孩子集体荣誉感的培养

当我们面对集体荣誉感不强的学生山东省淄博市临淄闻韶小学于海英QQ：97098303集体荣誉感是集体凝聚力的来源，是集体发展的促动力。对于小学生来说，也是如此。如果学生对自己的班级缺乏荣誉感，班集体就会失去教育功能。集体荣誉感也是一种约束力量，它能使学生感到不能为集体争光或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱，而产生一种自谴自责的内疚感，从而使每个学生为维护集体的荣誉和利益而服从集体的决定，克服自身的缺点。那么，当我们面对集体荣誉感不强的学生，应该怎么做呢？我的看法是：一、 开展形式多样的集体活动。集体活动是强化集体意识的最好形式，学生在具体的集体活动中，相互合作，相互适应，共进共退，共衰共荣，集体的概念就具体化了。集体活动形式要多样，而且尽量活泼有趣，让每一个学生都能够轻松参与，并有更多的获得成功、为集体出力的机会。对于中低年级的学生，更适合开展一些单位更小些的小组活动，在小组活动中，每一个学生就更加有机会在小组活动里分配到具体的角色或任务，这时，个人的成败与集体能否获得荣誉就更加休戚相关，集体的成败对个人的荣誉也有了决定性的影响，这样，孩子们对集体的感受自然而然的就强烈起来了。二、 将个人荣誉与集体荣誉进行适当的捆绑。小学生的自我意识强，他们更关注个人荣誉。因此，我们常常能发现，在集体中，学生更为关注自己参与了的内容或荣誉；在集体活动中，学生对自己所参与的项目更为投入，对自己不参与的项目却往往漠不关心；特别是有些学生在集体活动中没有负责具体的任务或角色，这部分学生就更容易成了活动的旁观者，更谈不上关心集体的荣誉了。因此，在培养每一位学生的集体荣誉感方面，教师要有一定的智慧，要善于将学生的个人荣誉与集体荣誉进行适当的捆绑，如一人获得荣誉，可以为其所在的小集体加分，集体得到荣誉，每一个成员都可以得到相应的表扬和奖励，让学生产生“集体荣我荣，集体败我败”的强烈感受，让每一位学生都能感受到集体带给自己的强大影响力。三、让每一位学生都有为集体争荣誉的机会。荣誉感与自我价值感是成正比例关系的，一个人在获得一项荣誉过程中，付出的努力越大，自我价值感越高，而获得荣誉后的满足感和荣耀感就更强。所以，要增强学生的集体荣誉感，我们就要让每一个学生都融入到每一项集体活动中去，让每一位学生都能在活动中体现自我的价值，让每一位学生都有贡献感，这样，学生才能够产生更加强烈的集体荣誉感。四、增强学生的主人翁意识。学生的集体荣誉感，还来源于他们的主人翁意识。主人翁意识是学生自律向上的动力，有了这个动力，他们会感觉到集体的一切与自己息息相关，对集体的事情热心参与，为集体的成绩、进步而欢欣，为集体的困难、挫折而焦虑。教师要有意识地加以激发和培养，让他们觉得自己就是集体的主人，为集体服务是自己义不容舌辛的责任。一方面，我们要强化学生对于集体的责任感。我经常对学生强调，每一个同学走出了教室门，代表的就是整个班级，每个人的形象就是班级的形象。同时，我非常注重在学生中树立“班级即家庭”的观念，让学生懂得班级是自己生活其中的大家庭，对这个“家”负责、为这个“家”付出、给这个“家”添彩，是每一个家庭成员的责任。另一方面，我们要培养学生身在集体中的幸福感和光荣感。教师要注重营造班级和和谐氛围，真心关爱每一个孩子，引导孩子们互相关心，和睦相处。有智慧的教师，善于将孩子们的善意加以扩大，将班级中偶然出现的温馨场面加以尽情的渲染，引导孩子们更深切地去感受班集体中的温情和幸福。同时，班主任要善于宣扬班集体的荣耀性，使学生感受到“我以班级为荣，班级以我为傲”。学生只有在集体中感到幸福和荣耀，他们才会对班集体有更强的认同感和归属感，这样，主人翁意识才真正地建立起来。当学生有了强烈的主人翁意识，他们便能体验到一种道德上的责任，把集体的工作当作自己份内的工作，全心投入积极奉献，尽自己的能力为集体争光。最后要指出的是，学