现象，知道季节变化会对植物生长、动物生存

和人类生活产生影响，并能举例说明。

2.在四季拼图的制作和研讨中，地球其它地方四季的了解

中，产生探究四季现象和地球生命的兴趣，感受到地球家园的

季节是多姿多彩的，体会到掌握四季规律能更好地适应变化。

3.共同协作完成季节拼图，欣赏季节礼盒，感受协作、交

流、分享的快乐。

【教学重点】

拼贴四季图，进一步感受四季变化中动植物和人们生活的

变化。

【教学难点】

在四季拼图的制作与研讨中，建立季节变化中动植物变化

与人们生活变化和气温变化的关联性。

【教学准备】

教师：多媒体课件、描述四季的词语卡片等

学生：搜集到的有关四季的资料、学生活动手册、剪刀

【课时安排】

1课时

教学过程

一、激趣导入

1.同学们，我见过一棵会变魔术的树，想看吗？（出示四

季不同的一棵树），它一会变成这样，一会变成那样，你知道为

什么吗？原来是季节不同，树发生了变化。

大自然像是一个神奇的魔术师，不停的变换自己的模样，

二、协调探究

1、交流

除了树，大自然还给谁变了魔术？（师举手，示意举手回

答，说完后快速播放图片）

教科版小学二年级上册科学教学设计

生：春天花开，秋天结果

师：你们看懂了大自然的魔术，真厉害，真是一个小侦探。

2、探索活动一

师：小侦探们，大自然这么神奇，我们来拼一张四季图吧!

