13、课题研究工作总结

西教研发[2013]立项微型课题《初中思想品德课如何指导学生自主学习》05XJY2013—200PAGEPAGE60西乡县2013年基础教育教学研究微型课题《初中思想票品德课如何指导学生自主学习》课题研究工作总结沙河初中课题研究执笔人：周建宏一、课题的提出

传统的教学模式是“以教师为中心，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学手段和方法向学生传授知识。”封闭的教室、固定的教材书、单一强制的教学过程组成了基本的教学环境，书本、粉笔、黑板构成了基本的教学媒介。在这种讲解接受式教学模式下，学生们变成被动接受知识和教诲的容器，变成了协助教师完成教学任务的帮手，自然而然，他们的学习热情、创造兴趣、个性思想得不到充分的发挥。在这种的思想政治课教学过程中，在教师一味空洞的说教下，单调、沉闷和压抑充斥着学生的学习过程，学生的主体地位自然无法得到充分地体现。新课改目标明确提出；要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并强调学习的终极目标是学生学会学习。学生成为学习的主人，教师成为学生学习的组织者、促进者、辅助者。现在的思品课由于应试的原因，课堂教学主体倒置，氛沉闷，教师教多少，学生学多少，学生自主学习的机会很少，其结果是：学生在学习上依赖性强，学习效率低下，厌学情绪明显。虽然我们也已经意识到这样的危害，正试图从根本上改变这种状况。二、课题研究的目的

思想品德课学生的自主学习，一方面是巩固学生课堂上的主体地位，调整教师的指导观念、行为，教师要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生探索精神，创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。使初中思想品德课真正成为实施素质教育的主渠道。新课程提倡自主的学习方式，另一方面学生只有经过自主学习，掌握知识，形成自己的观点，产生疑问，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习具有持久的内在动力。在这一基础上，逐渐加强学生的自主学习能力的培养。如果这一研究获得成功，将能更有针对性地指导学生自主学习初中思想品德，提高思想品德课的教学效果，提高学生自主学习能力。学生在学校里如果具备了自主学习能力，养成了自主学习的习惯，为其以后的终身学习、不断发展打下坚实基础。三、课题的界定

