谈初中生物学科教学创新与学生学习兴趣培养 论文

谈初中生物学科教学创新与学生兴趣培养摘要：为了能够充分的适应初中生物学科教学模式的改革，教师为学生及时的更新自己的教育理念，并且能够跟上课改的步伐，将生物的教学变得更加有吸引力和创新程度。能够充分的借助生物学科优势来培养学生对于生物的学习兴趣，并且能够运用合理的生物教学方法挖掘他们的创新意识与心理，将学生学习生物知识的潜能充分的开展出来。关键词：初中生物；教学创新；兴趣培养对于初中生物的学习兴趣就是学生在生物学科上发展创新能力的必要基础，也是学生主动探究生物知识的一大动力。因此在生物的教学中，生物教师首先就应当从各个角度充分的激发学生的生物学习兴趣，从而推进他们主动探究生物知识的动力，进而获得创新型生物知识思维的意识。一、带领学生主动探究生物知识，激发创新兴趣生物教师可以先从培养学生的生物问题意识开始入手，教会他们能够带着各种生物疑问去主动探究。生物教师应当注重学生的生物创新思维和发散性的特征，能够引导他们通过自己的不断观察来提升提问生物问题的怀疑次数。生物教师还可以培养学生勇于对生物知识提出质疑的勇气，对生物知识进行大胆的猜测。例如，在学习《食物的消化和吸收》这一课时，教师就能够首先向学生提出有关“淀粉、蛋白质与脂肪在我们人体的哪个部位消化，又会变成什么被我们所吸收？”通过提出这些与课本中的相关知识相关联的问题来促进学生主动探究生物知识的积极性，并且能够在他们思考的过程中带来一些新问题“如果我们人体的肝脏细胞受损了，我们应当在饮食过程中注意什么？胶囊的药壳成分含有什么？”这些问题就让初中生们难以回答，教师可以带领他们对这些有难度的生物问题进行实验，通过鼓励他们发挥自己的创造能力进行深度的探究，对实验过程中所出现的问题进行不断的质疑，提升他们对生物学科的创新意识与学习兴趣。二、进行生物知识之间的迁移，激教师应当充分结合初中生物学科的特点，再结合初中生物教材中所讲述的重要内容，为学生们加强生物各个章节之间的联系，帮助学生做到生物知识间的迁移。比如呼吸作用与光合作用、叶绿体与线粒体、动植物细胞与真菌结构等等，通过这些相似生物知识点之间的有效对比，寻找到这些生物知识间的不同与相同之处。这种方法能够有效的促进学生对生物学科之间的知识迁移，还能够激发他们对生物学科进行创新思维的培养以及学习热情。教师还应当为学生们介绍最新的生物科学界的动态，比如人类的基因组计划、转基因技术的有效应用、食品安全等生物科学相关的最新消息进展。让学生根据自己所学的生物知识来研究这些生物科学界的问题。教师应当教会他们如何以平时所学习的生物知识点来带动更广意义上的生物知识面，进行生物的触类旁通，加强初中生们的生物创新意识。例如，教师讲解有关克隆羊“多莉”的诞生过程中，学生就能够将自己在初中生物学习到的克隆植物与其进行对比，开拓自己的生物创新意识来推测克隆羊在遗传学中的实际意义，还能够将自己的创新意识运用到”如何培养一种克隆植物”的实践活动中去。运用生物之间的迁移不仅能够激发学生的创新欲望，还能够提升他们对生物学科的学习兴趣。三、源于生活，发展自己的创新能力在初中生物的教学中，初中生物教师不仅要让初中生们学会如何自主学习生物的基础知识，还应当培养他们对生物知识的实际应用能力，将所学习的生物基础知识与生物基本技能充分的在大脑中进行思维运转，将生物的新问题进行创新性的分析、解决。比如在初中生物教师教会初中生们有关光合作用、呼吸作用以及蒸腾作用的生物知识后，可以适当的为他们准备一些有关农业生产的生物问题。初中生物教师还应当在生物教学中培养初中生们的生物学习能力，比当对生物学科进行观察并用生物语言进行详细的记录，当培养创新性记录生活中生物知识的能力。例如，“在蔬菜大棚中种植蔬菜时，可以采取哪些可行的方法增加蔬菜产量？”教师鼓励学生运用自己所学习到的生物知识，开拓自己的生物创新思维，将所想到的创新方法进行归纳对比，选出自己认为最佳的答案。将生物的教学理论与实际的生活实践知识相结合的方法，能够有效的实现学生对生物所学知识和技能的迁移，并且能够培养他们科学合理的创新思维方法，在一定程度上促进学生培养自己的生物创新能力和学习兴趣。在生物的创新性教学与兴趣培养过程中，教师应当重点培养学生在生物课堂中的创新精神与创新意识，并且能够做到善于发现他们这一生物学习潜能。从生物教学的各个方面加强学生的生物学习素养，进而提升他们对初中生物学科的学习兴趣。参考文献[1]