【大学生教育实习存在的问题及优化建议分析8400字（论文）】

大学生教育实习存在的问题及完善对策研究TOC\o"1-2"\h\u30876一、绪论 231843（一）问题的提出 24168（二）研究意义 315583二、文献综述 327768（一）核心概念的界定 313057（二）国外教育实习的相关研究现状 416153（三）国内教育实习的相关研究现状 47334三、研究设计与实施 523473（一）研究对象 516369（二）研究方法 530138（三）研究内容 66319（四）研究方案 624332（五）研究工具与实施 718865（六）研究实施结果分析 711840四、大学生教育实习存在的问题及其原因分析 714860（一）存在的问题分析 713677（二）大学生教育实习存在问题的原因分析 817771五、优化大学生教育实习的建议 1013247引发藏区特殊教育大学上教育实习的问题有很多，因而在解决藏区特殊教育大学生在教育实习问题的建议或者措施应从多个方面进行，如合理安排课程增加实践教学转变学生教育实习观念，加强专业技能练习；加强对实习生的指导，增加锻炼机会等方面提出优化建议。 1024528（一）合理安排课程增加实践教学 1016550（二）转变学生教育实习观念，加强专业技能练习 1020598（三）加强对实习生的指导，增加锻炼机会 111208六、研究结论 11绪论问题的提出教育实习是我国师范类院校将教学实践与教学理论相结合，由学生在初、中等院校中进行的教育实践，是师范教育中的重要环节。通过教育学习能够有效的提高学生对理论知识的应用，加强对教学工作的认识和了解，从而提高学生的专业素养。2014年九月下旬，为贯彻落实习总书记在教师节的重要讲话精神，教育部启动实施卓越教师培养计划，并下发《关于实施卓越教师培养计划的意见》，以期努力培养一大批有理想信念、有道德情操、有扎学识、有仁爱之心的好教师。其实，提高教师队伍素质一直以来都是教育人士颇为关注的焦点。2010年6月21日，教育部袁贵仁部长就曾在《光明日报》撰文指出:“在当前中国，解决教师问题特别是农村基础教育教师问题，主要的是质而不是量”。叶澜教授更在世纪之交之际就提出，教师的“育己”研究有着广泛而深刻的意义，它着眼于教师在个体的职业实践中对职业角色的探讨、实践、行动及思考”，从而构建并展示完美的职业角色形象。自我专业发展意识是教师真正实现自主专业发展的基础和前提，教师应通过发掘、深化这种自我发展意识，产生内在的专业发展动力，成为合格的“自我引导学习者”。师范生作为未来基础教育教师队伍的主体力量，任重道远。《教师教育课程标准》（试行）要求师范生通过师范教育树立正确的教师观，“了解中学教师的职业特点和专业要求，自觉提高自身的科学与人文素养，形成终身学习的意愿。了解教师的权利与责任，遵守教师职业道德”师范生教育意义重大。教育部于2011年10月正式颁布的《关于大力推进教师教育课程改革的意见》和《教师教育课程标准（试行）》两份文件中，都明确提出了教师职业能力的“实践取向”培养理念。师范生参与教育实践的主要形式是参加教育实习活动，即在通过在校系统学习理论知识并具有一定专业知识的基础上，走进基础教育现实场所，对即将从事的工作进行现场观察、了解和体验，通过在知、情、意、行诸方面的积累，为日后从事基础教育教学工作、日常教育管理工作、基本教育调研工作等打下基础。通过本文对教育实习的调查分析，希望了解我国特殊教育实习的基本状况，分析特教专业大学生实习中存在的问题和情况，分析特教专业大学生实习需求及影响因素，找出教育实习的薄弱环节，聚焦政策着力点，以促进我国教育实习体系的完善，为提高教师素养和技能，推进教育体制改革提供建议。