2023年部编版富饶的西沙群岛教学反思（通用篇）

2023年部编版富饶的西沙群岛教学反思（通用篇）部编版富裕的西沙群岛教学反思篇1

《富裕的西沙群岛》这篇课文从海水、海底、海滩、海岛四个方面对我们呈现了西沙群岛的美景。课文的重点是是要使学生了解西沙群岛是个风景美丽，物产丰富的可爱的地方，要激发学生酷爱祖国的思想感情。

对绝大多数孩子来说，西沙是个遥远、模糊、神奇的地方。如何让三年级的小学生也走近西沙群岛，与西沙群岛进行零距离的对话呢？我认为要充分发挥多媒体的视觉效果，在指导学生阅读西沙群岛图片的同时，进行文字介绍，帮助学生建构起对西沙群岛感知相识，让学生在老师的指导下自主学习自己感爱好的内容，增加感性相识。在教学中，我通过电脑课件，先让学生观赏海水的奇异，学生特别感爱好，都看的非常仔细和投入，激发了学生的学习热忱。看完后他们能大胆发表自己的感想。接着让学生看海底的各种物产，特别形象直观，学生如同身临其境，感受深，有话可讲。多次在结合多媒体演示的帮助下，让学生在视觉上提前感知到了事物的特征，帮助学生理解的更透彻、更全面。然后再通过各种形式的朗读，让学生体会和感受文章语言的精练和美丽，从而感受西沙群岛的美。在此基础上又引导学生赏读内化，读出了海水的美，读出了鱼的种类繁多。

本节课还是存在不少问题：

1、一节课，着重处理了“海底”这一段，学生能够背诵，能够理解，也了解了作者的写法，但课堂容量太少，西沙群岛的富裕不仅仅体现在“海底”一个片段上。所以，留给学生感悟其它方面的时间还是显得少了。

2、由于这篇课文的篇幅较长，学生的预习不够充分，个别读音还不精确。只有指导学生做好课前预习，课堂上才能有的放矢。

3、虽然也尝试建构一种多层面的课堂，希望能通过一节课教给孩子更多的东西，但是，很多方面考虑得还不够周全，补充素材在课堂上被当成一种形式。

4、虽然平常特别注意学生自信的培育，但大部分学生还是不够自信，不敢或者说不愿谈自己的想法。

5、朗读指导的还不到位。应加强平常课堂的指导朗读训练。

部编版富裕的西沙群岛教学反思篇2

《富裕的西沙群岛》是一篇写景的文章。这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的漂亮富裕，表达了作者对西沙群岛的酷爱之情。课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的依次详细介绍西沙群岛的风景美丽和物产丰富。写海面主要通过颜色的改变来表现海水的漂亮；海底主要写水产资源，突出其富裕。西沙群岛的海里有各种各样的珊瑚、懒洋洋蠕动的海参、威猛的大龙虾；鱼的品种多、数量也多。写海滩则突出贝壳的“千姿百态”和海龟的“浩大”、“好玩”。写海岛是围绕“鸟的天下”来写的，从总到分，使人确信西沙群岛的确是“鸟的天下”，进一步表现西沙群岛的富裕可爱。最终写西沙群岛将会建设得更加漂亮和富裕。

本节课是其次课时，我以一个大问题贯穿全文，就是围绕中心句“那里风景美丽，物产丰富，是个可爱的地方。”感受西沙群岛的风景美丽和物产丰富。先让孩子自主学习，然后同桌沟通自己找到的表现西沙群岛风景美丽，物产丰富的句子。最终全班沟通，沟通的时候，根据海面、海底、海滩、海岛的依次让孩子们介绍，介绍的时候，引导孩子读句子、抓关键词、谈体会、再读句子。在读中感受风景美丽和物产丰富。

在教学本课时我充分发挥网络优势，将信息技术与我们的语文教学进行充分的整合。在读文感受时让学生观赏形声同步的课文多媒体课件，视听结合，眼界大开。原本对西沙群岛模模糊糊的相识一下子变得清楚明朗起来，心中也油然升腾起对西沙群岛剧烈的探究欲望。这样，抽象的事物详细了，静态的东西鲜活了，课堂效果特别好。如在第四自然段鱼的教学中，由于生活阅历和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性相识。借助图片和视频马上将学生引入一个全新的世界，一条条五彩缤纷的鱼在眼前游动起来，将他们带入一个奇异的海底世界。

