2023年有关小学语文课文教案集合5篇

2023年有关小学语文课文教案集合5篇小学语文课文教案篇1

一、导入新课：

今日，我们来学习第26课，请大家齐读课题。（出示PPT），齐读课题。

二、初读课文

1自读课文，提出读书要求：读准字音，读通句子。

2其实今日，还有一位挚友跟我一起来到了课堂上，它就是小鸟波比。波比想请大家去它居住的森林里看看。咦，怎么出现了一些词语宝宝？只有战胜了它们，我们才能接着赶路。

（1）出示带拼音生词，小老师领读

蓬松活跃鸟巢崭新木牌

扑棱棱叽叽喳喳蹦蹦跳跳

扑棱棱“棱”单独读一声，组成词语是变成了轻声。（放在什么地方？）

扑棱棱，小鸟在做什么？（它在挥动翅膀呢）请学生做动作体会。

扑棱棱，你能再说说这种形式的词语吗？（ABB）

词语宝宝一看大家读得这么好，一下就把帽子摘掉了，你还相识它们吗？

（2）去掉拼音自读，排火车读

现在只剩下了生字，大家加油啊！

（3）去掉拼音读生字：同位互读齐读

大家识字这么棒，肯定都有自己的方法，谁来说一说？

（4）沟通识字方法

大家都说得很好。下面我给大家出一道看图猜字

出“鸟窝”图—古文“巢”——巢

我们的祖先用类似图画的符号记录自己的生活，这种字就是象形字。演化到现在就是“巢”

我们最终赶上了波比，快跟它走吧。

三、学习课文

这里就是波比生活的森林。（视频，小鸟在林中）假如你是生活在这里的小鸟，会有什么感觉？（欢乐）

老师随机板书：小鸟欢乐

那让我们用欢乐的语气来读一读第一小节。

大家都留意到了，第一句是问句，读出了疑问的语气。请大家再读一下第一句让我观赏好吗？我学会了，下面老师问，大家答，合作读第一小节。

找同学读第一小节

你读得真好，我仿佛看到小鸟就在我眼前，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

谁还能用一会儿，一会儿来造个句子。

3学习其次小节（出示其次小节）

其实，早晨的林中，小鸟不光欢乐，它们还最（指着活跃）

老师随机板书：活跃

请同位互读其次小节。

它们在忙什么？（捉害虫）

你都知道哪些益鸟是捉害虫的?（生答）

大家知道的益鸟真不少.咱们一起来看看。

小鸟们棒不棒？有了它们，小树才能健康强壮的成长！谁能再读读其次小节，夸夸这些小鸟呢。男生女生互问答。

有了你们的夸奖，小鸟捉害虫就更起劲了！

1学习第三小节（出示第三小节图）（这里须要多读一边课文吗？放在哪里？）

师问：翠绿的树林中，小鸟一边捉害虫，一边唱歌，它们在赞美谁呢？（红领巾）

红领巾指的是谁？（少先队员）

原来加了引号的红领巾指的是少先队员呀！板书：少先队员

自读第三小节，回答。

少先队员来做什么？（“放鸟巢”）还做什么？（放木牌）

（出示空木牌）你认为这块木牌上会写些什么呢？（小组相互探讨，指名说）

2“红领巾”为小鸟做了这么多好事，小鸟会说什么呢？（指名说：）

让我们带着感谢的心情来读一读最终一个小节吧。

但是，不是全部的人都像“红领巾”一样爱惜小鸟们。（图片）

你想对这样的人说什么？

所以，我们要做到（PPT）

当堂检测：照样子写词语。AABB来去

3指导书写

(1)（出示本课生字“跃“）细致视察这个字，它是什么结构？

(2)细致视察“跃”你觉得在写这个字的时候须要留意什么?