“自主学习”实质是一种学习的内在品质，“自主”是相对于“被动”、“机械”而言。“自主学习”是指较少地依赖别人的帮助而自己独立进行有效地学习。“自主学习”实质是学习者众多学习能力的综合。它应当包括：自主学习的兴趣与动机、自主学习的方法与途径、自主学习的习惯、自主学习的能力等四、课题研究的方法1.文献研究法：收集相关资料，学习与本课题有关的先进教育理论，借鉴成功的自主学习经验。2.问卷调查法：设计关于自主学习的问卷调查，了解学生目前自主学习的现状，制定研究策略。3.行动研究法：通过对比实验、访谈观察，及时分析实验过程中出现的新问题，总结经验，不断改进方法，探索出更能引导学生自主学习的课堂机制，形成学生自主学习思想品德的结构和模式。五、课题研究的途径和过程1.重视理论学习，用先进的教育教学理念指导教学。教育极具前瞻性、科学性和传承性特点，开展教育教学研究活动必需以先进的教育理论为支撑。因此，研究起始，我通过多种途径学习了大量有关学生自主学习的理论，了解自主学习的实施策略、组织模式、评价办法等各方面的信息，为自已的研究提供了丰厚的理论依据和实践案例。如现代教学论关于教学活动中师生角色定位的论述：在教学活动中，学生居主体地位，教师居主导地位，学生是学习活动的主体。教师要认真研究学生，研究教法，指导学法，学生则要发挥主观能动性，表现出最大可能的学习积极性和创造性。同样，在思品教学中，学生是学习的主人，教师应千方百计地促使学生积极主动地参与教学过程，尽可能设计探究性和开放性的问题，给学生提供自主探究、讨论合作的机会，真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者。２.营造良好的适宜学生自主学习思想品德的课堂氛围建立平等、民主、合作的师生关系，创造和谐的课堂气氛是发展学生个性，培养学生自主学习的前提条件。平等、民主、合作的师生关系有利于学生主体作用的发挥，主体人格的丰富完善以及学生积极性、主动性的调动。因此，在教学活动中，我努力以亲切的教态、和蔼的语言创设和谐、民主的教学情境。在师生交往中，充分地信任学生，尊重学生，主动与学生沟通，了解并充分发挥每个学生的个性特长。因而，学生学习的主动性、积极性、创造性得到了有效激发，学生蕴藏的学习潜能得到了充分地挖掘。现在，我班的学生与我已形成良好的师生关系，能经常主动地和我进行学习、生活、理想等方面的交流。在课堂上，学习的气氛浓厚，学习热情高涨，同学之间能自觉地相互交流和质疑，师生之间能融洽地共同探讨、解决问题。3.创设引导学生自主学习思想品德的课堂机制。学生自主性的发展只有通过学生的参与才能完成，让学生积极地自主学习和交流是课堂教学的灵魂。为此，在教学中必须创设充满师生情感、积极向上、和谐发主的教学情境，才能使学生乐于参与，主动探究，进入积极的学习状态。所以，每节课学习，我都非常重视学习情景的创设，努力激发学生的学习欲望。在此基础上，安排学生进行自主学习，包括自读教材内容，自己发现提出问题，自己探索解决问题等。然后再组织小组交流和全班质疑讨论，进而再根据学生讨论的情况进行点拨、拓展、提升和概括，搭建学生运用所学知识尝试分析、解决问题的平台，帮助学生解决不能解决的问题，完成对知识的巩固、迁移和运用。六、取得的成果1.创设教学情境，激发学生自主性学习的意识和兴趣，培养自主学习的能力，养成自主学习的习惯。在课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，立争做到语言具有生动性、煽动性和激励性；问题引导采用以“旧”引新，以“奇”引新，以“惑”引新等策略。构建自主学习的四个基本教学环节：向性的情境设计→启发诱导学生自主探求→展示、交流、共享→讲点拔、归纳总结（知识迁移）2.形成了自主学习的课堂教学模式：导入新课→启迪思维→整体感知→明确目标→定向自学→自主探究→全员互动→合作释疑→交流共享→精讲点拔→整合信息→归纳总结→指导践行→回归生活→典例分析→知识迁移→巩固提高→回扣目标→课堂小结→目标完成。3.对思品课程自主学习导学案的设计有了突破。充分发挥学案导学、促学、领学的作用，精心设计自主学习导学案，提高自学的效率。要提高课堂实效，首先要设计好导学案，导学案是给学生自主学习带来导向性、规律性和指引性的重要参考，是学生自读教材的“扶手”。因此，引导学生学会自主学习，学习领会导学案的设计尤为重要。4.改变了教师教学观念，增强了教师开展新的课堂教学模式。观念是行动的先导，有什么样的教学观念，就会有什么样的教学行为。通过课题的研究和实践，更新了教师的教学观念，树立自主性教学理念，并自觉指导自己的教学实践活动。5.教师发表的于课题相关的论文序号作者成果形式字数完成时间出版单位或发表刊物名称、期号1李继民思想品德课关于学生自主学习能力培养的探讨18002014年6月西乡县教科研网站2周建宏如何指导学生在思想品德课中自主学习13972014年6月中国教育探讨与实践2014年第4期3李华伟领悟水之哲学学生自主学习教学案例26002014年6月西乡县教科研网站4周建宏如何指导学生在思想品德课中自主学习13972014年6月西乡县教科研网站七、存在的问题1.理论水平还需要进一步加强，缺乏对国际同课题的了解、学习、研究。2.在某些课题中存在导入不够合理，激发不了学生强烈的探究热情，因而制约了课堂学习效果。3.一堂课中音乐情境设计不能太多，否则学生易造成审美疲劳。4.在课题研究中有时缺乏对各种资源、信息的有效整合，因而在得出一些结论时不具有普遍性，可能会影响今后研究成果的应用推广。八、今后采取的措施1.克服畏难心理，树立科研信心。思想通则百事通。今后我们将继续进行理论学习探讨，通过学习和探讨，使课题研究组成员更加深刻地认识课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确自己肩上的重任，从内心接受课题研究，认同课题研究。2.继续加强“导学案导学”模式探索。充分发挥学案导学、促学、领学的作用，今后要进行集体备课，在教学中做到有的放矢，减少盲目性，提高课堂教学效率。3.进行理论学习与论文交流根据安排，继续要在课题研究过程中发表论文或案例。总之，经过近一年的探索和研究，学生自主学习思想品德的意识和能力大幅提高，并养成了一定的自主学习的习惯。学