教学时我选择海面和海底为重点，多种形式读，借助图片和视频更加直观的感受海面的五花八门和海底丰富的物产，海滩和海岛相对用时较少。

本课也有许多不足之处，由于惊慌的心情，讲完海面时没有转到中心句上，那里风景美丽，物产丰富，是个可爱的地方。这句话遗忘说了。老师表扬性的话语不够丰富，还须要加强教化机灵。最终结束的有点仓促，没有进行拓展，播放一些祖国风光图。

或许效果更好。个别学生回答问题不够主动，有些孩子一节课始终都没有举手发言。这须要老师在以后的教学中更加关注孩子的主动主动性。

部编版富裕的西沙群岛教学反思篇3

这篇精读课文，语言美丽，用词精确生动，学生喜爱读，课文内容简单理解。在此基础上，本课的学习目标是了解课文总分总的结构，学会抓关键词句理解文章内容。在上完课以及听了其他老师的点评之后，我对我的课堂教学做出了以下思索：

一起先先用闯关的方式让学生找出文章的中心句，也就是第一自然段中的一句话，再联系最终一自然段来引出首尾呼应，并点明文章是“总——分——总”的结构。接着详细介绍海底世界的生物，在第三段中珊瑚，海参、大龙虾这三种生物主要是抓住其中的关键词去指导朗读，在读中感受。在讲解第四段时，先让学生们找到关于鱼多的词语，学生能很快找到，其中重点点出“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”这句话是运用夸张的修辞方法。再让师生协作去朗读关于鱼美的句子。最终引出本段第一句话“鱼成群结队地在珊瑚丛中游来游去，好看极了”，利用中心句让学生理解先总写后分写的方式。从整个课堂的状况来说看，基本完成了本节课的教学目标。

但是，一节课下来，假如让我用四个字来总结的话，就是“华而不实”，问题抛出去以后多是蜻蜓点水，并未深化思索，而学生也并不能真正学到东西。比如说从一起先的点明“总——分——总”的结构时，只是一带而过，假如此时可以让学生划分段落，并告知学生第一段有总领全文，引起下文的作用，而最终则有总结全文，升华主题的作用，信任学生对这种结构会有更深的理解。另外在讲解鱼多的时候，可以联系上一段落中“到处都是”、“各种各样”等词语，再适当积累一些其他关于数量多的词语“数不胜数”、“不计其数”等，对于“多”一词有着更深的相识，也能够帮助学生更好地理解西沙群岛的物产丰富。让我印象尤为深刻的是在讲解珊瑚还有可能像什么时，学生的回答没有达到我的预期使我感到慌乱，后来听取其他老师的看法后，明白了作为老师更多的是学会引导学生，此时就可以从珊瑚的颜色或者形态去视察，去想象，找到自己想要的答案。

教学，教学，我们不仅是教，更是学。人们常说“听君一席话，胜读十年书”，课堂可以让我们积累阅历，但在课后的沟通探讨教学中，更让我明白了自己的不足与改进措施，真正做到“在教中学”。

部编版富裕的西沙群岛教学反思篇4

《富裕的西沙群岛》是一篇写景的精读课文。这篇文章通过介绍西沙群岛的地理位置和它的漂亮富裕，表达了作者对西沙群岛的酷爱之情。全文围绕题眼“漂亮、富裕”绽开，行文思路条理清楚、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且详细,所以教学这篇课文除了让学生感受语言文字的美丽外，还应当激励学生学习段落的写法。特殊是描写鱼的一段，结构、句式都是孩子们写作的典范。我在预设这节课时，针对三年级孩子的特点主要从两方面去思索：第一，突出“美”字。这篇课文的一个特点是用美丽的语言描写了漂亮的景象，是学生积累语言的好素材。所以我在教学中采纳了多媒体教学，在ipad中设置了许多珊瑚和鱼儿的图片，使学生在情境美之中学习语言美。

其次，突出“练”字。三年级是作文的起步阶段，针对我班学生作文不详细、事情叙述不清晰等状况，结合本组课文的训练重点“重视语言的积累”，我又设计了第三课时，重点是积累语段和仿课文写片段，目的是通过加强有感情的朗读和背诵指导，让学生主动记忆，摘抄美词佳句，真正把积累语言落在实处，自觉养成积累语言的习惯。另外是通过创设语言运用的情境，引导学生把课文中的词语、句式、段落，迁移到生活中的人、事、景、物、活动中进行重组,引导学生围绕一句话把内容说清晰、说详细。这是对教材内容的一种拓展，是对语言学习的一种发展，让学生在课内学到方法，让他们在离开了课堂、离开了老师、离开了教材，也能够自己去发展学习。