(3)老师范写，学生书空

(4)学生在书上练习写一个

四、扩展阅读

小鸟活泼可爱，不仅少先队员喜爱它们，爱惜他们，古人也有爱鸟护鸟的意识。

（出示古诗，齐读）画眉鸟[宋]欧阳修

百啭千声随意移，山花红紫树凹凸。

始知锁向金笼听，不及林间自由啼。

板书：26红领巾真好

放鸟巢欢乐晨

少先队员小鸟

立木牌活跃

小学语文课文教案篇2

一、情境导入，激发爱好

小挚友们，你们喜爱看动画片吗？今日老师给你们带来一个，现在我们一起来看看。（播放《后弈射日》）同学们，知道这是什么故事吗？谁来说说。

天上的太阳究竟能不能被射来呢？我们今日就来学习一篇写《太阳》的课文。

二、初读课文，自主识字

1、现在请同学们用自己喜爱的方式来读课文，留意读准字音，不通的地方多读几遍。

2、小组接读课文，学习生字，沟通读懂了什么。

3、汇报。

三、精读课文，感悟特点

1、读读课文的前三个自然段，在描写太阳特点的部分中，你认为哪些句子用得好？

2、在你读出的这些句子中，你有什么发觉？（引导学生体会列数字、举列子等说明方法）

3、用你的朗读来再现一下太阳的特点吧！

四、指导写字

1、出示“差、抵、氏、庄、稼、繁、殖”，认读。

2、看看这些字在写的时候要留意什么？

3、老师范写，学生描红。

4、相互评价。

小学语文课文教案篇3

第一课时

教学目的：

1．学会本课生字新词。

2．能分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。

3．熟读课文，能初步体会课文情感的改变，并做简洁批注。

教学重点：

1．学习本课生字、新词。

2．分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容，

教学难点：

起因——课文第2自然的归属问题有争议，把它归为“起因”是因为猴子“放纵起来”的详细表现就是第2自然段讲的摘去了孩子的帽子，因而引发了后面的故事。

教学过程：

（一）导入

在《跳水》这篇课文里，作者给我们讲了一个非常惊险的故事，谁说说这个故事大致是怎样的？（指名简要说一说初读后的感知。）

（二）沟通预习，学习生字新词。

1．出示生字，读一读，再组成本课的词语，读一读。

2．学生相互提示易读错写错的字。

“恐吓”应读xiàhu“龇”的读音zī

“猴”书写时不要多写一竖。

3．说明词语，（相互提问，相互解答）

放纵：言行轻率，随意，毫无顾忌。

桅杆：船上挂帆的杆子。

醒悟：相识由模糊而变得清晰，由错误而正确。课文中指明白。悟，理解，明白。

失足：没有把握住。走路不当心而摔倒。

（三）学生投入地读书，理解文章的结构。

1．轻声读课文，想想事情发生在什么时候，什么地方，是怎样引起的，经过如何，结果怎样。

2．快速阅读课文，根据事情的起因，经过，结果给文章分段。然后沟通。

板书：

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

经过（3—4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。

结果（5—6）船长逼孩子跳水，得救。

3．仔细默读课文，把描写孩子境况危急的句子画下来，并做简洁的批注。

①自读，批注。

②在组内沟通，相互补充。

③在全班朗读句子，然后进行评读。

让学生初步感受到其次部分事情的发展过程，感受心情的改变——担忧、惊慌。

（四）作业

1．有感情地朗读课文。

2．抄写生字新词。

3．形容境况危急或状况紧急，可以用哪些词语？把你知道的写下来。

附：板书设计

跳水

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

经过（3—4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。

结果（5—6）船长逼孩子跳水，得救。

其次课时

教学目的

1．能体会课文情感的改变，有感情地朗读课文。

2．能说出读后的感想，学习船长遇事镇静冷静，机灵坚决的品质。

教学难点：

1．启发学生从不同角度去谈自己读后的感想和体会。

2．感受课文的特别写法。

教学过程：

（一）导入

快速阅读课文，说说课文描写了一件什么事？

（二）指名讲这个故事，老师借助媒件演示，请同学们边听、边看、边想：你们的心情有什么改变？

1．学生说心情有什么改变，并读读书上有关的句子，老师适时地板书词语：好玩、生气、担忧、惊慌、放心

2．你对课文哪部分感受深就自读那部分。（重点学习4、5段）

①先默读课文，做简洁的批注。

②轻声有感情地朗读这部分内容，进一步体会心情的改变。

提问：你感受到了什么？（危急加剧—陷入绝境）

A．出示这段话，学生品读（第4自然段）

B．指名读，然后其他同学评价，谁读得好？

让读得好的同学说说他是怎么学习的。（抓孩子的动作。）

C．自由读——再指名读。

D．再读读人们的改变和孩子的改变。

再把第4自然段分角色（分部分：描写孩子的动作，人们的改变，孩子的改变，读一读这一段。），整体感知这段的写法：生动逼真，扣人心法。

3．就在这紧急时刻，船长出现了，他是怎样做的？想象一下，当时船长是怎么想的？

①学生读相关的句子体会：“他原来是想打海鸥的，望见儿子在桅杆顶端的横木上，就立即瞄准儿子喊：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!一!二!”