研究意义理论意义完善我国教育实习相关理论，促进我国教育实习的发展，从而促进我国师范教育育的整提发展；通过教育实习研究促进学生对教育实习的认识和了解，提高重视程度，更好地完成教师的任务和职责。实践意义有助于提高学生对教育实习的认识，增强学生的教育实习重视度帮助学校了解教育实习中存在的问题，促进学校对教学实习工作的优化特殊教育实习在整个教育实习中有着特殊的地位，特殊教育是对特殊儿童群体的关怀，同时也是我国建设公平教育的基础，发展和研究民族地区的特殊教育现状研究，有着极大地现实意义。文献综述核心概念的界定教育实习是师范类高校进行师资培养的重要环节，多在师范教育的最后一学年进行，以实践课程的形式让师范生深入教育教学实践，体验从学生向教师的过渡。《中国大百科全书·教育》对教育实习有明确的定义：教育实习是中等师范学校和高等师范院校高年级学生到初等或中等学校进行教育和教学专业训练的一种实践形式[1]；《教育大词典》将教育实习定义为:各级各类师范院校高年级学生到实习学校进行的教学专业实践的一种形式，包括参观、见习、试教、代理或协助班主任工作，以及参加教育行政工作等[2]。在本文中研究比较认同《中国百科全书·教育》中对教育实习的定义，教育实习是指中等师范学校和高等师范院校高年级学生到初等或中等学校进行教育和教学专业训练的一种实践形式。国外教育实习的相关研究现状教育实习是师范类教学活动中的关键部分。学生在完成在校理论学些后，需要通过实际教育环境进行实践，充分利用理论知识进行教学活动的体验和了解，从而培养自己的教学素养、提高教学技能。周钧在《西方不同取向的教育实习观比较》中总结了国外教育实习的主要类型，其中较为普遍的是三位一体的教学实习模式。在这种模式下，整个实习过程包含了三个组成部分，分别为实习单位、政府部门以及教育学院，有政府部门建立教育相关的行业标准，同时确定专业合格和鹏讯要求，对教师的教学活动、思想、专业知识进行了要求。通过这种密切的三位一体模式，能够有效的提高教育实习的专业性和全面性，目前像英国、美国等几个国家都以这种方式作为教育实习的模式和标准[3]。英国教育实习的培养模式已经形成由地方行政部门、中小学实习学校和大学教育学院三位一体的培养模式，确立了三者之间的“伙伴关系”。英国政府通过师资培训署在教师教育领域建立了统一的标准，共同颁布了《英国合格教师专业标准与教师职前培训要求》，对合格教师在教学、知识和理解、专业价值观与实践三个方面做了明确要求。在三位一体的基础上，各个国家再根据实际需要进行补充，例如英国教育实习为制度化实习要求，必须根据相关的实习手册和计划进行实习，实现了教育实习的双轨制管理，同时教育实习在整个学习中进行划分，第一、二年主要以参观为主，三、四年则逐渐进行教育实习活动，此外实习结束后还要进行实习总结[2]。美国则将实习划分了一级指标和二级指标进行实习判定，实习时间集中在最后一年，实习周期一般在15周左右，有些地区的实习时间更场。在实习内容上较为丰富，包括现场教学、专业经验、田野工作等，最终的实习成绩则需要指导老师、实习老师等的综合评价。国内教育实习的相关研究现状我国的教育资源配置分布差异较大，导致教育活动在不同地区有着显著的差异，这也对我国的教育实习互动产生了重要的影响。目前我国的教育实习模式相对较多，包括“大分散”、“委托定点”、“混合编队”、“三结合”等，其中包含了对实习学生教学能力要求、专业知识要求、职业道德要求等。对于教育实习的学生群体而言，陈永明提出目前我国师范类学校学生在相关的基础能力和知识上已经取得了一定的学习成果，但理论性过重，面对实际教学环境，很多学生不知所措，同时他认为，目前的教师培养方式较为老旧，缺少自主性、创新性的模式变化。