浅谈英语口语教

浅谈英语口语教学

通渭县新景小学张秀霞

【摘要】口语教学作为一种不同于一般考试类课程的一种教学，显然需要下大功夫来研

究如何使课程更有趣、更开心、更高效。而无论学习那种语言要学好口语就需要在下面几个

语言的要素上下功夫：语音；词汇；句子；听力；思维；文化。而教师就是应该想办法如何

把语言的这些诸要素用生动、有趣、活泼、好玩的形式讲授出来。

关键词口语听力词汇语言环境

众所周知，作为四大英语技能之一的“说”在英语中占据重要地

位，反映在英语教学中则是一个人的口语表达能力。语言的意义在于

交流，而口语交流方便、快捷、有效的特点决定了它是交流中最普遍、

最重要的手段。从另一方面看来，素质教育也要求学生有更强的实践

能力，要求口语教学要适应当前社会的新需要，侧重对学生语言实际

应用能力的培养。这就要求我们英语教师要转变观念，从应试教育的

模式中解放出来，提高自身的口语表达和交流能力，加强对学生口语

表达能力的培养。这对我们英语教学无疑是个新的挑战。在此，笔者

根据自己的口语教学实践，谈谈英语口语教学的体会。

一、打好语音基础，确保发音标准

正确的语音语调对英语的听和说都是至关重要的。要打好语音基

础，必须做到两个方面：第一，避免母语和方言的影响。我国地域辽

阔，各地方言都可能对英语的某些音素的正确发音产生影响，因此学

好普通话对英语学习也是不无裨益的。第二，学习英语之初，要注意

养成良好的发音习惯，多模仿原声语音材料的标准发音，多大声朗读,

从而保证良好的发音质量，避免将来在语音方面出现问题。

二、努力扩大词汇，坚持练习口语

要想说一口流利的英语，积累一定量的词汇是必需的而且是必要

的。英语学习者要注意对日常生活中各个领域词汇的收集、总结、归

类、并做到经常使用，反复练习。值得一提的是，英语口语的学习应

该贯穿英语学习的整个过程，那种等词汇大了再重视练习口语和认为

词汇量大口语就好的观点是错误的。口语的练习不在乎词汇量的大

小，它遵循由少到多、由易到难、由简单到复杂这样一个过程。词汇

量的大小和语言的运用，特别是口语交流水平是两码事。没有足够的

口语练习和实践，词汇量再大也无法保证顺畅的口语交流，但丰富的

词汇量可以为练习英语口语和顺畅交流做很好的铺垫。

三、克服心理障碍，大胆张口训练

成功的英语交际是建立在大量的训练基础上的。中国学生学习英

语最大的障碍莫过于羞于张口。我们练习英语的机会本来就不是很

多，如果再不敢或者不愿意张口，要想说一口流利的英语是不切实际

的。大多数人不敢张口是因为怕在表达时犯错误，偏偏没有意识到学

习语音的基础阶段在人称、时态、用词、语法方面出错是很正常的现

象。初说英语者不但要大胆开口说，而且要多说，大声地说，多模仿

以英语为母语的人的发音，对某些词要不厌其烦地模仿，努力训练口

腔肌肉，摸索纯正发音的技巧。

四、努力创造英语语言环境

我们生活在中国，这决定了我们的语言环境主要还是中文。要学

好外语，我们必须创造语言环境，多接受英语熏陶，养成用英语思维

的习惯，培养自己的语感。具体地说，可从以下几个方面入手:

1、充分利用课堂教学

对于学生，利用好课堂教学是至关重要的。课堂语言教学大多能

够遵循由易到难、由浅入深的原则和循序渐进的教学规律，而且教师

的英语相对比较规范。学生在课堂上如以能积极配合老师多听、多讲,

明显的语言错误和不规范的英语都能够得到及时纠正，从而避免养成

一些根深蒂固的错误。有了教师的指导学生可以大胆张口，学习效果

也会更明显。

2、听说结合

理论上讲，听的技能在英语学习中应该是最重要的，因为英语的

学习首先是通过听来获取所学信息的。说是在对所听内容的掌握和理

解基础上的信息输出。多听不仅能够获得大量的语言信息，也有利于

对自己语音错误的纠正。教师应该利用录音机、多媒体等创设听说环

境，让学生感受生动、地道的原声英语，激发他们说的欲望，调动他

们英语学习的积极性。

3、开展丰富多彩的课外活动

开展丰富多彩的课外活动能够增加英语学习的趣味性，培养学生

的兴趣和自信。学校应该多做这方面的尝试。口语角、演讲比赛、英

文歌曲竞赛、短剧表演、英语原声电影、校园调频台等英语教学形式

皆为英语学习提供了良好的外部环境。

五、消除文化障碍

英汉语言的文化差异是客观存在的。因此，英语口语教学是否

成功，在某种意义上说是能否帮助学生消除文化障碍。在教学中