②启发提问：这是不是救孩子的唯一方法，为什么？（联系上下文，想到状况的紧急，孩子的危急，船长的镇静，机灵）说说当时船长是怎么想的？

4．孩子得救了，我们每一位读者悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？（提示：可以对孩子说，对船长说，也可以对水手们说……）

（三）总结全文

1．课文谁是主要人物？课题为什么叫《跳水》？再阅读全文，思索。

2．总结

板书：镇静冷静机灵坚决

师：这就是大作家写法的特别之处，小说用了四分之三的篇幅把事情推到了一触即发的紧要关头，为主要人物的出场作铺垫，而写主要人物的笔墨不多，寥寥数语，化险为夷。这样写，使人感到真实，自然。

3．作业

课文仿佛缺少个结果，请同学们续写，孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？

附：板书设计

教案点评：

本课教学的重点是弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。难点是船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法？老师通过启发谈话、引导和点拨来解决重难点，学生通过读书感悟、探讨和沟通来突破重难点。围绕有关段落、语句，深化探究，感悟当时状况的紧急。让学生出办法，想方法，然后逐个分析，看哪个方法既能赢得时间，又有把握。通过理解课文，学习船长在紧急关头坚决处理问题的思想方法；明白遇事应当想想后果，不要一时冲动。

探究活动

1．读完这个故事，你是否想到了《司马光砸缸》的故事，这两个故事的共同点是什么？请想一想，写下来。

2．当孩子被救上船后，船长、水手、孩子分别会说些什么？想一想，说一说，再写下来。

小学语文五年级教案——《跳水》由“跳水”所激起的……

说实在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今日该上最终一课时，我清晰地记得备课笔记上的最终一个问题：课文以“跳水”作为题目，好在哪里？

最近，我总喜爱在铃声响起之前，进入教室，和同学随意聊聊。走到学生碧红身边，她正在看书，见我走近，忙叫住我：“老师，这篇课文干嘛要以‘跳水’作为题目？”听这语调，言下之意，“跳水”一题并不合适。我俯下身子，饶有爱好地问：“你觉得不好？”她刚要答时，铃声响起。

看来，这最终一个问题得改一改了。“同学们，《跳水》一课已经上完了。你们认为课文以‘跳水’为题，好不好？为什么？”

碧红第一个举手：“我认为这个题目不合适，因为一起先我看到这个题目，还以为是写某个跳水运动员，像伏明霞、田亮之类的，谁知写的根本就不是这回事儿。所以我觉得这个题目简单产生歧义，不是很好。”话说得义正词严，很快得到一些同学的附议。

“那假如你是作者或编者，会取个什么题目呢？”

“‘孩子遇险的时候’！”

“‘一个帽子’！因为整个故事是围绕‘一个帽子’而绽开的。上学期，我们曾学过课文《一个苹果》，我看用‘一个帽子’做题目，挺合适。”李丹同学也说得井井有条。

“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不会发生这个故事了……”

话音未落，又一同学笑着说：“这哪像个题目，倒像个绕口令。”

“我看也不好。这太直露。课文的题目‘跳水’就不错。跳水是解决问题的关键，这方法又是船长想出来的。体现了船长的机灵坚决。整个故事，跳水这个环节也最精彩，最扣人心弦。”

“课文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳海’！”

“跳海？那不成了去海边自杀么？这样的题目怎么行？”立刻又招来另一位同学的反对。

……

真是一石激起千层浪。望着同学们争得红通通的脸，我也异样激烈：“同学们探讨的问题很有道理，也很有意义。《跳水》一文的题目是编者后来加上去的。给一篇文章取题目，原来就可以有多个角度的。同学们不唯师，不唯书，擅长动脑，敢于向教材挑战，发表自己的不同的观点，这很好。这样的学生才是有灵气的，这样的课堂才是有生气的。我希望这样的学生，这样的问题，在课堂不断涌现。”

此时，同学们的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，却在我的心里掀起了不小的波澜。或许，它也会留存在学生的心中。