例如“案例教学”的方式能够实现有效的实践和理论的融合，但在实际活动中应用很少[4]。蹇世琼在《实习师范生教学能力发展及其影响因素研究》中针对教学能力发展问题，提出通过教育实习活动能够显著提高学生的实际教学能力[5]；闫宏迪在《实习教师社会化过程中的教师角色认知转变研究》中提出经过教育实习后，学生能够提高自身与外界的联系，提高关系和职能能力[7]。在特殊教育实习方面学者们进行了一定涉猎，学者韩梅在实习态度积极、专业准备较为理想；环境适应能力强；善于总结在特殊教育实习中存在的问题方面，学者们也进行了相关的研究，学者王艳梅针对特殊教育实习问题进行总结与分析，并对各项问题做出了转变我国高校教育实践观念；提高大学生的专业技能；完善教育实习管理等发展建议，完善了特殊教育实习的方式，加强了实习效果[12]。蒿孟丽、段晓明通过访谈的方式对师范类学校毕业生进行调查分析，主要包括对教育实习的环境、内容、困扰、操作能力等几个方面。并总结了实习困扰的原因集中在实践与理论的不协调、实习内容不合理、相关实习支撑不足等问题，最终提出需要提高教育实习的环境，提高对教师职业的理解，促进理论实践[13]。纵观学者们在特殊教育专业实习存在问题的已有研究成果和基础上，对藏区特殊教育专业大学生实习存在的问题进行调查研究。研究设计与实施研究对象调查对象为：因主要研究内容为藏区特殊教育实习存在的问题，且基于个人在藏区特校实习，获取相应资料比较方便的原因共选取藏区拉萨市，日喀则市，山南市，昌都市等四个地方所在的特殊教教育学校中参与实习的大学生。研究方法问卷调查法本研究采用问卷调查法，即使用问卷星向藏区教育实习的实习生发放问卷，通过调查研究了解藏区实习生教育实习中存在的一些问题。文献资料法在进行本次研究前，以特殊教育和教育实习为关键词进行资料查询，充分了解当前我国教育实习研究现状及存在的问题，对已有研究资料进行一定的分析和总结。通过整理问卷调查结果，与相关资料、研究成果进行对比分析，总结教育实习中存在的问题，并阐述如何提高特殊教育实习质量的相关措施。访谈法通过和实习生，实习学校的部分老师进行实习结束后的访谈，了解和得到一些关于特殊教育实习的相关信息，进一步补充本研究存在的不足点。研究内容本文以特殊教育专业大学生实习生为调查对象。主要针对藏区特殊教育大学生实习的教育教学能力方面，通过分析我国教育专业实习现状，总结教育实习中存在的问题，并进行原因分析，并对教育实习提出了相应的优化建议。所以本文主要包括以下几个方面的内容，第一，先有文献的梳理；第二，也藏区特殊教育实习学生为调查对象进行调查；第三，对调查结果进行分析；第四个，提出相应的建议。研究方案本次设计为了具备更高的真实性，采用调查问卷的方式对特殊教育的学生进行调查，通过整理调查问卷数据总结学生在教育实习方面存在的问题，保证了事实的客观性。问卷主要由个人基本情况和教育实习问卷内容两部分构成，问卷部分主要从教育实习的准备、实习过程中两个角度进行分析。在进行调查时，对问卷统一发放，避免交流或相互抄袭，不能进行资料查询等，保证问卷完成的独立性和自主性，同时问卷采取匿名方式，避免信息泄露或调查内容的尴尬，保证问卷内容真实可靠。问卷填写完成后，需要进行及时的检查，对出现的漏填、漏填进行及时修改，避免调查问卷无效，确保问卷调查内容的完整，剔除无效问卷。核对问卷编码，对问卷进行统一入档，借助计算机软件实现信息数据的准确录入。研究工具与实施本研究采取了问卷调查法和访谈法两种的研究方式，其中问卷调查的内容从参加教育实习前的准备方式;实习过程中两方面进行调查，而访谈的内容主要从实习结束后。