（把一张卡纸贴在黑板上，老师演示：如果你找打了春天

的图片就把它贴在春天里，夏天的就把它贴在夏天里，会的请

举手？检查学生是否听懂）

师：不过活动之前，要先读懂要求，请朗读最好的同学给

大家读读（请一个学生读要求）

好，现在开始吧

小组交流探讨，拼一张四季变化图。

汇报：把小组的四季图贴在黑板上（组织学生停下做好）

师：王老师现在是记者，我采访你，请问你是怎么判断这

张图是夏天的？怎么判断这张是秋天的？（老师可以采访其中

的几张易错的）（引导学生看到人们的衣服不同）追问：问什

么穿的衣服不同？（温度）

夏天热，秋天冷！

冬天为什么树上连一片片叶子也没有了？（温度太低）

小结：原来会变魔术的是气温！

（引导学生意识到，是气温的变化，使得动植物不同季节

发生变化。）

3、研讨

对动物有影响吗？

师：小侦探们，季节不同，植物会变魔术，动物会变吗？

想看吗？

（看视频，大雁迁徙）

师：这是怎么回事呢？（生：大雁南飞）

问：大雁在北方生活的好好的，为什么要去南方呢？

生：北方太冷，去南方过冬

师：它们还会回来吗？

其实，大雁在秋天飞往南方过冬，来年夏天南方太热，又

会飞到北方避暑呢！这样的鸟我们叫做候鸟

在我们国家，乃至世界上，除了大雁，很多候鸟也会随着

季节变化迁徙到不同的地方，过冬。

这样的例子你还知道哪些？（哪些动物适应季节变化）

（比如：青蛙熊蛇冬眠，知了夏季从土里爬出来）

教科版小学二年级上册科学教学设计

4、活动二

小侦探们，你们这么厉害，为了奖励你们，我们来玩个游

戏吧，你们也来变个魔术，帮他们选一选合适的衣服（请三个

同学到台上选择夏秋冬的衣服）

师：我还要采访你一下，问什么给他选这套衣服（因为是

夏季）

季节不同，人们的衣着不同，

除了衣服，还会有什么不同？（比如饮食，夏天冰激凌，

冬天火锅）

人们的衣着、饮食会随着季节变化

三、课堂小结，拓展延伸

原来，大自然中的植物、动物、人都会变魔术，

你最喜欢哪个季节，说说理由？（同桌讨论一下，开始）

你想让我们的地球家园一直处在冬季（夏天）吗？

不如我们把世界变成只有夏天吧，你就可以天天吃冰激凌、

游泳了？

我就不喜欢，太冷了，感冒生病，不能出门

夏天，太热了，不能出去玩

秋天太干燥了，叶子都黄了

春天，花粉过敏

怎么办？夏天可以游泳吃冰激凌，可是我又不想一直是夏

天，矛盾吗？你喜欢怎样的世界？一年都是夏天，好事春夏秋

冬循坏呢？

（激发学生在看到季节的美好的同时，也看到不利的地方,

还是一年四季轮回比较好）

（出示四季的有利和不利方面）

【板书设计】

不同的季节

春季小草、柳树温暖

夏季花草树木炎热

秋季果实、落叶凉爽

冬季雪花寒冷

教科版小学二年级上册科学教学设计教科版小学二年

级上册科学第一单元

第7课《做大自然的孩子》教学设计教学导航

【教材分析】

1.认知基础

《做大自然的孩子》是教科版小学科学二年级上册《我们

的地球家园》单元的第7课。学生通过本单元前六课的学习，

已经初步感知了地球家园的主要组成以及相互之间的联系，初

步了解了太阳、月球的规律性变化和地球上的天气、季节变化,

以及这些变化对地球“居民”的影响。本课旨在引导学生开展系

列亲近大自然的活动，体验人与自然的互动关系。

2.概念指向

以科学探究视角看本课所指向的概念，从大概念到具体概

念，由上至下依次是——

跨学科概念：系统关联（系统是由多个相互关联、相互影

响的部分组成）；

主要概念：地球系统（15.地球是人类生存的家园）；

具体概念：人与自然（15.1地球为人类生存提供各种自然

资源；15.3人类活动会影响自然环境）。

以工程实践视角看本课所指向的概念，从大概念到具体概

念,由上至下依次是——

跨学科概念：系统关联（系统是由多个相互关联、相互影

响的部分组成）；

主要概念：工程设计（18.工程是运用科学和技术进行设

计、制作产品的活动）；

