浅论初中地理生活化教学策略

近些年，课程改革在如火如荼地进行，地理教学也不可避免进行了一系列的改变和创新。在地理课堂上教师越来越注重将一系列的生活化内容与课本知识进行密切结合，这不仅仅是为了提高学生学习地理的兴趣，更是为了让学生在今后学习地理知识的时候，能将所学知识与实际进行密切结合。这是在扩展学生思维，也是在发展学生的实践能力。同时这种生活化的教学，也拉近了教学与生活的距离，给学生更多真实的体验，让学生意识到知识的力量是伟大的，对改变他们的生活具有积极的意义。一、初中地理教学中存在的问题通常初中地理教师在进行授课时，大多都是将课本知识通过板书的方式讲授给学生，这样学生虽然能大致了解书本中的内容，但不能掌握解题技巧，也不能很好地掌握地理知识。除此之外，教师的教学方式没有得到及时创新，学生的注意力不能完全集中在课堂上，地理课堂教学效率也就不能得到有效提升。面对这种现状，教师需要反思自己的教学方法，优化自己的课堂导入。在开始上课时，教师要通过自己的教学内容吸引学生的注意力，这样才能让学生一整节课都专注于自己讲授的知识上，使学生跟着自己的思路学习，从而使课堂教学有效性提升。而要想教学内容更好地引起学生的学习兴趣，就要从两方面入手：一方面是提高内容的趣味性，另一方面是教学内容与学生密切相关。这都能在一定程度上引起起学生对教学的积极性。二、初中地理教学生活化教学策略（一）教学内容与生活的结合在以往的地理教学过程中，教师的教学内容都是以教材为主，并进行一些简单的补充，这自然使课程教学难度不高。而学生在这样的教学内容中所得的收获有限，这也充分体现了如今以教材为主的教学内容，不能很好地满足学生的需求。所以扩充教学内容是如今各学科教学的重点之一，而生活化的教学内容也是扩充的教学内容之一。生活化的教学内容能拉近地理教学与生活的关系，也有利于学生将所学的知识运用到生活中，这对学生学习兴趣的提高具有一定的积极意义。例如，教师在进行八年级上册“首都北京”的教学时，可以让学生结合自己在生活中所了解的知识，来谈一谈自己眼中的北京是怎样的，再让学生从地理的角度思考，该如何看待首都北京。然后，教师再进行教学，这样学生的学习积极性会更高。同时，这种生活与教学结合的方式，有利于学生从多个角度认识首都北京，使他们能更好地学习这一节的知识；也有利于提高学生对地理知识的兴趣，促使他们更加积极主动地学习。（二）引导学生关注生活可以让学生留心生活中哪些现象与地理有关，也可以让学生试着用所学的地理知识去解决生活中的一些问题。这不仅是在增加学生的地理知识，而且是让学生关心生活，从而增强他们的社会责任感。教师不断地引导学生，有利于学生在日常生活中经常关注地理，从而有利于他们将所学知识进行反复的消化，以便更好地掌握。所以，教师在课堂之余，应该引导学生充分关注生活，将生活与地理知识密切结合。（三）从生活出发解决问题在学生学习地理知识的过程中，会发现在生活中经常遇到许多地理问题，这时教师可以引导学生从生活的角度思考该如何解决这些地理问题，借用生活中的知识来完善学生对地理知识的认识。而生活中解决问题的方式也运用了我们教学中的理论，这样的话，教师就可以从这个方面来引出今天的教学内容。这一方面，鼓励学生积极探索，积极思考；另一方面，能更好地激发学生的学习兴趣，促进了生活化教学在课堂上更好地实施。（四）运用所学知识解决生活中的问题教师在课程开始之前或者是课堂导入阶段，可以采用生活中的一个地理常识或者地理问题来引导学生关注本节课的教学内容。带着问题进行学习，学生就会有更多的动力和积极性，而且在学习的过程中，他们会不断地思考该如何运用学习的理论去解决问题，这自然而然有利于他们对所学知识的深入理解。同时，学生在这个过程中也能学习到实际的理论知识，锻炼了自己的实践能力。在今后的生活中，学生也可以通过所学的知识去解决这些问题，这能大大激发学生的学习动力以及积极性。（五）生活化情境的创设生活化情境的创设能拉近教学与生活的距离，给学生更多真实的感受，从而促使他们更好地学习地理知识。而且这些生活化的情境能活跃课堂氛围，有利于学生思维的表达，对师生之间更好地进行交流具有一定的意义。由此可见，生活化情境的创设充分体现了生活化教学在地理教学中的应用。例如，教师在进行“生态环境的保护和资源的开发”这一节的教学时，可以通过多媒体设备营造与生态环境以及资源有关的教学情境，帮助学生提高对这节知识的认识。生态环境的保护和资源的开发，与我们每个人的生活息息相关，教师可以举一些生活中常见的例子帮助学生提高认识，而这些生活中的例子能让学生意识到生态环境保护人人有责，提高他们的环境保护意识以及社会责任感，对学生在将更多的知识运用到生活中具有一定的意义。三、生活化教学在地理教学中的使用意义（一）培养学生创造思维在课堂上将生活中的知识与地理教学密切结合，有利于学生从多个角度去思考课堂上所讲的知识，从而有利于开阔思维，激发创造能力。在如今的教学过程中，教师也越来越注重培养学生的创造意识以及前人发现地理知识的地理精神、地理思维，而不再像以往那样只注重让学生学习前人的地理知识。这对学生更好地学习地理知识以及发现地理知识具有积极的意义。（二）提高学生的应用意识不管是在课堂上更加注重生活化的教学，还是在教学内容上将更多的生活化知识融入其中，都有利于让学生意识到学习与生活的关联，有助于学生将更多知识应用到生活中，从而提高他们的应用意识。这对学生实际动手能力的提高，以及对实际知识的运用具有一定的意义。当然，教师需要注意的是，要不断提高自己的教学能力，培养学生具有这样的意识。（三）教学内容的丰富以往的教学内容更多的是局限于课本上以及教师自身的教学知识，这曾经能满足学生的学习需求，但是随着时代观念的不断发展，学生自身意识的不断提高以及学习能力的提高，他们逐渐不能满足这种传统的教学内容，开始希望教学内容不断地与生活、与其他学科进行密切的联系，使他们的知识能形成一张紧密的网。所以说，教师在教学过程中，应该不断地丰富教学内容，这既有利于提高学生的学习兴趣，也能更好地满足学生的学习需求，让学生在课堂上收获更多。四、结语地理教学的不断改进顺应了时代的发展需求，也是顺应了学生学习的需求。本文虽然只讲了教学内容的改进，但是在教学方法、教学模式上，教师也越来越注重将新知识、新理念、新技术