然后在通过总结，分析问卷和访谈的内容，调查研究藏区特殊教育大学生实习存在的问题。研究实施结果分析调查情况进行统计，本次设计共投放调查问卷120份，回收120份，回收率为100%，剔除无效问卷后，有效问卷共114份，问卷有效率为95%。大学生教育实习存在的问题及其原因分析发现当前藏区特殊教育专业学生大学生实习存在不少问题，如实习生在实习中出现实践课时偏少；学生自身重视度不足，缺乏主动学习；实习生缺少指导，锻炼机会少；存在的问题分析实习生在实习中实践课时偏少根据上述研究实施中表2对藏区的特殊教育实习的调查分析得出，学生在实习期间的听课状况比较平均，且总体表现良好，但是，同时也看出实习生中有37%的学生一周仅为1-2节，28%的学生一周为12节，6节以下的学生数占比为62%，占到了一半以上，而通过和在校老师进行访谈发现，他们一周最少有12节课要上，这还不包括代课。因此从这这方面进行比较可以看出从这说明，总体学生的上课实践次数较低，大部分学生平均每天为一节课。因此可以看出大学生实习生存在实践课程偏少问题，实习学校没有合理的给实习生安排课程。教育实习不仅可以加深理论与实践的联系，而且通过观摩和了解实习学校优秀教师如何进行教育教学活动，然后去进行实践活动，从而在实践的过程进行反思，吸取经验，提高自己。实习学校的安排在一定程度上影响到了实习生实习的效果。学生自身重视度不足，缺乏主动学习根据上述表1对藏区实习前准备调查分析来看，其中学生向老师角色过渡的心理准备占比仅为14%，这说明即便已经处于毕业实习阶段，但很多学生还没有做好作为教师的准备。而通过访谈发现很多学生，本身对实习不够重视，学生李某：我作为一名应届毕业生，我觉得参不参加实习对我们来说不是很重要，因为作为即将毕业步入社会的毕业生，我自己认为参加教育实习本身就是为了以后的工作打基础，模拟工作后要面对的情况，但是，这些可以在你找到工作后再慢慢锻炼和积累，还有就是如果不能顺利找到工作，参加教育实习也没什么用处。

因此可以分析有相当数量的学生不在乎、不重视，缺乏主动学习的认识和观念，而这些学生在实习中缺乏提前认识就会导致最终实习成绩不好。实习生缺少指导，锻炼机会少通过分析上面表4藏区特殊教育习期间的公开课和教学总结的分析来看，可以发现藏区大学生在教育实习时有61%的学生一周只上过一次公开课，一周2次以上的仅为9%。大学生在教育实习中有71%的学生每周低于2次总结，而通过和在校老师进行访谈得知他们一周要上两次以上的公开，从这些数据分析当中就可以这说明，大学生教育实习生的公开课次少，缺少实习指导老师和实习学校优秀教师的指导机会。同时大学生实习每周总结非常少，对工作总结不够重视，缺少反思。公开课和每周总结对于大学生实习来说是一个很好机会，通过上公开课和每周总结可以锻炼自己教育教学实践能力，受到实习学校优秀教师的指导，不断总结，不断反思，逐渐过渡到一名合格的教育者。大学生教育实习存在问题的原因分析藏区特殊教育大学生在教育实习存在问题原因可以从实践教学管理松散封闭；学生自身对实习活动的轻视等方面进行原因分析，具体分析如下:实践教学管理松散封闭通过调查藏区特殊教育大学生实习的相应制度和实习学校的老师进行访谈发现当前特殊教育专业对藏区特殊教育实习环节的的管理相对于其他地方来说比较宽松，缺乏相应的一些，如管理、考核与评价机制。正如访谈后发现实习学校的老师回答的都不尽相同，现在学校还没有一项具体针对实习的制度或者要求，一般都是实习生到学校实习后在根据实习生本身的能力和学校哪方面缺人，要人，在安排实习生的工作。