引导学生围绕一句话把句子写详细、写清晰，我主要抓住第三和第五自然段进行教学。

(1)第三自然段围绕“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”分别列举了气鼓鱼和飞虎鱼等说明白海底鱼儿数量多，鱼姿美。

(2)“西沙群岛也是鸟的天下”是概括性的一句话，假如把它当作中心句，随后从海鸟多、鸟蛋多、鸟粪多等方面加以分述，句子就详细了，也让我们感受到西沙群岛的确是“鸟的天下”。

教学不足：

1、开头的导入不够敏捷。总想快速把学生引入到教学的轨迹上来。结果，学生的思维有偏差时，有些急躁。后来为了显示教学设计的完整性，又把一些重要的词句处理，显得有些急迫。

2、在教学设计时，预设课堂的容量较大，视频和最终的练习题没有时间做，讲课中假如多抽出时间重点体验学习课文的第三段和第五段，孩子们对语言文字的理解感悟会更加到位。

3、对课文其次和第六自然段的分析不够细致，引导不够到位，学生对课文的写作方法理解不是很透彻，未能将学生置于主体地位，老师的主控意识过强，老师出示的自学要求没有将学生置于主体地方来对待，学生没有质疑问难的机会，没有自主的机会。综观课堂主体部分的教学设计，传统的师生关系依旧没有得到调整与转变，全部问题都是老师设计的，老师的“主导”痕迹还是比较多的。

4、老师对学生的评价语言过于贫乏，以后应当加强学习，丰富评价语言。

通过这次教学实践，我充分地相识到自己还应接着加强教化理论的学习，钻研教学方法，潜心搞好教学探讨，努力提高驾驭课堂的实力，使自己的教学水平百尺竿头，更进一步。

部编版富裕的西沙群岛教学反思篇5

《富裕的西沙群岛》一课的教学，自己在感受了“技穷”的惭愧和“实践”的重要之余，也生出了“再做一次”的准备，终归“有效参加课堂教学活动”的探讨是以课堂教学为根基的，没有教学实践就没有发言权和探讨权，何况“反思”应当就是持续不断的。不说空话，实说《富裕的西沙群岛》教学后的“一憾”与“一得”：

一憾——自己的设计本意是在“引导学生以数据统计的形式，感性地相识到西沙群岛物产之‘多’”的基础上，再进一步地感悟西沙的“富裕”更有“秀丽”、“奇趣”之意。然而，这种深究式的思维操作设计，尽管有其逻辑的合理性，却还是禁锢了孩子们的主体作用。因为这种设计太自我，老师的逻辑设计痕迹还是太重，太浓。这是课后反思了好长一段时间，才相识到的。也就是说，老师的设计再缜密，再逻辑，也终究是“设计”，终究是老师的主观意志。而我们的教学对象是学生，他们的意志、他们的需求、他们的认知方式、他们的发展走向原委是什么，这才是我们设计的起点。对三年级上学期的孩子来说，详细可感的认知方式才是主要的学习方式，这时期的孩子以感性思维见长，设计课堂上外显化的学生认知活动，比结构内隐性的思维操作流程更重要。也就是说，这一阶段的孩子也应是“行动探讨者”，而不是“理性思辨者”。而自己还一味排斥“课件”，这本身更是避“长”扬“短”。因此，自我评价，这节课自己的设计最大的败笔是——过于逻辑，过于“高年级段”化。假如教学时干脆放手让学生合作，甚至独立完成“多”的数据统计，而把朗读训练后移至“美”的感悟之后，或许会好一些。

