教育教基本理论及其应用竞赛知识点

教育及其产生与发展1.现代教育的发展趋势；2.孔子论教育原则与方法的主要思想观点；3.学记论教育教学原则的主要思想观点；4.苏格拉底的主要教育思想5.杜威的主要教育思想；二、教育目的与功能6.我国当前的教育方针；7.素质教育的概念、内涵、特点；8.创新教育概念与基本特征；9.教育与个体发展（个体的主观能动性）；三、学校教育制度10.校园文化的概念、组成与建设策略；四、教师与学生11.教育机智的理解；12.教师权利与义务；13.教师劳动的特点；14.教师职业素养的理解；15.学生身心发展的规律与教育要求；16.学生的学习规律；17.现代学生观；18.现代师生关系的主要形式与主要特点；19.教师如何建立良好的师生关系；五、课程20.课程内涵的理解；21.课程标准的设计原则；22.综合实践课程与学科课程的区别；六、教学23.好课应体现在哪些方面；24.教学基本规律（基本特点）；25.新的教学观；26.教学原则；27.巴班斯基的最优化教学理论；28.有效教学的特点与原则；学校德育29.德育过程的基本规律30.德育的基本原则31.德育的方法32.国内德育改革的思路；八、班主任工作33.班集体的形成与培养；34.如何了解与研究学生；35.班级管理方法；教育研究与教育改革36.个案研究37.行动研究；38.“为了每位学生发展”的内涵理解；十、认知过程39.知觉选择性受客观方面影响分析40.教学中的感知规律；41.引起无意注意的客观条件；42.维持有意注意的条件；43.影响注意稳定性的条件；44.运用注意规律组织教学；45.影响识记效果的因素；46.遗忘曲线；47.系列位置效应；48.过度学习；49.有效复习的方法；50.影响问题解决的因素；51.促进创造性思维发展的创造技法；十一、情感与意志过程52.情感的信号功能与感染功能；53.自我防御机制；就是指自我在精神上受干扰时用以避开干扰、保持心理平衡的心理机制。包括：1）压抑（一位妇女的孩子死了，经过一段时间，她把这段不堪忍受的情绪压抑到潜意识里，“遗忘”了）、2）否认（鸵鸟把它的头埋在沙子里就意味着不可接受的东西不存在，否认正是如此。一个心爱的人已死亡，可仍相信或认定他还活着或即将回来，甚至还为他做些什么；一个癌症病人可否认自己患了严重的迫近死亡的疾病，尽管他也可能就是一位通晓该疾病的知名度很高的医生）、3）退行（指当事人受到挫折时，放弃已经学会到的成熟程度和行为模式，使用以往较幼稚的方式满自己的欲望，甚至退行到儿童时期，害怕承担成人的责任）、4）幻想（现实生活中，灰姑娘幻想遇到王子，帮助她脱离困境）、5）置换（对某一对象的情感，转移到其他较安全或者易被大家接受的对象身上去）、6）文饰（即合理化，给自己找有利些理由来解释，如吃不到葡萄说葡萄酸）、7)投射（将自己不喜欢或者不能接受的性格投射到别人身上，断言别人也是这样的，以免除自责的痛苦）、8）代偿（利用某种方法弥补生理上或者心理上的缺陷，从而掩盖自己的自卑感和安全感。）、9）升华。在一般情况下，自我防御机制使用得当，可免除内心痛苦以适应现实。但在特殊情况下，使用不当，这时，虽然感觉不到内心焦虑，但是这些冲突会以症状的形式表现出来，从而形成障碍。54.良好情绪的标准；1、能正确反映一定环境和情境的影响，善于表达自己的感受。有些学生常常为集体的荣誉而骄傲，为自己学习成绩的降低而惭愧。2、能对引起情绪的刺激做出适当强度的反应。3、具备情绪反应的转移能力。引起愉快情绪的客观情境已经转移，在进行另一项活动时，学生仍沉浸在愉快之中，这是不合适的。4、要符合学生的年龄特点。55.意志的品质；1、意志的自觉性，指一个人能清晰地意识到自己行动的意义和目的，并且能主动地支配自己的行动，使之符合既定意志品质。2、意志的果断性，是一种善于辨明是非、抓住时机、迅速而合理地采取决定3、十二、人格心理56.独特的人格系统结构分析；57.马斯洛需要层次理论；58.根据气质不同开展因材施教；59.对性格的理解；60.钟形曲线61.加德纳多元智力理论；十三、人生全程发展62.个体心理发展的一般特征；63.皮亚杰的认知发展阶段理论；64.维果斯基最近发展区理论；维果斯基的“最近发展区理论”：认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。十四、心理发展特征65.认知发展的特点；66.情感发展的特点；67.个性与社会性发展特点；68.道德发展的特点；69.学生不良行为矫正的心理学策略；十五、学习理论70.学习的内涵；71.行为主义学习理论——操作性条件作用；72.强化理论；73.认知学习理论——发现学习理论；74.建构主义学习理论；