四年级语文《白鹅》说课稿

四年级语文《白鹅》说课稿

四年级语文《白鹅》说课稿1

一、说教材：

《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的好玩、得意，感受对动物的关爱、对生活的喜爱；二是在阅读中体会抓住特点写的方法，感受幽默幽默的语言风格。

二、说教学目标：

1、学问目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有感情地朗读课文。积存好词佳句。

2、力量目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。学习抓住特点写的方法，体会用词的精确、生动和幽默幽默。培育学生的阅读力量，朗读力量。

3、情感态度价值观：教育学生爱护动物，跟动物交朋友。增加学生的学习自信念，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信念。

三、说教学重难点：

本课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜寻各类教育资源供应的材料，以及利用教育资源演示的方式，加深学生对本文的理解和感悟，以到达解决这一重点的目的。

本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。解决这一难点我利用课文美丽的语句，及制作特别生动直观的课件，并搜寻能利用的教育资源，向学生供应展现写这鹅是为了表达自己宠爱的思想感情。

四、说媒体和远程教育资源利用

这节课前，我细心地备课，查阅了很多教育资源网站，找了很多的有利于本课教学的远程教育视频资源，利用多媒体作为教学帮助设备。通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最直观的展现，让学生对未见过，未体验过的事有直接感观。如：在教学鹅的叫声这段，由于鹅不是每个学生都看过的动物，学生们对鹅的叫声都比拟生疏。为了让学生对鹅有直接熟悉，我四处搜寻网站，最终找到了视频资源优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网页。我把这些网页链接到课件中，当学生们说没见过鹅，没听过鹅叫，更没见过鹅咬人的情景时，我播放视频资源，让学生从屏幕上直接感受到鹅的傲岸，鹅的凶狠尽职，从而理解了课文内容。再如：为了区分鹅和鸭的步态，我也在网络上搜寻可利用的教育资源，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资源。特殊是“净角”学生平常根本了解不到和想象不到的名称，我在网络上下载了一些净角的图片和京剧《打龙袍》，放给学生看，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，很顺当地完成了教学任务。最终在教学写字阶段，我在VCM新课改主题教育资源网站上，找来了指导书写生字的网页，让网络直接代替教师书写，让学生能跟着笔画书空，把握生字的写法，既便利又科学，到达了特别令人满足的效果。这堂课中，合理地运用多媒体和远程教育网络资源，使整个教学特别直观、形象、便捷、科学、高效。

五、说教学方法，学法指导及教学手段的运用

1、教学方法：《语文课程标准》中明确指出：学生是语文学习的仆人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。《语文课程标准》也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，鼓舞学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的教学方法来突破本课的重点、难点，帮忙学生更好地完本钱课的学习任务。

2、学法指导：《语文课程标准》提出“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和进展的主体。这篇文章语言幽默幽默，词语丰富、精彩。在教学鹅的步态这段，我引导学生进展自主学习和合作探究学习，并教学生归纳学习方法，并教给学生学习方法，让学生通过自读课文，独立思索，合作争论来解决问题，这样既解决了问题，又培育了学生学习力量及合作探究的力量。

3、教学手段的运用：课前我搜寻大量的教学资源资料，用录像展现、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物，以便更好地帮忙学生理解课文，培育学生的语文素养。

六、说教学过程：本节课教学过程我按四步来进展。

一）、谜语导入，激发兴趣。

在这一环节，我利用谜语导入，把学生兴趣提起来，再从旧学问入手，背古诗引出新课，让学生有个学问的迁移。介绍同时，对学生进展爱护动物的情感教育。

二）、整体感知，理清脉络。

这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，让学生带着问题学习的习惯。反应中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的把握，同时检查学生自学预习状况，并培育学生仔细听的习惯。

三）、品读课文1——4自然段，感悟的写作方法。

在这环节，让学生多读课文，思索问题。培育学生的朗读力量，并让学生自己发觉文章所写的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用，培育学生的分析力量。