一般来讲，现在现在高校实行统一的管理体制，从教育实习的计划组织、实施到督导、考核与评价等，都由高校独自决定，像藏区基层特殊教育学校、用人单位等一般都不会到对教育实习的相关管理工作有什么。由于各高校特殊教育专业与藏区教育行政部门、基层特殊教育学校、用人单位等关系不够密切，导致对藏区实习教学的评价不够全面、严格，只是在实习结束后交一份实习报告，从而让藏区特殊教育实习的学生对实习态度不端正，抱着“实习好坏与毕业无关”的心态去进行实习，最终导致藏区特殊教育大学生的实习效果差，没有收获。学生自身对实习活动的轻视据调查分析藏区大学生特殊教育实习生在实习前的准备方式，发现其中学生向老师角色过渡的心理准备占比仅为14%，而通过和学生进行访谈发现藏区特殊教育大学生对实习本身就很不重视，实习生没有正确对待实习活动，学生曹某：我觉得参加实习对我们来说没有太多的好处，因为作为即将毕业步入社会的毕业生，我觉得自己可以在找到心仪的工作后再工作岗位上好好锻炼和积累经验，不一定只有通过参加教育实习的方式才能锻炼自己。

实习中表现的比较懒惰，缺乏向指导老师询问请教的意识，课程结束后直接离开，课前不尽兴详细的准备，没有与老师交流实习中的教学教案、教学思路，实习结束后也没有咨询指导教师对课程教学的评价，缺乏反思，没有对实习过程进行经验累积和疑难解答，导致实际教学能力停滞不前。此外，某些学生天生内向，缺乏主动沟通能力，在实习中遇到问题不与老师沟通，基于对实习活动的不重视，不对疑问进行解答，认为没什么必要，导致整个实习活动收效甚微。学生舒某：我一般都是直接离开，因为我本身比较内向缺乏一定的沟通能力和技巧，因此，我一般都是直接离开，自己下去好好消化，消化不良的就先放着。学校多媒体设备不足，老化从访谈藏区特殊教育大学生实习教学能力情况来看，大部分学生都具备较强的教学能力，其中一半以上的藏区特殊教育大学生在实习过程中能够灵活地运用各种教学技能，熟练地运用多媒体设备，实习生教学能力水平相对高。但是通过访谈发现有些特殊教育实习学校面临者多媒体设备不足，设备老化不能正常使用的情况。学生王某：我实习的学校有多媒体等教学设备，同时我对大部分的教学多媒体设备能熟练的运用，但是由于藏区特殊教育还在发展阶段，相关的方面辅助制度不完善，不够全面，因此，有很多多媒体设备用的时间都很久了，然后在使用过程中会出现突然黑屏，卡顿等一些情况，在一定程度上会影响到教学。学校多媒体设备是进行教育教学的主要途径，面对特殊儿童可以通过多媒体多种应用来吸引学生学习的兴趣和注意力，实习生亦可以通过多媒体进行多方面教学，因此在一定程度上会影响实习生的实习效果和能力的发挥。优化大学生教育实习的建议引发藏区特殊教育大学上教育实习的问题有很多，因而在解决藏区特殊教育大学生在教育实习问题的建议或者措施应从多个方面进行，如合理安排课程增加实践教学转变学生教育实习观念，加强专业技能练习；加强对实习生的指导，增加锻炼机会等方面提出优化建议。合理安排课程增加实践教学教育实习对毕业生来说是一个很好的教育实践锻炼机会了，通过教育实习的实践，提高自己的教育教学能力，加深对专业知识的认识。因此在面对实习安排实践课时偏少的问题时，提出合理建议，希望贵校能给实习生多一点实践的机会，合理的安排课程；教育实习中教学实践作为提高特殊教育师范类大学生教学能力主要途径，应给予高度的重视，应给实习生合理的安排实践课程，调整特殊教育理论教学与实践教学的比例。其能让实习生在实习过程中可以锻炼和加强教育教学实践能力；最后，在面对这样的情况，实习生不能抱有我没课，所以我没其他事，我可以休息、可以玩这样心态，实习机会对于即将毕业的我们来说，是非常重要的。因此在实习期间我们要认真对待，在没课的情况下我们可以在各位老师允