小学五年级语文教案——《跳水》教学设计

目的要求

1、理解课文内容，学习船长情急中坚决处理理问题的思维方法。

2、学习留意事物之间联系的方法深化理解课文内容。

3、学习本科生字、新词，联系用“仿照”、“一帆风顺”造句。

4、感情朗读课文。

教学重点抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。

教学难点体会返航是“一帆风顺”预估似的发生、发胀和结果的关系。

教具学具自制幻灯片鹏博士教化软件

小学语文课文教案篇4

教案示例一

教学目标：

1．学会本课6个生字，相识3个生字。了解词语的意思。

2。正确、流畅地朗读课文。背诵课文。

3。领会春天自然景物的美，联系生活培育学生的视察实力和审美情趣。

教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。

教学过程

第一课时

一、检查作业，导入新课

1．同学们，上节课老师布置了一样特别的作业给你们，你们完成了吗？

（学生出示收集的柳叶）

2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今日我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3咏柳）

3．全班齐读课题。

4．我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅）

5．咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？

6（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）

7．这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）

二、初读古诗，认读生字

l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。

2．学生自由读，认读生字。

3．检查自读生字状况。

（1）指名读。读得好的当老师带读。

（2）开火车读。

（3）全班读。

4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读精确。

5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

6．指名读，请其他学生正音。

7．全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意

1．指导第一、二句。

（l）（放远看柳树的图片或录像）

（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比方得多好呀。假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

“一”字读其次声，可读重些。“绿”字也可读重点。

（5）全班看着图片吟诵这两句。

2．自读第三、四句。

（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

（2）学生自读。

（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创建力”。

3．全班齐读。

4．能背的站起来背。

四、指导说句，写句

1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们相互说说柳树的样子。

2．指名说。

3．和同桌说。

4．把你说的写下来，只要求两三句即可。

五、布置作业

1．回家修改自己写的句子。誊写工整。

2．背熟古诗。

其次课时

教学过程

一、检查背诵

1．开火车背。

2．指名有感情的背。

3．全班背。

二、讲评

讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改）

l．选出优秀的到台上读。

2．指出不足之处。（留意字要写正确，句子要通顺）

三、指导写生字

1．出示要写的五个字。学生视察探讨：哪些字好记好写。

2．学生提出难写难记的字。老师指导。

“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。

“裁”字留意笔顺。下面的部件与“衣”字要区分：一捺改成了一点。

“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。

3．学生自己练习，老师指导。

四、板书设计

咏柳

贺知章

碧玉／妆成／一树高，

万条／垂下／绿丝绦。

不知／绿叶／谁裁出，

二月／春风似／剪刀。

教案点评：

古诗《咏柳》，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、朝气盎然的春天。教学中以学生实践导入，并通过温故知新，从以前学过的“咏鹅”理解“咏柳”就是赞美柳树。并激励学生带着问题初读课文，自主学习，主动探究，老师适时点拨，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创建力”。课堂练习突出对学生说和写的熬炼。

教案示例二

教学要求

1．学会6个生字，认读3个新字。

2．理解诗句，了解古诗大致内容。激发学生酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。

3．朗读课文，背诵课文。

4．指导学生写春天柳树的美，培育学生的视察力。

教学重难点

1．学会生字、朗读并背诵课文是重点。

2．理解诗句意思及描写柳树的美的特点是难点。

课前打算生字卡片；小黑板（田字格）；朗读录音磁带；到户外视察柳树。

教学时数二课时

教学过程

第一课时

一、打开挂图（或放幻灯），激发爱好

放诗歌的朗读录音，在学生对诗歌有所了解的基础上板书课题。

解题。学生试说“咏”的意思。老师小结：“咏”的本义是歌咏，在本课是歌颂、赞美的意思，作者借赞美柳树来赞美春天。

作者简介：贺知章（659—744），唐代诗人、书法家，字季真，会稽永兴（今浙江省萧山县人）。少年就以文章出名，公元695年中进士，做过礼部侍郎等职。晚年不拘礼节，酒后作诗文，神采奕奕。今存诗19首，除《咏柳》外，《采莲诗》、《回乡偶书》也很出名。

二、指导看图

图上有些什么？在什么地方？人在干什么？（先一个一个说，再连起来说一遍）

同学们看了图，想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的，向我们展示了一幅怎样的画面？（板书课题，齐读课题）