在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第4自然段。在这环节里，我设计了让学生想像说话的内容，对学生进展口语表达力量的培育。利用网络资源，让学生亲眼听到，看到鹅的叫声及鹅的步态，来感受鹅的尽职英勇。利用小组合作学习的方式，训练学生合作学习力量、独立思索的力量及分析力量。在汇报过程中，我还鼓舞学生大胆表演，仿照鸭和鹅的步态，让学生从表演中感受鹅的傲岸，理解课文内容。同时注意朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。

四）、稳固识字，书写难字。

这一环节，我首先让学生认真观看，说说自己发觉什么要提示同学们留意的。培育学生认真观看，树立学生相互帮忙、共同进步的思想。然后利用教育资源网络教材指导书写较难的“餐”和“蹲”字，并让学生跟着书空，这样避开写错字。同时培育了学生写字按笔画写的习惯。

七、说作业设计

我让学生积存课文中的美丽词语和精彩句段，培育学生随时积存，多背、多抄、多积存的习惯。并布置学生认真观看自己宠爱的动物，为后面的写作作预备。

八、说板书设计

姿势：伸长头颈左顾右盼

13白鹅叫声：严厉严肃厉声呵斥

高傲步态：步调沉着大模大样

吃相：三眼一板一丝不苟

依据课文的构造及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。

四年级语文《白鹅》说课稿2

设计理念：

鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育学生的语文力量。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。

教材简析：

通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿势开头，就给人留下了这一印象。继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。

教学目标：

1．熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词佳句。

3．了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。

4．学习抓住特点写的方法，体会用词的精确生动和幽默幽默。

教学重点：

引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。

教学难点：

从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的.宠爱之情。

教学预备：

制作课件、实物投影仪。

课堂实录：

课前沟通

师和几个学生小声沟通：来啦，昨天睡得好吗？看到你在这。似乎很紧急，紧急吗？看到我不要紧急。

师：同学们我们又见面了，打个招呼

生打招呼

师：没声音呀，情愿跟我打招呼吗

生：情愿

师：大点声啊，伸出你们的小手

生大声

师：没听到啊

生更大声

师：喜爱小动物吗

生：喜爱小猫

师：小猫要是听到确定很快乐

生：我喜爱小鸡

生：我喜爱乌龟

生：鲤鱼

生：白鹅

师：哦

生：我喜爱小狗

师：为什么

生：由于它很得意

师：哦，你家有只聪慧的小狗儿

生：我喜爱乌龟

师：为什么

生：它很得意

师：它也能成为你兄弟

生：我喜爱小白兔

师：为什么

生：由于它很得意

师：哦，得意的小白兔。看来啊，同学们都很喜爱小动物。我家养了一只小狗，这次我到武汉来呀，它似乎看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口，我说你这厌烦的小东西快走开，过几天我就回来了，同学们我厌烦我家小狗吗

生全说不厌烦

师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。读书也应当这样，可以上课了吗

生：可以

上课

师：同学们，请坐。丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）同学们留意这个鹅字，我在上鸟在下，似乎人骑在鸟身上对鸟很不敬重，人和鸟儿是公平的，已经被废除了，标准写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）

师：丰子恺不仅把它画下来，还特地为他写了一篇文章，今日我们就来学习，题目就是白鹅

板书

一起读

齐读课题

师：同学们翻开书，大家都预习了课文，这些生字还熟悉吗？自己读一读

生自读生字，师指导读音

出示

窥伺、大模大样、供给不周

指名学生读词相机指导字音

师：差不多了吗？我们一起来读一读

指名读（特殊指导供给不周，供的读音）

出示：

净角脾气

师：谁来读

指名读

师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？

生：净角是京剧里一个角色

指导角的读音

师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子

出示净角画面

师：这就是净角，浓重的颜色，夸大的画面，也是我们国萃之一，喜爱吗

生：喜爱

师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。

指导脾字的写法（左右构造，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）

师：写好了吗？我们把这些字再读一遍

齐读全部词语

师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？

生：能

师：谁情愿读读课文

指名几个学生轮读课文

师：其他同学跟我一起听他们听，听他们把字音读准了没有。一边听一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。