一得——不虚心地说，这次反思课也并非一无所取，因为自己的一个尝试得到了老师们的认同。始终以为对“参加课堂教学”有效性的认定，不等同于对一节课教学效果的估测，它还应当有新的内涵。只是自己对此也是很模糊的一种意识，只觉得“有效性”应涵盖学生的语文生活。这次反思课上，尝试以文本为起点，引发学生对课外阅读的关注，起初只是想说明资料的搜集并非单指课前，也可以课中或课后进行，它能使学生的课外阅读更具有方向性和训练性，后来读了一篇文章，题目叫《用好书美文酿造精神的“底儿”》，突然又意识到，我们应把“有效”看的更远些，即应关注学生参加课堂教学活动的“远效性”，我们不能急功近利地单纯地从一节课的课堂气氛、课堂密度、课堂容量等方面去评价老师或学生的课堂表现，更应关注学生在有了这节课的经验之后，所形成的成长走向，也就是在关注“即时效果”的同时，更应关注“远景效果”。拿《用好书美文酿造精神的“底儿”》这篇文章，把我的设计“美化”了些，牵强算做“一得”吧！

部编版富裕的西沙群岛教学反思篇6

在本次的优质课中，我上了《富裕的西沙群岛》这一课的其次课时。在这节课中，我自认为做得比较好的方面有：

1、以直观的图片结合抽象的课文。西沙群岛是多么遥远的地方，学生都没去过，甚至没听说过。他们根本不知道西沙群岛在哪里。我通过在网上搜寻到的，课文中提到的物产用课件呈现在学生面前，让他们有一个直观的相识，对他们学习课文有很大的帮助。

2、以读代讲。在上课的过程中，我有意识地让学生多读。让他们在读中悟，在读中思索。但又不能为了读而读，读要有目的。所以，我用了许多的方法去让他们读。比如，我在讲读海底部分时，我每出示一个物产，就让他们立即找出有关的句子读。这样既让他们相识这种物产，也培育了他们的语感。

3、海量阅读进课堂。我在上这节课，还挤出一些时间让他们阅读了《漂亮富裕的南海》，增加他们的阅读量。

但是，我觉得这节课还是存在着一些不足的地方。

1、在讲读课文的过程中，虽然有意识到不要讲太多，但还是有一些地方分析过度，生怕哪个地主漏讲了，会耽搁学生一辈子。

2、在海量阅读进课堂中，所给学生阅读的时间还不够，下次假如再上这节课的话，会挤出更多的时间给他们阅读。

3、有个别地方引导不够，或者说所提的问题不到位。例如，我在讲读鱼的部分，我问：你们从哪儿看出鱼的美呢？当学生找错了之后，没有更好地引导，学生总答不上来。

4、在上课前，我已经有这样的意识，尽量提少一点问题，但不知道是不是已经习惯了，还是向学生提了不少的问题。这些存在的不足，我在以后的课堂中，肯定会加以改正。

部编版富裕的西沙群岛教学反思篇7

过去一周孩子们学习的课文，都是关于酷爱祖国大好河山的内容。通过对单元导读的了解，这一单元主要有两个教学目标：一、通过对课文的学习，知道什么是关键句和它在阅读理解上的作用；二、习作要尝试围绕一个意思来写。

以《富裕的西沙群岛》为例，它是本单元的第一篇文章，课文里的用词特别美丽，生动，显明。作者根据海水，海底的生物，海岛上的鸟的依次来说明西沙群岛的风景美丽，物产丰富，表达了作者对祖国大好河山的酷爱。本课的重难点是通过对课文的学习，让学生了解我国西沙群岛风光的漂亮及物产的丰富，学习美丽的句子，积累好词佳句。

下面我重点说一下本课的不足与改进措施。

在备课时，我把重点都放在了讲解课文本身，而极大程度上忽视了对孩子们写作实力的培育，比如课后题最终一题：挑一张最感爱好的照片来介绍西沙群岛。此处应当留一个小练笔来考验学生对本课的驾驭状况以及他们的语言输出实力，但因为一些缘由没有刚好布置，也就没有给他们一个自由感受与发挥的空间。在讲完课文之后，为了孩子们能够直观感受到西沙群岛的美，我给他们播放了很多西沙群岛的照片，引起他们的一阵惊羡，假如适时引入课后题，用文字描述这些图片，信任孩子们肯定会有感而发。

在讲课过程中，我也存在一些失误。比如在讲第四段关于西沙群岛的鱼的内容时，作者根据总-分-总的结构，条理清楚地向我们说明白西沙群岛的鱼的外形，此处我应当带领学生齐读本段，再根据本段进行仿写，这样学生就能够在朗读中积累佳句，在仿写中提升写作水平。

