2016年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）解析

2016年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）解析D等。学校教育的直接目标是通过教育教学促进学生的全面发展。D项正确。的直接目标。与题干不符，排除。故正确答案为D。B源于动物界的生存本能，代表人物有利托尔诺、沛西·能。因此，B项正确。A（上帝或天）所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。与题干不符，排除。C项：心理起源说的代表人物是孟禄。该学说认为教育起源于日常生活中儿童对“教育生物起源论”不区分人类教育与动物与题干不符，排除。过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。与题干不符，排除。故正确答案为B。A学森的故事从而激起大家的爱国热情。A项正确。B项：讨论型主题班会是对一个问题进行深入的讨论。与题干不符，排除。生通过角色扮演来表现主题、体验情感。与题干不符，排除。合，在娱乐的体验中达到教育的目的。与题干不符，排除。故正确答案为A。D本题考查教育产生的根本原因。教育的本质是一种有目的地培养人的社会活动，本原因是人类生存发展的需求。D项正确。D。B本题考查对小学阶段德育工作重点的理解。我国学校德育的主要内容有政治教②公民道德和政治品质的教育；③世界观、人生观和理想观的基础教育。其中，基本道德和行为规范的教育养成是小学阶段德育工作的重点。B项正确。于小学阶段德育工作的重点。与题干不符，排除。故正确答案为B。C要素。针对传染病的三个基本要素，提出控制传染病的三个基本方法：①管理切断传播途径；③保护易感者。出现传染病首要任务是防止扩散，所以首要措施是切断传播途径。C项正确。的措施，但不属于控制传染病传播的首要措施。与题干不符，排除。故正确答案为C。B能齐全的特点。因此，教育年鉴是最权威、最可靠的信息来源。B项正确。如教育年鉴可靠。与题干不符，排除。故正确答案为B。C稳定的、深刻的心理体验和相应的反应。根据不同标准可以把情感分为：①道学难题，心里高兴，属于理智感。C项正确。A项：美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。与题干不符，排除。体验。与题干不符，排除。D项：责任感从本质上讲既要求利己，又要利他人、利事业、利国家、利社会，的利益为重，不属于情感的分类。与题干不符，排除。故正确答案为C。A人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段：①婴儿期（0～1.5岁）；②儿童早期（1.5～3岁）；③学前期（3～6、7岁）；④学龄（6、7～12岁）；⑤青年期（12～18岁）；⑥成年早期（18～30岁）；⑦成年中期（30～60岁）；⑧成年晚期（60岁以后）。其中，6～12岁处于学龄期的儿童人格发展的主要任务是培养勤奋感，克服自卑感。A项正确。排除。C岁排除。D项：自我统一感属于青年期（12～18岁）人格发展的主要任务。与题干不符，排除。故正确答案为A。C本题考查皮亚杰的认知发展理论。皮亚杰是瑞士著名心理学家和哲学家，他在60年代初创立了“发生认识论”，形成了其独具特色的认知发展观，并对岁（2～7岁）；③具体运算阶段（7～11岁）；④形式运算阶段（11～16岁）。题干军已经从前运算阶段向具体运算阶段转变。C项正确。②低级的行为图式；③获得了客体的永恒性。与题干不符，排除。B项：前运算阶段的特征有：①“万物有灵论”；②一切以自我为中心；③思维⑤作出判断时只能运用一个标准或维度。与题干不符，排除。D项：形式运算阶段的特征有：①能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决③思维具有可逆C。A因与不可控制归因。他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因绩不理想归因于考题太难，属于归因于任务的难易程度，因此，A项正确。B项：稳定、外在、可控归因不属于韦纳的六因素、三维度理论。与题干不符，排除。C项：不稳定、外在、不可控归因指的是运气和外部环境。与题干不符，排除。D排除。故正确答案为A。D本题考查对学生心理辅导方法的掌握。我国中小学常用矫正学生行为疗法包括：ABC理论，它属于改善学生认知的方法，不属于矫正学生行为的常用疗法。D项符合题干要求，当选。生行为的常用方法。与题干不符，排除。B项：暂时隔离法是指在某种特定时间不对不良行为给予强化，同时转移情境，使行为不良者对新的情境产生厌恶的方法。暂时隔离意味着奖励、强化、关注、C项：系统脱敏的含义是，当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为D。B”。“不愤不启，不悱不发”的能完善表达出来的程度不要去启发他。B项正确。、C、DB。BB项正确。则。与题干不符，排除。有机结合。与题干不符，排除。加以引导。“因势利导”是从教与学的过程上而言的，一为“势”，一为“导”，共同演化教与学的起点、步骤、线索与方法。与题干不符，排除。故正确答案为B。B准对小学教学质量进行评价。B项正确。符，排除。其具体操作的实践活动方式。与题干不符，排除。D“唯学生学业成绩论教师工作业绩”的传统做法，分析指导，不得公布学生考试成绩并按考试成绩排名。与题干不符，排除。故正确答案为B。C两者差异互补，相辅相成。C项正确。A、B两项：必修课与选修课不具有层次性和等量性。与题干不符，排除。C。B自然科学各学科内容而形成的综合性课程，属于广域课程。B项正确。A项：融合课程，亦称“合科课程”，是由若干相关学科组合成的新学科。