生1读。

师：真好，尤其是感慨号，你留意了标点符号

生2读

（指导读音及句子）

生3读

指导局促担心

生4读

指导读音

生5读

师：同学们，这篇课文很长，不好读，能读成这样不简洁，信任多读几遍你们肯定会读得更好，有信念吗

生：有

师：同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想

生1：读完之后我觉得这个白鹅很傲岸，课文写了它三个特点

师：哦，写出了三个特点，你很会读，这只鹅给你留下了怎样的印象或者说你认为他是一个怎样的白鹅

生：说了白鹅的傲岸

生：他是一只傲岸的白鹅

生：这只白鹅有老爷的脾气

生：这只白鹅架子十足

师：还有吧？说的不错，其实文中用了一句话就告知我们这是一个怎样的动物，说

生：好一个傲岸的动物

师：一起说

四年级语文《白鹅》说课稿3

一、说教材

《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的好玩、得意，感受对动物的关爱、对生活的喜爱；二是在阅读中体会抓住特点写的方法，感受幽默幽默的语言风格。

二、说教学目标

1、学问目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有感情地朗读课文。积存好词佳句。

2、力量目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。学习抓住特点写的方法，体会用词的精确、生动和幽默幽默。培育学生的阅读力量，朗读力量。

3、情感态度价值观：教育学生爱护动物，跟动物交朋友。增加学生的学习自信念，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信念。

三、说教学重难点

本课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜寻各类教育资源供应的材料，加深学生对本文的理解和感悟，以到达解决这一重点的目的。

本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。解决这一难点我利用课文美丽的语句，及制作特别生动直观的课件，并搜寻能利用的教育资源，向学生供应展现写这鹅是为了表达自己宠爱的思想感情。

四、说媒体和远程教育资源利用

这节课前，我细心地备课，查阅了很多站，找了很多的有利于本课教学的远程教育视频资源，利用多媒体作为教学帮助设备。通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最直观的展现，让学生对未见过，未体验过的事有直接感观。如：在教学鹅的叫声这段，为了让学生对鹅有直接熟悉，我四处搜寻网站，最终找到了视频资源优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网页。我把这些网页链接到课件中，我播放视频资源，让学生从屏幕上直接感受到鹅的傲岸，鹅的凶狠尽职，从而理解了课文内容。再如：为了区分鹅和鸭的步态，我也在网络上搜寻可利用的教育资源，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资源。特殊是“净角”学生平常根本了解不到和想象不到的名称，我在网络上下载了一些净角的图片和京剧《打龙袍》，放给学生看，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，很顺当地完成了教学任务。这堂课中，我合理地运用多媒体和远程教育网络资源，使整个教学特别直观、形象、便捷、科学、高效。

五、说教学方法，学法指导及教学手段的运用

1、教学方法：《语文课程标准》中明确指出：学生是语文学习的仆人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。《语文课程标准》也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，鼓舞学生大胆表演和利用课件的教学方法来突破本课的重点、难点，帮忙学生更好地完本钱课的学习任务。

2、学法指导：《语文课程标准》提出“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和进展的主体。这篇文章语言幽默幽默，词语丰富、精彩。在教学鹅的步态这段，我引导学生进展自主学习和合作探究学习，并教学生归纳学习方法，并教给学生学习方法，让学生通过自读课文，独立思索，合作争论来解决问题，这样既解决了问题，又培育了学生学习力量及合作探究的力量。

3、教学手段的运用：课前我搜寻大量的教学资源资料，用录像展现、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物，以便更好地帮忙学生理解课文，培育学生的语文素养。

六、说教学过程：本节课教学过程我按四步来进展。

1、谈话揭题，引入本课

在这一环节，我从学生的生活实际动身，把学生兴趣提起来，再从旧学问入手，背古诗引出新课，让学生有个学问的迁移。

2、整体感知，理清脉络。

这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，使学生养成带着问题学习的习惯。反应中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的把握，同时检查学生自学预习状况，并培育学生仔细听的习惯。