改进措施：

1、仔细研读单元主题，把主题落实到每一课的教学目标当中去

2、课前把握好每一环节所需的时间

3、课上多创建机会让学生发表见解，终归学生才是课堂的主体，我们要还学生们一个鲜活的课堂。

部编版富裕的西沙群岛教学反思篇8

上周我们班学习了《富裕的西沙群岛》这篇文章，它是一篇精读课文，作者运用了美丽的语言文字把祖国南海上的这颗明珠写得可爱动人。

在这篇课文，作者根据总分总的写作方法，先总写西沙群岛的地理位置及其重要性，再分别按海面、海底、海滩、海岛的依次详细描写西沙群岛，最终总结西沙群岛是我们祖祖辈辈生活的地方，必将随着祖国的建设事业变得更加漂亮、可爱。

在教学时我注意以学生为主体，让学生在读中感受西沙群岛的漂亮与富裕。先自读课文找出文中描写了西沙群岛的哪些地方；学习第一自然段，感悟西沙群岛风景美丽，物产丰富，是个可爱的地方；精讲课文其次自然段，学习西沙群岛的海水，理解海水的色调与海底的地形有关。学生自学第3到6自然段，找出每段的中心句，并勾画出自己喜爱的地方。学习第七自然段，总结富裕的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生长的地方。随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加漂亮，更加富裕。联系第一自然段，点明第七自然段起到首尾呼应的作用。

我认为这节课还有些不足：

1、在课堂。上未能完全放手让孩子去自由学习，孩子的活动时间少。

2、课堂氛围不够，学生的主动不高。

3、老师自身的情感未能完全调动起来。总之在以后的教学活动中我将主动改进，做到更好。

部编版富裕的西沙群岛教学反思篇9

叶圣陶说过：“我们读一篇东西，无论诗歌词曲，总要像吃东西一样，细细咀嚼……把它的味道辨出来。”如何在读中把西沙群岛美的味道读出来呢？我主要从以下几个方面进行：

一、自由读，充分酝酿情感。

上课伊始，我让学生充分朗读，自由体会，自由遨游漂亮的西沙群岛。让学生在读中了解文本。果真，短短的几分钟自由读，给学生以充分酝酿的时间。你看，有的学生读得摇头晃脑，有的学生读得如同游客般神往，有的学生读得入情入境，更有的学生似乎当了一回导游……到我提问的时候，学生已完全走进了文本。我提的第一个问题是：“课文是从哪些地方可以看出西沙群岛的富裕和漂亮的？”学生也许的内容已经明晰了，而且回答各不相同，尖子生还用自己的话回答。例如：

1、西沙群岛的海水很特殊，你看，深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的，吸引的很多游人的目光。

2、西沙群岛的为什么颜色各不相同呢？哦，原来都是海底犯的错，海底凹凸不平，海水有深有浅，从海面上看，色调就不同了。

3、西沙群岛美在珊瑚，美在鱼儿，美在贝壳，美在海岛。

4、西沙群岛的鸟是一宝……这是自由读的好处，既酝酿了情感，又感知了文本。

二、默读，整理思索。

无声的朗读(默读)有助于人的思索。让学生默读，就是让学生在读的过程中整理思索。整理出有价值的问题，然后进行思索，最终得出结论。这是让学生走进文本，与文本对话的极好机会。所以在实际教学中，要抓住默读的机会，多让学生默读。在《富裕的西沙群岛》的教学中，我让学生默读描写鱼那部分的内容，边读边想：鱼有哪些样子，除了这些样子外，还有哪些样子？学生在默读时，足足花了六分钟，其实读这部分内容只需花一到两分钟，但学生却花了六分钟，为什么呢？因为学生须要时间思索。花了六分钟，得到的是超越六分钟的效果。你看：