例如，是把相关学科内容融合为一门学科。与题干不符，排除。C项：核心课程，亦称“问题课程”，是以问题为核心，将几门学科结合起来，由与生活实际紧密结合。与题干不符，排除。D项：合并课程不属于课程的分类内容，属于混淆项。与题干不符，排除。B。C确。与题干不符，排除。不符，排除。习结果的评价，也称总结性评价。与题干不符，排除。故正确答案为C。D“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间和学生与探究，属于翻转课堂的教学组织模式。D项正确。不符，排除。B项：网络课堂是基于互联网的远程在线互动培训的课堂。一般系统采用音频、供有效的培训环境。与题干不符，排除。C项：虚拟课堂主要是模拟课堂及学校教学的虚拟场景，学生、教师可以在虚拟D。A①直接导入；②直观导入；③情呈现出不同的颜色来导入新课，属于设疑导入。A项正确。不符，排除。课的导入方式。与题干不符，排除。D生动地导入新课的方法。与题干不符，排除。故正确答案为A。正确答案的兴趣和爱好。丰富小学生的知识，扩大表象储备。引导小学生学会观察，获得感性经验，不断丰富小学生的表象储备。想象情境。利用生动活泼的教学形式唤起小学生的想象。例如，语文教学中的分角色都能有力地促进小学生想象力的发展。正确答案现代学制的类型主要包括以下几种：双轨制。以欧洲国家为代表，把学校分成两个互不相通的轨道，一轨是为中进行，另一轨是为劳动人民子女设立的小学到中等职业学校。学。分为职业教育和普通教育两个分支。我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。正确答案《小学教师专业标准（试行）》中提出的“终身学习”的教育理念主要是说，身为教师需要做到以下几点。优化知识结构，提高文化素养。具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。正确答案题目中王老师设计的这一活动值得肯定。教师要做学生的促进者。材料中，王老师面对班级同学对小辉的歧视，采用“另辟蹊径”的活动，使学生发自内心地认识到互相关心的重要性，帮助学生实现了品德成长。动，很好地协调了同学间的人际关系。之间的浓浓情意，从而实现了学生品德的提升和班级良好氛围的建设。决了这一问题。总之，王老师的做法很值得我们肯定和借鉴学习。的，班主任可以从以下几个方面入手：生各方面的情况，为工作打下良好基础。主任只有以身作则才能感染学生。风。④利用主题班会。通过相关的主题班会，使学生们认识到班级氛围的重要性。活动中切身感受和谐班集体的魅力。正确答案材料中肖老师的做法是合理的，是值得表扬的。询问大家喜欢的颜色，这都是关注人的体现。“学生是具有独立意义的人，不以教师的意志”的理念。这表明教师应尊重学生的意见，不能将自身的意志强加于学生代替“×”，这都是尊重学生是独立意义的人的体现。自尊心，以鼓励为主，选择学生喜欢的方式批改作业。总之，肖老师的做法是值得学习的。①批改要及时，在下一次上课前必须批阅好。②批改必须由任课教师亲自完成，不得由学生代批。③批改要认真，不可错批。④对学生作业的评定要用适当的评语，以鼓励为主。⑤批改作业后要及时讲评、辅导，纠正作业中普遍存在的问题。正确答案教学目标：①知识与技能目标：学生会认“恨”“漠”等九个生字，会写“丑”“饥”等八个生字，会读“冷漠”等十个词语，能正确、流利地朗读课文。②过程与方法目标：学生通过以读促悟的过程，提升运用反义词的能力。关爱他人的情感。构字特点：字。“饥”是左右结构形声字，左边是“饣”字旁，古意是食，右边是“几”。所以左边是形，右边是声，从形到声。字。“贫”是上下结构形声字，上面的“分”是声，下面的“贝”古意是贝壳，贝壳是钱。所以也是形声字。①学生写“暖”字时可能会出现以下错误：偏旁部首写错，可能会写成“目”字旁。原因在于没有理解“暖”字的字意与“日”字旁的关系。“爱”。原因在于学生对于细节的笔画没有掌握。活动一：齐读生字“暖”字，然后教师说“大家读得都非常准确，那大家还想不想更进一步和这个字成为好朋友呢？下面我们就来好好认识一下它”。活动二：认识字的结构教师通过语言引导大家分析字的结构。师：“大家一起来开动眼力，看一看，这个‘暖’字是左右结构还是上下结构啊？”半边是比较宽的。同时通过在田字格中进行板书，让大家有直观的认识。活动三：认识字的部首及笔画“暖”字。大家认识到晒太阳会让人感到暖和，从而让大家加深对“日”字旁的认识。“爱”字，然后让全班一起找出两者的不同之处，总结出“暖”字的笔画。活动四：书写笔顺“暖”字。正确答案相呼应，只要找到与之相对应的对象就能找到问题的解决方法。“一一对应”解。最后，要进行相应的练习，逐步内化对应思想。教学目标拟定如下：认识“＞”“＜”“＝”符号，知道它们的含义，并能初步正确使用，建立符号意识；能正确描述“谁比谁多”“谁比谁少”“谁和谁同样多”，体验比较的方法。力，渗透“一一对应”的数学思想。密切数学与生活的联系，培养学生学数学的兴趣。环节一：创设情境，激趣导入看看谁的本领最厉害。PPT，展示情境图。师：你们看到了什么？谁能来给大家讲个小故事？生：动物们来参加运动会，有蓝队、红队、黄队、绿队。具里的动物头像摆出来一只。基础。）环节二：合作探究，学习新知①数数4摆好后互相检查。②比较指着兔子和猴子）你观察到了什么？442：兔子和猴子同样多。多。教师予以肯定评价。44表示两个数相等，大家知道是哪个符号吗？生：等号。“44”（学生齐读）。那怎样看就能一下子看出两边相等呢？“一一对应”的方法进行比较。书写“＝”。要凸显学生的主体地位，多让学生说、学生做。）指着狸猫和小熊）你观察到了什么？53道狸猫比小熊多或者小熊比狸猫少呢？对应摆等不同的方法。？（明确“一一对应”的方法）53只，我们用数学符号来表示就是5＞3，3＜5，