中学信息技术课程与教材

第2章中学信息技术课程与教材1〕邓“教育是一个民族最根本的事业〞教育是加强综合国力的根底,根底教育又是整个教育的根底,它制约着整个教育的的开展和社会的提高。在综合国力的竞争中，教育具有根底性、先导性和全局性的重要作用。

§2.1中学信息技术课程的位置与作用2.1.1根底教育对综合国力的影响

2〕社会提高的滞缓了，其根底教育一定落后例如：二战后，苏美“竞赛30年〞1、教改，1957.10.4卫星上天2、美前议员尖锐地指出“教育已成为……〞于是,立刻采取教改，1958年经过<国防教育法>，“新三艺〞，布鲁纳1960年<教育过程>，被誊为现代教学论“最有影响的著作之一〞，1969年“阿波罗方案〞胜利。2.1.2中学信息技术课程的位置与作用根据教育部门的规定，从2001年起，信息技术课程将逐渐成为全国普通中学的一门必修课，列入毕业考试科目，并要求在根底教育的改革中把培育学生运用信息技术的才干放在重要位置。

1〕信息技术课程在中学教育可以同其他的必修课程相比，是知识、技艺结合的根底性学科。2〕信息技术教育是一项直接面向现代化的教育，除了读、写、算之外，还要有根本的信息才干和素质。3〕信息技术教育是一项面向世界、面向未来的教育，是当今世界根底教育中对综合国力影响最突出、最活泼的要素。4〕信息技术课程是一门独立的知识性与技艺性相结合的根底性学科，能激发学生创新精神和实际才干。中学信息技术课—计算机+网络技术§2.2中学信息技术课程的义务与目的随着信息技术教育的开展，国内外信息技术课程的目的也不断明确、合理。2.2.1国外信息技术课程义务与目的简介国外信息技术教育的目的，集中表达在1995年结合国教科文组织制定的<中学信息学课程>中，该文件把信息学课程分为3个层次。

三个层次：中学信息学课程分为普通教育的根本程度课程、普通教育的高级程度课程和职业性教育的高级程度3个层次。课程的总目的〔四〕个：初1〕计算机根底知识高2〕信息技术工具在其他学科中的运用3〕信息学在其他学科中的运用〔模块、算法、设计、评价〕职4〕信息学在其他专业领域中运用〔模型、信息系统、管理〕2.2.2国内信息技术课程义务与目的简介<纲要〔试行〕>〔2000.11〕给出了我国信息技术课程的义务与目的。课程的中心义务是：培育学生良好的信息素养，并为终生学习和生活打下根底。课程的总目的：二个层次〔初中五项、高中八项〕见书13页。各阶段的详细教学目的如下。初中阶段：(1)加强学生的信息认识，了解信息技术的开展变化及其对工作和社会的影响。(2)初步了解计算机根本任务原理，学会运用与学习和实践生活直接相关的工具和软件。(3)学会运用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，可以与他人协作或独立处理与课程相关的问题，完成各种义务。(4)在他人协助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。(5)树立正确的知识产权认识，可以遵照法律和品德行为担任任地运用信息技术。高中阶段：(1)使学生具有较强的信息认识，较深化地了解信息技术的开展变化及其对任务、社会的影响。(2)了解计算机根本任务原理及网络的根本知识。可以熟练地使用网上信息资源，学会获取、传输、处置、运用信息的根本方法。(3)掌握运用信息技术学习其他课程的方法。(4)培育学生选择和运用信息技术工具进展自主学习、讨论的能力，以及在实践生活中运用的才干。(5)了解程序设计的根本思想，培育逻辑思想才干。(6)经过与他人协作，熟练运用信息技术编辑、综合、制造和传播信息及发明性地制造多媒体作品。(7)可以判别电子信息资源的真实性、准确性和相关性。(8)树立正确的科学态度，自觉地按照法律和品德行为运用信息技术，进展与信息有关的活动。2.2.3关于信息技术课程义务和目的的进一步讨论1、义务——利用信息技术开展各类学科教学2、目的——Allen观念：短期目的、长期目的3、两个概念——1〕信息技术教育与信息技术课程2〕“整合〞：课程与课程的整合4、当前目的：1〕不同窗段的教学目的的区别性应更加清楚，减少重叠。2〕在高中阶段的教学目的中，应添加一条“对信息方法的认识和了解〞。3〕教学目的的条目不一定多、面面俱到，否那么，重点不明确，不易掌握。4〕教学目的的要求该当与课程位置、课时安排相对应。§2.3信息技术课程设计与构造2.3.1信息技术课程设计1〕课程：是学校中有方案的系统的教学内容，是一系列教学科目的集合，也是教师教和学生学的主要对象和根据。因此，课程是学校教育的中心问题。2〕类别：现代课程实际将课程分为两大类，一类是学科课程，另一类是活动课程。特征：书P15