1、还有的像打醉拳，摇摇摆摆的；

2、还有的像一朵朵的花朵，五彩缤纷的；

3、我这是圣诞树，鱼的尾巴就像树叶，一摆一摆的；

4、我的是旅游帽，帽的边是鱼的眼睛，帽的身子就是鱼的身子……假如老师花六分钟向学生讲解，能使学生产生如此奇妙的想象吗？可见，默读是无声的，但效果却在不言中。

三、互读，沟通提高。

互读分为生生互读和师生互读两种。生生互读，能让学生在沟通中提高。教学中，我让学生小组读一读海水那一段。学生读有差异，但读中有提高。就把镜头瞄向刘颖思这一组吧！先是张文杰读，他的朗读实在不敢恭维，感情不到位倒也宽恕，但是字音不准，真让人悲观！见怪不怪；接下来是黄健城读，不错，音准，还有感情；到邹芷晴的时候，声音太小了；到刘颖思读，听者是一种享受，她的声音清楚，咬字精确，感情到位。听完了，让四个孩子自由练读，随后再读一次，效果迥然不同：张文杰字音不准的毛病基本改正，原来他在听的过程中把自己读错的音偷偷的订正了；其他的三个学生也有不同程度的提高。原来他们在练读的过程中把别人的优点顺手拈来，填补了自己的空缺。这就是互读，学生们喜爱的读书方式。

总之，在读的过程中，或许会遇到这样那样的问题，如学生读得没有自己想象的完备，又或者学生读的字音不正确，但读能让学生酝酿情感、思索、沟通提高等。所以课中有读，学生足矣！

部编版富裕的西沙群岛教学反思篇10

《富裕的西沙群岛》是本册第五的一篇精读课文，它介绍了西沙群岛的地理位置和它漂亮富裕。课文按海面、海底、海中、海滩、海岛的依次详细介绍西沙群岛的风光和物产。

本课我分为两个课时完成。第一课时的教学目标是识字、写字，正确读写字词，有感情地朗读课文，并学习用抓中心句的方式概括课文主要内容，学习风景美丽这一自然段。其次课时让学生通过重点词语和句子让学生体会西沙群岛的物产丰富，并学习运用这种方式来描写菊花。

这是我的第一次青年老师汇报课，在杨老师的`指导下，我确定了教学思路：紧抓一条主线，贯穿全课；边扶边放，培育学生自主学习的实力；精讲多读，在读中感悟升华。又经过多次试讲，我仔细分析实际讲课中遇到的问题，不断修改教案。

在第一课时教学中，我先让学生通过地图相识西沙群岛的地理位置，理解“海防前哨”。再读课题质疑，从而理出“西沙群岛是怎样富裕的？”，让学生带着问题读课文。通过检测学生在预习时认读词语的效果，正音，巩固。然后由问题“读了课文，你觉得西沙群岛是个怎样的地方？”从而引出本文的中心句“哪儿风景美丽，物产丰富，是个可爱的地方。”围绕这一句学习课文，着重学习其次段。其次段主要是写西沙群岛风景美丽的，我主要采纳通过让学生朗读，通过穿插图片让学生充分体会“五花八门”和“奇丽无比”两个词语，不断感悟再读的方式进行学习。

其次课时我通过“课文中哪些语句体现了西沙群岛的物产丰富”这个问题引导学生理解关键词语和句子，最终又通过描写菊花，把本课学会的词句学以致用。

现反思其次课时教学，我个人感觉整节课教学思路比较明确，要教给学生什么学问，要培育学生什么实力，都体现得比较突出，教学各环节过度也比较自然。在进行三至六自然段学习时，我通过让学生观赏图片，理解课文内容，感受这种西沙群岛的物产丰富，特殊是进行第四自然段教学时，我还通过指名读和一分钟速记，让学生在读中感悟鱼的种类多、数量多，同时也激发了学生的学习热忱。而三至六自然段除了指名读外，我还支配了齐读、师生合作朗读，让每个孩子都参加其中。学习完课文，我又出示收尾自然段，让孩子理解课文结构和写法。此外，本节课的最终一个环节，我设计了生活场景，通过图片，让孩子描写生活中见过的菊花，学生学以致用，达到了课堂预期效果。

然而由于阅历尚浅，不足之处也是许多。通过听课领导和老师们的指引，我将须要改进的地方总结为以下几点。

第一，老师语言的感染力不够。领导和老师们在听了我的课之后指出，我在语言的感染力上做得还不到位。我自己也意识到这一点，在整堂课的教学中，我的语言缺乏激情。也正因为如此，学生的课堂主动性并不是很高。于永正给新老师的20条建议中提到一旦进入课堂，老师就要像京剧演员一样，精气十足。只有自己真正融入教学中，只有自己的感情充足了，才能感染学生，调动其主动性。

其次，最终关于写话练习，当引导孩子们可以用哪个词语描写这些花时，孩子的运用实力让我有些措手不及，我没有适时引导孩子们运用“总起句——分句”写菊花，也真的还是因为自己太年轻，阅历不足，缺少教化机灵，今后还是要多多历练。