具体概念：缺陷改进（18.3工程设计考虑各种因素，并不

断改进和完善）。

3.教材结构

教材由四部分组成。

第一部分，聚焦。通过人与动物和谐相处，初步感受人类

与大自然和谐共生，从而提出要“亲近大自然，做大自然的孩

子”的基本观点。

第二部分，探索。通过寻找动植物和人类的联系，以及给

小鸟建一个家、做个“小鸟餐厅”，引导学生感受动植物对人类

生活的重要性，以及人类保护动植物的积极行为。

教科版小学二年级上册科学教学设计

第三部分，研讨。通过生活经验的分享，引导学生认识和

人类衣食住行相关的动植物，并认识这些动植物和人类的更为

复杂的联系。

第四部分，拓展。引导学生通过户外观察，来理解动植物

作为基本的自然自然对人类生存的重要意义。

【教学目标】

科学概念目标

人类的衣、食、住、行离不开动植物提供的资源。

科学探究目标

1.能说出人类生活离不开动植物的一些实例。

2.能参与制作一个爱护小动物的装置（“小鸟餐厅”或者

小鸟之家）。

科学态度目标

1.对探究动植物与人类关系的活动感兴趣。

2.愿意倾听，乐于表达。

科学、技术、社会与环境目标

认识到动植物与人类的关系，体会到应该保护身边的动植

物。

【教学重点】

认识到动植物与人类的关系，体会到应该保护身边的动植

物。

【教学难点】

根据产品的成功标准来改进和制作小鸟餐厅。

【教学准备】

1.学生材料：2人一组，设计单、工字钉、镶子（开孔

用）、塑料瓶子、鸟食、绳子。

2.教师演示材料：小鸟餐厅，课件、微视频、希沃教学助

手软件。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、游戏导入。

教科版小学二年级上册科学教学设计

师：小朋友，你们喜欢玩游戏吗？今天这节课我们就一起

来做做游戏，好吗？

生：好。

1.进入第一关游戏：听一听，猜一猜。（放录音）

要猜的三种动物：猪、小狗、青蛙。

师：小朋友们太能干了，一下子都猜出来，回想一下，我

们刚才猜出的这些，它们有一个共同的名字，是什么？

生：动物。

2.进入第二关游戏：猜谜语。

谜语一：高高的个儿，一身青，金黄圆脸喜盈盈，天天对

着太阳笑，结的果实数不清。（向日葵）

谜语二：一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿

船上。（荷花）

谜语三：一顶小伞，落子林中，一旦撑开，再难收拢。

（蘑菇）

师：好聪明的孩子啊！我们刚才猜出的，也有一个共同的

名字，叫什么一（植物）。

师：地球上有许许多多的动物植物，那它们和我们人类的

衣食住行有什么关系呢？

二、出示图片，讨论这些图片分别与我们的衣食住行

的关系。

1.学生拿出各组动植物图片小组讨论，它们和我们的衣

食住行哪个有关系？

2.动手操作，完成连线。（每个学生人手一份操作纸）

棉花树木西瓜马猪牛皮玉米橡胶

衣食住行

3.学生汇报表格。

4.举例说出还有哪些动植物和我们有密切的关系。

三、制作“小鸟餐厅”。

1.师：同学们，动植物都是我们的好朋友，我们离不开

他们；植物不但美化家园，植物还供给我们食物，动植物对于

人类来说同等重要，爱护动植物就是爱护人类自己。

那么我们今天就一起来做一个小鸟餐厅（事先准备好的奶

盒，为了安全方便给孩子剪好两个口）

教科版小学二年级上册科学教学设计

2.课件显示制作方法

3.学生制作。

4.学生展示及评价。

5.教师评价并提示：只有在必要的情况下才给小鸟喂食，

比如天气严寒或雪天，不能让小鸟产生依赖。

四、交流和总结。

提问：你知道了哪些动植物与我们的衣食住行有关系？

五、拓展。

1.将我们做好的“小鸟餐厅”挂到树上。

2.让孩子和家长一起到户外寻找和了解更多的动植物,

知道它们与我们的关系。

【板书设计】

做大自然的孩子

动物植物人类

衣

食

动植物与我们的密切相关

住

行

爱护动植物就是爱护人类自己!