3〕课程设计：是指课程构造的设计

课程构造：课程设计的3个层次：P154〕中学信息技术课程设计的主要根据该当包括如下3个方面：第一，教育目的和信息技术教育的主要目的第二，当前信息技术开展程度为背景，表达现代科学技术的总体程度。第三，学生的年龄特点和接受才干2.3.2信息技术课程的总体构造第一，中学信息技术课程是根底性学科，应该讲一些根底性的内容第二，中学信息技术课程是知识性与技艺性并重的学科。第三，应该把一致性和灵敏性结合起来，应该采取“一纲要、多层次、多版本〞的方式进展2.3.3信息技术课程的详细构造信息技术课程的详细构造，主要表现为各门信息技术课程的教学大纲和教材，它们是教学方案的深化和详细表达。教学大纲：是根据教学方案规定详细课程的教学目的、义务、知识和技艺的广度与深度，学科的体系和构造，教学的进度和教学方法等的教学指点文件。大纲的组成：普通由阐明、文本和参考书目、教学仪器及媒体等部分组成。例如：本课程的教学大纲

教材：是指教师指点学生学习的一切教学资料。包括：教科书、教学指点书、自学指点书、实习实验指点书、补充读物、工具书、挂图等。教科书：是教学大纲的详细化，又是教材的主要表现方式，是教师教、学生学的主要资料。教材编写时，要遵照以下原那么：1〕科学性原那么2〕思想性原那么3〕实际联络实践原那么4〕根底性原那么5〕可接受性原那么6〕系统性原那么7〕一致性、稳定性和灵敏性相结合原那么8〕教科书方式的特殊要求§2.4中学信息技术教材分析2.4.1中学信息课程与教材的演化历程我国信息技术课程的开展分为5个阶段：第一个阶段〔1981-1986〕。1981年，在瑞士洛桑召开了第三次世界计算机教育大会，原苏联学者伊尔肖夫在会上提出了“计算机程序设计是第二文化〞的观念。〔BASIC〕第二个阶段〔1986-1991〕。1985年在美国费吉尼亚召开的第四次世界计算机教育大会“工具论〞观念。〔DOS、WS、Dbase)第三个阶段〔1991-1997〕。初次提出了计算机课程将逐渐成为中小学的一门独立的知识性与技艺性相结合的根底性学科的观念。(旧三件〕第四个阶段〔1997-2000〕。添加一些新的教学内容，如WINDOWS、网络通讯、多媒体、常用工具软件等。〔新三件〕第五个阶段〔2001-〕。信息技术、教育信息化。〔三个层次〕

2.4.2现行中学教材内容引见初中：模块一信息技术简介模块二操作系统简介模块三文字处置的根本方法*模块四用计算机处置数据模块五网络根底及其运用*模块六用计算机制造多媒体作品模块七计算机系统的硬件和软件高中：模块一信息技术根底模块二操作系统简介模块三文字处置的根本方法模块四网络根底及其运用*模块五数据库初步模块六程序设计方法*模块七用计算机制造多媒体作品模块八计算机硬件构造及软件系统2.4.2中学信息技术课程设计中的几个问题第一，以培育学生的创新精神为主导思想进展课程设计。第二，要建立起学科课程和活动课程相结合的课