通过这次青年老师汇报课，我向其他老师学到不少东西，也看到了自己的不足。而在大家为我评课之后，我明确了自己努力的方向。希望我通过自己的努力，让自己不断进步，不断提升，也能带给学生更精彩的课，使他们能有更好的发展。

部编版富裕的西沙群岛教学反思篇11

《富裕的西沙群岛》是一篇写景的文章。作者用生动、详细、形象的语言写出了西沙群岛是个风景美丽、物产丰富的可爱的地方，是激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情的好文章。特殊在当前，更是对学生进行“酷爱蓝色国土”教化的好教材。

本文思路条理清楚、结构严谨，语句美丽。文章围绕“那里风景美丽，物产丰富，是个可爱的地方”绽开，课文从“海水、海底、海滩、海岛”四个部分绽开来叙述西沙群岛的漂亮与富裕。首先由风景美丽的幻灯片入手，激发孩子的爱好，然后以导游的身份带领孩子们进入课文，自然并且吸引孩子的留意力。

比方，是本课用得最多的修辞。教学比方句不能只满意认得什么像什么，而要引导学生精确地相识比方义，这样的教学才到位。如：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”本体与喻体的相像点是形态，而把“西沙群岛”比方成“南大门”，本体与喻体的相像点是意义和作用。在教学比方句时，引入大量的珊瑚图片，美丽直观，孩子们的留意力很快就集中到了一点，在表达说话的时候，孩子们的依据图片想象表达的比方句真的很生动，让人禁不住感叹，真的是“没有做不到的，只有想不到的”。

“西沙群岛一带海水五花八门，奇丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交织着。”“西沙群岛一带海水五花八门，奇丽无比”是孩子们的思维里无法想象的世界，问题虽然回答的很精确，但礼节起来很困难，此时，我顺势播放幻灯片，出示了阳光照耀下不同角度海水的颜色，既理解了课文，又观赏了美景，最终还吸引了学生的留意力，真是一石三鸟。

运用夸张，可以生动、形象、深刻地表情达意。“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”、“西沙群岛也是鸟的天下”，教学时要指出：两句都从“密度”的“高”进行夸张，说明数量的多。同时，要告知学生，夸张要留意可信的“度”。对以上重点句的教学，要讲清特色，教给方法，引导敏捷迁移，切不行只满意于机械的仿照。

在学文时，我让男生读第一自然段，女生再读最终的自然段，同学们一下子明白了，作者的写作方法，我在课堂上用“头、身子、尾”来说明“总、分、总”的写作方法。“授之以渔”，让学生举一反三方可驾驭，因此课堂上激励学生想象写哪些作文可以用这种方式，有的学生说在人物的时候可以用“总、分、总”的写作方式……

教学任务完成了，但是留下的思索却是许多，例如最终的前后呼应的写作方法，孩子们以前并没有见过，而在备课时见没有见过这种方法，没有备透，导致事务匆忙，孩子们对这种方法了解不是很清晰，运用起来有困难。

部编版富裕的西沙群岛教学反思篇12

《富裕的西沙群岛》人教版语文三年级上册的一篇精读课文，该组课文专题为“壮美的祖国山河”。课文主旨是让学生了解西沙群岛是个风景美丽、物产丰富的地方，意在激发学生酷爱祖国的思想感情。结合三年级学生特点和本文特点，我教学设计有以下特点。

一、细心设计导语。

本文是写景课文，我就把导语的风格定为“风景巡游”，引领学生进入特定情境，激发欣喜、赞许之情。（映示“中国地图”）在距海南岛东南约180海里处，有一片大大小小的珊瑚岛屿群，像颗颗明珠洒落在三万平方公里的海疆上，那就是神奇而漂亮的西沙群岛。今日这节课，就让我们去巡游——（读题）富裕的西沙群岛。

二、关注语言段式。

在《富裕的西沙群岛》中，第4自然段先总写鱼成群结队穿来穿去，显得许多，再连用四个“有的”及比方的手法分述鱼的各种形态，突出“好看极了”，最终用夸张的手法表现鱼多得数不清：“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”这样的段式构思缜密精致，是学生写作的极好范例，教学时，我们应重点关注，才能带领学生真正走进课文的意境中去。