3、品读课文1~4自然段，感悟的写作方法。

在这环节，让学生多读课文，思索问题。培育学生的朗读力量，并让学生自己发觉文章所写的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用，培育学生的分析力量。

在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第4自然段。在这环节里，我设计了让学生想像说话的内容，对学生进展口语表达力量的培育。为了让学生理解净角出场进一步理解鹅的步调高傲，我给学生播放净角出场的视频，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，除此之外我还鼓舞学生大胆表演，仿照鸭和鹅的步态，让学生从表演中感受鹅的傲岸，理解课文内容。同时注意朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。

4、体会写法，体会对白鹅的宠爱之情

同时注意朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。

七、说作业设计

我让学生积存课文中的美丽词语和精彩句段，培育学生随时积存，多背、多抄、多积存的习惯。并布置学生认真观看自己宠爱的动物，为后面的写作作预备。

八、说板书设计

13白鹅

姿势：伸长头颈左顾右盼

傲岸叫声：严厉严肃厉声呵斥

步态：步调沉着大模大样

吃相：三眼一板一丝不苟

依据课文的构造及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。

四年级语文《白鹅》说课稿4

一、说教材

《白鹅》是编排在人教新课标版四年级上册第四单元第1课。这篇课文，重点表现的是白鹅傲岸的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿势描写中，留下了最初的“傲岸”的印象。继而以“鹅的傲岸”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅傲岸的特点。运用比照、拟人、的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的宠爱之情。

二、说教学目标

基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估量，基于编者意图的领悟，我制定了如下的教学目标：。

a类目标：在学问与力量方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促担心、步调沉着、大模大样、三眼一板、一丝不苟、如果、沉着不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文;

b类目标：在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习抓住特点写详细的方法，体会用词的精确生动和幽默幽默。

c类目标：在情感态度与价值观方面：体会的宠爱之情。

对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解是怎样把白鹅傲岸的特点写出来的。教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的宠爱之情。

三、说教法、学法

《语文课程标准》中明确指出：学生是语文学习的仆人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。《语文课程标准》也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,鼓舞学生大胆做一做和利用课件等方法来突破本课的重点、难点，帮忙学生更好地完本钱课的学习任务。

四、说教学流程;

为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简洁单、扎扎实实地上好语文课，真实绽开我的我的教学流程。我的教学流程有以下五大板块。

第一板块：创设情境，导入新课。

1谈话引入：同学们，上课前我们先来猜个谜语，课件出示谜语，(学生很快会猜出是鹅)一说起鹅，你们会想到什么?由学生比拟熟识的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。也可能会说想起《咏鹅》这首诗，假如有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。

2板书课题：《鹅》，引出新课，“今日我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅什么样子呢?好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。

其次板块检查预习状况，整体感知课文。

1这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，养成让学生带着问题学习的习惯。反应中我设计了字、词、句的检查(课件出示)，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的把握，同时检查学生自学预习状况，并培育学生仔细听的习惯。

2.沟通：白鹅给你留下了什么印象?

在初读过后，应当对文章有一个整体的感知与把握。我就在课上让学生说说这只傲岸的白鹅给你留下了什么印象，或者是从文章中的哪些语句描写中可以看出来呢?让学生说说自己初读的感知。这不仅是我们的感受，更是丰子恺老先生初见这只大白鹅时的第一印象。

第三板块：围绕主问题，品尝语言。

自由朗读课文，看看课文里是怎样详细描写的?仔细读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个傲岸的动物!”。固然，假如学生没有说出“傲岸”，可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。)

把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“傲岸”?学生依据自己的理解会说，“傲岸”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……

为什么初次见到白鹅，就有这样的印象呢?指读第1自然段，从文中找到答案。学生可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。通过对重点的理解来体会白鹅傲岸的特点。

课文在许多地方都用了明贬实褒的写法，课文一开头这个“傲岸”就是这样一种用法，可以在这时把这个语言特点告知给学生。竟把它喜爱的动物称“傲岸的动物”，把“傲岸”这个贬义词褒用，语言多有特色呀!