三、初读课文

1．请听录音，看看课文有几句话。（标出句子）

2．看音节卡片，开火车读。

bìchuísīcáisìjiǎn

3．自由读课文，画诞生字。

4．分组读课文，男女生各读一句。

四、学习生字

1．出示带音节的生字卡片，开火车读。

2．去掉音节读。（留意“垂、似”的读音）

3．识字、记忆字形。

（1）出示要驾驭的生字卡片。

（2）分组视察、探讨。利用以前的学习方法识记字形。

（3）检查自学状况。（指名学生当小老师，师生评议）

（4）老师重点指导：

碧，bì，上下结构，留意写好上面的部分，“王”的底下一横要变成提。

垂，chuí，读准翘舌音，8笔，留意写好中间的部分。

丝，sī，5笔，要读准平舌音，留意上面的写法。

裁，cái，12笔，读准平舌音，留意里面的写法，和“栽”要区分开。

似，sì，6笔，读准平舌音。

剪，jiǎn，11笔，上下结构。

4．巩固练习（做嬉戏）。

（1）做找挚友嬉戏，找对了全班齐读三遍。

（2）组词练习。

五、课堂练习

朗读课文。

其次课时

一、复习：认读汉字卡片。

二、引导学生学习课文

1．引导学习第一句。

（1）自由读第一句，想一想，你知道了什么？（学生能说一点就说一点）

（2）齐读第一句。

（3）指导朗读（留意轻重音和停顿）：

碧玉/妆成//一树/高，万条/垂下//绿/丝绦。

老师范读，学生仿读，指名读，师生评议，齐读。

（4）老师小结：

妆，装扮。一树，满树。“一”在这里不表示数量，表示“满”、“全”、“整”的意思。万条，柳树枝条多。在古诗中“百”、“千”、“万”常常泛指数量多。丝绦，一种丝织的带子。全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶子，看上去似乎用碧玉装饰成的一样，从树上垂下多数似乎绿色丝带一样的柳条来。

2．引导学习其次句。

（1）自由读，说说你懂得了什么？

（2）指导朗读：

不知/绿叶//谁/裁出，二月/春风//似/剪刀。

范读，学生练读，指名读，师生评议，齐读。

（3）老师精讲：

绿叶，指柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的？原来是“二月春风”这把“剪刀”剪出来的啊！

三、想象情景，朗读、背诵课文

1．自由读全诗。结合看图及在户外所看到的柳树，想象诗句所描写的画面。

2．老师点拨：诗的第一句，写的是实景，表现了整棵柳树的颜色、形态及树上的柳条多。虽然是对静物客观的描写，但是却使人感到柳树内在的生命力，蕴含着作者对柳树的宠爱之情。诗的其次句，是作者的想象，用自问自答的形式，把“二月春风”想象成手拿剪刀的能工巧匠，把在春风吹拂之中的柳树想象为经过巧手剪裁的艺术品。这种大胆而奇妙的想象，把对柳树的赞美引向对春天的赞美，深化了诗歌的内容，表达了诗人对春天的酷爱。这首诗赞美柳树不是作者的目的，真正的目的是凭借赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂春风给大地带来了一派朝气。

四、课堂练习

1．写一写课后生字。

2．朗读课文，背诵课文。

五、指导学生写话

1．启发学生说说在户外看到的柳树。同桌互说。

2．小组推选代表说，师生评议。

3．指导书写。

例：春天来到了，柳树的枝条上长出了一片片长长的绿叶，近看似乎绿色不是很深，但是当你远远地望去的时候，整棵柳树就被一层绿色的雾包围着。一阵微风吹过，柳条随风摇摆，就像在欢迎我们似的。

板书参考

探究活动

视察春天的.柳树，或者其它景物，用一两句话说说自己的视察结果。

小学语文课文教案篇5

本节课，教学目标合理，教学方法得当，学生参加广泛、主动，有较好的达成度。

一、感悟积累，综合训练

学习语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区分。本课其实就是一个小故事，这个故事不是别人讲给我们的，不是从电视中的图像声音中获得的，而是以一个个的文字、词语、句子描述的，少年的美妙品质是蕴涵在丰富的语言文字中的。因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。如：在教学中，我重点抓了“活灵活现”、“琳琅满目”、“爱不释手”等词语，学生能够了解词语本身的意思，但是在详细的语言环境中又是什么意思呢？我让学生通过抓“缺憾”，结合上下文、前后词语，反复朗读感受，并通过多媒体出示木雕图片，让学生以填空的形式加以运用，