教科版小学二年级上册科学教学设计教科版小学二年

级上册科学

第二单元材料

第1课《我们生活的世界》教学设计教学导航

【教材分析】

本课是二年级上册《材料》单元的第1课。作为《材料》

单元的起始课，本节课我主要通过“探索——研讨——聚焦”的

教学流程，要帮助学生建立"两种世界''的概念，让学生从材料

的视角看世界。同时，还要了解学生对材料的“初始认识”，从

而统领整个单元的学习。第一部分—探索，通过提问，引出

物品与材料，让学生根据材料对物品进行分类，培养学生的分

类思维，并在分类过程中对材料作初步的观察与辨别；第二部

分——研讨，在经历观察与分类活动的基础上，让学生充分发

表关于“按材料对物品分类”的观点，在观察的基础上初步描述

各种材料的特点。第三部分——聚焦点题，由物品是由各种各

样的材料做成的点出“我们生活的自然世界和人工世界”这一课

题。

【学生分析】

学生对于生活中的材料有许多感性的认识，他们能说出许

多材料的名称，也知道许多材料的特点。但是，二年级的学生

对材料的认识主要来自于生活和学习活动中无意识的观察与了

解，比较模糊和零散。他们往往分不清“物品”和“材料”，有时

甚至将两者混为一谈。学生对材料的这种模糊概念或错误认识

都将成为本课教学的起点。

【教学目标】

科学概念目标

1.物品是由各种材料做成，不同材料具有各自的特点，

可以把物品按材料分类。

2.我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世

界是由人设计并制造出来的。

科学探究目标

教科版小学二年级上册科学教学设计

1.学生通过观察与识别物品，意识到物品与材料的不同。

2.学生通过对物品分类的活动，达到对材料特征的认识。

3.学生通过对物品分类的活动，培养发展分类思维的能

力。

科学态度目标

学生通过关注我们生活世界里的材料，发展研究材料的兴

趣。

科学、技术、社会与环境目标

学生通过交流研讨，达到意识到材料对于制造人工世界的。

【教学重点】

学生通过分类，达到学会观察和辨认身边不同的材料放入

目的。

【教学难点】

学生通过交流研讨，培养学会用适当的词语描述常见材料

的特性的能力

【教学准备】

为学生准备：衣服、橡皮筋、烧杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、

可乐瓶、玻璃瓶、气球、金属勺、小木块、木筷、回形针、毛

巾、学生活动手册等。

教师准备：班级记录表、课件等。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、聚焦

（分别出示自然景观图、城市风光图和家居生活照片）聚

焦：我们生活在丰富多彩的世界中，既有天然形成的自然世界,

如山川、湖海、森林、草原等，也有人类设计、制造的人工世

界，如房屋、桥梁、汽车、电器、服装、文具等。（引出课题

《我们生活的世界》）

设计意图：通过观察，认识到两种世界的不同，引出“材

料''这一研究主题，启发学生对材料做出思考。

二、探索

（一）认识材料

教科版小学二年级上册科学教学设计

1.（出示椅子图片）这是一把很普通的椅子，它是由什

么做成的？当自然世界里的树木被砍伐下来做椅子、桌子时，

木头就成为了一种材料。木头是我们生活世界里很常见的一种

材料。

2.小组讨论：我们生活的世界里有哪些物品，它们都是

用什么材料做的？提供科学词汇帮助学生描述材料名称（金属、

塑料、玻璃、橡胶、纤维、陶瓷、木头等）。

（二）给物品分类

1.在我们生活的世界里有很多很多的物品（一一出示14

种物品），你能够给这些物品按它们的材料分类吗？

2.说明：这些物品都已经标上了序号。

3.出示要求：

（1）把这14种物品按顺序在桌面摆好，然后把相同材料

做成的分为一堆。

（2）把由同种材料做成的物品序号记在活动手册的表格

中（或由教师单独发放活页表格）。

（3）把无法确定的物品序号写在“其他”那一格。

提示：音乐响起时，整理好材料，准备发言。

4.分发材料，小组分类、记录，教师巡视。

设计意图：通过给常见的14种物品进行分类的活动，让

学生在比较、分类中体会同种材料不同物品的共同点，感受材

料的普遍性与多样性。

三、研讨

1.我们把物品分成了哪几类？说说你分类的理由。

适时指导：衣服、毛巾是由什么材料做的？可乐瓶、橡皮

筋是由什么材料做的？（教师简单介绍纤维）。

2.每种材料都有什么特点呢？

预设：

塑料——轻、颜色多、光滑

金属—有光泽、打不碎、会生锈

木头——黄色、有条纹、能浮在水上

橡胶——有弹性

玻璃----透明、光滑、会反光、容易碎

纤维——柔软、能做衣服

陶瓷——重、易碎、光滑

教科版小学二年级上册科学教学设计

各小组讨论后开展全班交流研讨。在研讨过程中，教师将

学生对物品的分类结果及材料特点的描述记录在班级记录表上。

3.小结：有些物品是由塑料、金属、木头、陶瓷、玻璃、

纤维、橡胶等单一材料做成的，也有些物品是由两种或两种以

上的材料做成的。每种材料都有自己的特点。

设计意图：学生先参与分类的活动，后对各种材料的特点

进行讨论，从中体会每种材料的特性，进而意识到人们就是根

据材料的不同特点制作成不同物品的。

四、拓展

通过课件展示自然材料被加工成人工材料的例子，并向学

生讲述人们常常要将自然材料加工成人工材料，目的是创造更

美好的生活。

【板书设计】

我们生活的世界

自然世界人工世界

金属塑料玻璃

橡胶纤维木头

陶瓷其他

教科版小学二年级上册科学教学设计教科版小学二年

级上册科学第二单元

第2课《不同材料的餐具》教学设计教学导航

【教材分析】

本课是二年级上册《材料》单元的第2课。本课教学将以

常见餐具为载体引领学生通过运用多种感官对不同材料进行多

角度观察，进而了解金属、陶瓷、木头、塑料几种材料的特点。

本课分四部分：第一部分——聚焦，用提问的方式，引导

学生思考如何知道各种材料的特点。第二部分—探索，主要

包含观察4类（8种）餐具和做“神秘的盒子”游戏两个活动。

第三部分—研讨，包含对不同材料特点的研讨和对用不同材

料做的同种物品优缺点的研讨。教学要借助研讨活动将学生对

材料特点的认识整理到班级记录表内，使学生对材料的认识由

碎片化向系统化转变。第四部分—拓展，认识生活中更多用

不同材料做成的同种物品。

【学生分析】

对于餐具，二年级的学生已非常熟悉，但他们却极少关注

做成餐具的材料及这些材料的特点。在观察过程中，学生能用

一年级观察物体的方法及描述词语来观察描述做成餐具的各种

材料。在这个过程中，学生容易将物品的特点与材料的特点混

淆，因此，教材提供每种材料的两种餐具即是基于学生的已有

经验为他们提供一个辨识“物品”和“材料”的契机，从而能用科

学词汇来描述材料的特点。

【教学目标】

科学概念目标：

1.每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料

组成。

2.根据材料的特点可以判断常见材料的种类。

科学探究目标：

1.在教师指导下能运用多种感官观察生活中的常见材料，

选择科学词汇初步

2.描述常见材料的特征。

3.在教师指导下能依据材料的特点对材料种类进行简单推

理。

科学态度目标：

教科版小学二年级上册科学教学设计

1.积极投入观察材料特