初见这只白鹅，就认为它是一只傲岸的动物，那么文中围绕这个特点还进展了怎样的描写呢?由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段，这几个自然段是围绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。通过对“更”字的理解，说明白鹅的傲岸在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文“好一个傲岸的动物”，也引出了下文，读起来特别自然。

这时，我让学生默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的傲岸呢?给大家读一读你找到的句子。学生在体会这局部内容时，主要通过想象与比照感受白鹅的“傲岸”，如“叫声”这局部，让学生想象，凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，它可能在喊：。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通过想象，给予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点。

在“叫声”和“步态”这两局部中，还有一个写法，就是运用比照的方法，把鹅与狗、鸭进展了比照，从而突出它的厉害与高傲，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。

第5自然段“吃相”围绕第一句话绽开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，特别有特点的一面，它不仅很傲岸，而且还显得很死板，不知变通。

第6、7自然段，写得特别生动好玩，同时很直接地表现出的宠爱之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家沟通，在沟通过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必需有人在旁边侍候，由于它虽然知道狗会经常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责怪人们对他照看不够。而且从这局部中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，由于狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“灵敏地跑”“努力地吃”“立即逃”，似乎在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。

第四板块：升华情感，进展实践。

在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让学生积存，引导学生在充分朗读的根底上，大量去积存，理解运用，使学生明确的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。其次.自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的美丽的语句，仿照其写作手法进展模拟训练。这样可以不仅可以丰富学生积存语言，而且进展学生的思维力量，更是提升其语言的品质。

第五板块：回应目标，总结全课。

这篇文章以活泼、诙谐、精确的语言描绘了一只傲岸的白鹅形象。运用了多种修辞表现手法，主要运用了比照，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到对白鹅的宠爱。

最终说说我的说板书设计

白鹅

傲岸{叫声：严厉严肃

步态：高傲

吃相：沉着不迫

宠爱

依据课文的构造及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。

四年级语文《白鹅》说课稿5

《白鹅》是丰子凯先生描写动物的一篇佳作。课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的详细描写，向读者展现了一个傲岸的白鹅形象。

依据本课的内容特点本课的教学目标是

１、有感情朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积存好词佳句。

２、了解白鹅的特点。

３、学习抓住特点写的方法，体会用词的精确性和生动性。

４、通过朗读体会对白鹅的宠爱之情。

依据本课的内容特点，我设计如下教学环节：

首先让学生回忆课文内容，说说白鹅给你留下了什么印象，用课文中的一句概括，课文是从哪几个方面写出了鹅傲岸的特点的，引导学生从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达挨次。

然后通过教师提问：“是怎样把白鹅的叫声特点写详细的呢？”绽开第三自然段的教学。同时让学生边默读边画出表现白鹅叫声特点的词，并想象白鹅在干什么，好象在说什么。引导学生边读边勾画词语，动手批注，调动想象思维参加解读文本，从形态、声音理解和感受用词的生动、精确，既培育了学习方法和习惯，又丰富了语言积存。同时有感情地朗读第三自然段，感悟仔细观看的态度和写作方法。

接着通过问题：“用什么方法写出了白鹅步态的特点？”绽开第四自然段的教学。在富有启发性的问题中，体会通过鸭和鹅比拟的方法突出蛾的步态特点。同时让学生从课文描写鹅和鸭的词语中，想象它们是怎么走路的，并演一演。

这样设计一是了解对词语把握的状况；二是进一步感悟观看细致的态度和用词精确，运用比照、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参加的学习中获得愉悦的体验，提高效率。最终一环节是积存运用，读写结合。

课文用精确的词语和生动的事例，通过比照的方法写出了鹅的傲岸，我们也仿照课文的表达方法，写写我们身边的人或动物的某个特点。阅读教学应当引导学生经受感受——理解——积存——运用的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文力量的有效途径，真正做到一课一得。