我们可以这样引导：

（映示第4自然段内容）好好读读这段话，你从哪些词语体会到鱼许多呢？

在学生回答后，老师映示海底世界鱼儿畅游的视频，配上悦耳欢快的乐曲，将学生一下子带入鱼的乐园。

让学生边视察边仿说：

鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了，有的——；有的——；有的——；有的——。各种各样的鱼多得数不清。

在学生仿说以后，我们可以接着引导学生关注句式：“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”提问：“在西沙群岛的海里，真的是水和鱼各占一半吗？为什么这样说呢？”当学生感悟到这是用夸张的手法来体现西沙群岛“富裕”这一特点后，追问：“你能用这样的句式来表示某个地方某样东西许多么？”从而发展学生的语言和思维。

三、注意“以读悟情”，努力强化文章的感情色调。

课文中所蕴含的感情必需通过朗读传达出来。所以，首先让学生边看录像边听课文的配乐朗诵，给学生们以美的享受，充分调动学生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整个地学习过程中，“读”贯穿了全课时的始终，采纳个别读、齐读、默读、配音乐配画面读、相互听读，自由读等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生在读文中去体会、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且要与作者的心灵相通，增加了课堂教学的感情色调。在加深学生对课文的领悟理解的同时，训练了学生的朗读实力和理解实力。使学生们在带着深厚的感情色调的氛围中去学习和体会，更加深了对西沙群岛的印象，也更增加了孩子们对祖国大好河山的酷爱。

在学习的过程中，我以引导者的形象出现，引领着学生们去观赏，去朗诵，去体会，去感悟，不以乏味的说教把学问强加给学生，而让学生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的口去读，用自己的脑去想，给了学生自由感受的空间。同时，还以激励为主，充分调动每一个学生的主动性以及参加意识，让学生在课堂上思维活跃起来。这样才更有利于对学问的领悟，同时更能激发学生们学习的主动主动性。

当然，这堂课还有许多的不足之处和不到之处，如我因怕时间不够，给学生思索和朗读的时间不充分，还有教完后，觉得没有联系第四自然段的段式结构刚好支配一个小练笔也是一个缺憾，今后还有待改进。

部编版富裕的西沙群岛教学反思篇13

《富裕的西沙群岛》是人教版小学语文第五册六单元的一篇精读课文，也是一篇写景的文章。它介绍了西沙群岛的地理位置和它的漂亮富裕。课文按海面、海底、海滩、海岛的依次详细介绍西沙群岛的风光和物产。在教学中，我旨在体现如下三方面的设计思路：

一、遵循认知规律，以“教-扶-放”为主线，进行段的教学。

叶圣陶老先生告知我们，教是为了不教。而为达到“不教”的目的，课堂上“教什么”，“什么时候教”，“怎么教”是须要我们一再斟酌的问题。依据三年级上册孩子的年龄特点、认知规律和学情，鉴于三年级孩子初次接触此类文章，我以“教-扶-放”为贯穿全文的学习思路，渗透给学生学习段的方法，培育学生自主学习的意识和实力。学习其次自然段时，学生在老师的引导下，知道了该段写的是海水，特点是五花八门、奇丽无比，这是老师“教”的过程。学习三、四自然段时，在自学提示的帮助下，孩子们试着自学，体现“扶”。五、六自然段的学习，就是学生自主学习的尝试，是“放”的过程。这样一个师生互动、生生互动的过程，老师的主导作用、学生的主体地位得以彰显。学生学习技能、自办法识得以培育。

二、依据课文特点，因势利导，进行语文学问的教学。

新的语文课程标准提倡我们主动建构语文学习的学问体系。这篇课文思路清楚、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且详细。教学中我想充分抓住以上有利因素，做到三个突破：

1、突破句群语段中句子之间的结构特色和逻辑关系，学习“总—分—总”的段式结构。本课教学中，原本预设要学习“并列、总分总”两种段式结构，但在教学中发觉对于三年级的学生来说，在一节课中驾驭两种段式结构很难，与其每个都蜻蜓点水，不如让学生扎扎实实的驾驭一种总分总的段式。

2、突破句式的修辞特色和表意功能，学习并体会夸张修辞方法的作用。本课的夸张句：“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”句子的理解对于三年级上学期的孩子来说是一个难点，备课之初并没有留意到这个问题，在教学中出现了许多学生认为：这句话的意思就是“水一半，鱼一半。”这时我想到了要用学生