四年级语文《白鹅》说课稿6

一、说教材

《白鹅》是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描绘了一只傲岸的白鹅的形象特点,从而表达了对于白鹅的宠爱之情。全文共有7个自然段。共可以分为4个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅傲岸的姿势；其次段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5---7）主要描写了白鹅的吃饭。全文构造特别清晰，条理清楚，一目了然。主要是围围着“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。

这篇文章的语言活泼、诙谐、精确运用了多种修辞表现手法，主要运用了比照，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到对白鹅的宠爱。

面对这份文本，我估量这个阶段的学生已经具备了肯定的学习根底，具备了听、说、读、写的力量，而且把握了多种学习方法。但是这个阶段的学生详细感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在肯定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品尝。作为教者的我们只有帮忙学生建构这样的感性的语文世界，才能品尝到语言的精妙之处。因而，本文最大的教学价值是训练学生去领悟语言的独特与精妙之处，初步把握运用多种表现手法把事物的特点写详细细致。

二、说教学目标

基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估量，基于编者意图的领悟，我制定了如下的教学目标：。

目标一，在学问与力量方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促担心、步调沉着、大模大样、三眼一板、一丝不苟、如果、沉着不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；

目标二，在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习抓住特点写详细的方法，体会用词的精确生动和幽默幽默。

目标三，在情感态度与价值观方面：体会的宠爱之情。

对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解是怎样把白鹅傲岸的特点写出来的。教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的宠爱之情。

三、说教学理念

我确定这样的教学目标，是带着这样的教学理念，力图表达：1、彰显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文字组成的，学语习文应当成为终极目标，唯有立足于语言习得表达，才能表达学科的本位。在整个教学设计的过程中，我到处以语言为珍宝，用文字来串线，形成语文课堂的本质特征。2、表达学生的主体性作用，即学生是学习的仆人。从感知、理解、积存、运用等语言实践的过程中都应当以学生为主体，在自足感悟的根底上有序地绽开，教师应当是学生的合，伙伴者，促进者。

四、说教学流程；

我带着这样的教学理念，为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简洁单、扎扎实实地上好语文课，真实绽开我的我的教学流程。我的教学流程有以下五大板块。

第一板块：创设情境，导入新课。

上课初始，谈话引入：同学们，一说起鹅，你们会想到什么？由学生比拟熟识的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。也可能会说想起《咏鹅》这首诗，假如有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。

接下来，引出新课，“今日我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。

其次板块：初读感知，整体把握。

在这一板块中，我要实现2个目标。通过学生用心地初读课文来帮忙学生扫清阅读的障碍。在学生预习自读的根底上，我筛选出如下重要的字词，引导学生重点学习。

在字音方面，特殊留意：颈、侍、如果、净角、供给不周、窥伺等字的正确读音；

在字形方面，特殊留意：颈、饮、侍、厉、餐、堂倌、窥伺、浪费、等字的正确书写形式；

在字义方面，特殊留意：三眼一板、严肃、厉声、傲岸、引吭大叫、局促担心、沉着不迫、不胜其烦、架子十足等字词的意思。对于有些难于理解的字词我主要是通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中的相机理解。比方文中的“傲岸”的意思应当是表示：自以为了不起，看不起人；极其傲慢。

在学生初读课文之后，对于文章中的有些长句以及难句比拟难于理解，句式比拟长，因此要正确引导学生赐予停顿指导。对于长句要引导学生读通、读顺，让学生多自由朗读，多读读，练一练。

在初读过后，应当对文章有一个整体的感知与把握。我就在课上让学生说说这只傲岸的白鹅给你留下了什么印象，或者是从文章中的哪些语句描写中可以看出来呢？让学生说说自己初读的感知，引导学生正确地说出其文章所要表达的是一种怎么样的文情呢？

第三板块：围绕主问题，品尝语言。

自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？仔细读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个傲岸的动物！”。固然，假如学生没有说出“傲岸”，可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。）

把这句