2023年人教版语文教学反思

2023年人教版语文教学反思人教版语文教学反思篇1

我把课堂导入的环节和调动学生的爱好紧紧结合在一起，在课堂的初始阶段创设轻松的学习情境。因为“爱好”是最好的.学习驱动器，学生有了学习主动性，就会产生了探究的欲望，就能进入良好的学习状态。“你看过马戏吗？向大家介绍一下。”马戏是小挚友所感爱好的，因此学生也比较喜爱学习。

课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力。因此，在课堂上，我就尽量多地创设宽松的学习氛围，让学生大胆地发表自己的看法、发言。

在朗读上，我通过多种方式进行了朗读指导，如：范读、领读和引读等，达到熟读成诵的目的。

人教版语文教学反思篇2

这篇散文写了一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事。文章采纳托物寓意的手法，以描写和叙述为主。少有争论，用形象打动人心。其“绿着生，绿着死”的形象给读者以剧烈的震撼。教学本文时，我注意引导学生感知老树形象，把握作者的思想情感；同时体会托物寓意的手法，理解课文的主旨；另外，还引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增加环保意识。最终，我用田震一首《好大一棵树》歌结束本节课，在歌词中再次感受那树的精神魅力，引起了学生的共鸣。总的来说，整节课效果不错，但是，课后我再细致斟酌，发觉有以下不足之处。

第一，就是品尝与观赏这个环节，留给学生的时间太少。

文中有许多富有感染力的句子，比如“绿着生，绿着死”“树是世袭的'土著，是春泥的效死者”等，这些平淡语言背后，涌动着汹涌的激情，可以感受大树无私奉献的精神，忍辱负重、胸怀豁达的品性，更能感受到作者对自然界珍贵的生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑。这些对培育学生对散文的语感是有很大帮助的，但是，这个环节我没有很好的把握，缺乏正确的引导，导致有许多富有感染力的句子，学生自己很少有能够自己去发觉和品尝的，而是我是赶着学生发觉的，或是我代替学生发觉的。

其次，老师的点评不到位。

课堂时间应当还给学生，这是无可厚非的。但是，老师的时间少了，是否意味着老师的主要任务在备课，再怎样把课堂连缀起来？或者，老师在课堂上的作用就轻描淡写了呢？当然不是。我认为，课堂上老师的时间少了，就意味着老师的语言要更简练更精细了。学生发觉之后老师的点评就显得特别重要了。然而在这堂课上，我的点评基本是归纳和复述式的。学生的发觉是精彩的，我的点评却显得懦弱无力，这在肯定程度上阻碍了学生的进一步发觉。课后，我想，老师的点评是否可以从这几方面着手发展：延长式的点评；问题式的点评；归纳式的点评；指摘式的点评。当然，从今次的问题中我知道，老师点评的功力该在平常苦练。以后的教学中，我应当更注意这方面的学习和钻研。

这次讲课，使我对语文教学又有了全新的相识，一节课，百样讲，但学生的接受效果却是完全不同的，所以我们老师要不断的钻研教材，改进教学方法，使学生真正成为学习的主体，学他们想学的，使学生对语文学科提兴奋趣，每节课、每个人都能学有所得，学有所获。

看了周老师的教学反思，我找到了自己和别人的差距。同时周老师的几句话让我感受很深：“我是赶着学生发觉的，或是我代替学生发觉的。”想想自己课堂上不也常常干这事吗？！“老师点评的功力该在平常苦练”说得很好！要想提高学生对语文的学习爱好，每节课、每个人都能学有所得，学有所获。老师就得下苦功！

人教版语文教学反思篇3

“活到老，学到老。”一个人从诞生以来，就与学习结下了不解之缘，不论通过什么方式，他总是在学习中得到不断地完善，继而让自己的生命丰富和充溢起来。可以说，学习对提高每一个人的思想相识境界都有着巨大的作用。离开了学习，人生就成为了一片空白。自古以来，语重心长劝勉人们努力学习的大家层出不穷。从孔子“学而时习之”到颜真卿“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”再到王安石“问渠那得清如许，为有源头活水来”，都饱含闻名家大师语重心长的激励。古有苏秦“头悬梁锥刺股焚膏继晷”之发奋图强终成一帮宰相，近有童第周夜不眠寐廊光下苦读，终成一代大师的典范??全部这些都有共同的指向性，那就是“学不行以已”的谆谆训诲。而将这一主见全面，彻底，生动，形象地呈现在人们面前的人，那是荀子。他的《劝学》成为千古名篇，也成为几经变革的教材中始终得到保留的佳作。缘由在于它独特的魅力和与时俱进的精神实质经久不衰。在完成教学之后，我对自己在《劝学》一文的课堂教学进行了深化的反思，结合自己在教学中存在的问题，我觉得有必要对这堂课的教学进行剖析，以促进自己向更高、更远、更有效的方向前行。我首先要检讨的是我的教学语言的凝练问题。身为语文老师，本身应当在语言文字的体悟和运用方面追求高精尖的要求，也只有语文老师注意教学语言和表达的高度概括的实力以及影响，才能透过语文老师自身的学识与人格魅力影响一拨又一拨的求学者追求卓越。但是，

因为平常不大注意对自我的严格要求，甚至在平常课堂教学中率性随心的习惯，导致教学语言的散乱。此次教学中，我深刻地体会到凡事都应当追求精益求精，不能因为一些随意性的语言影响对文本的深刻意义的解读和感悟。语言本身就是一门艺术，只有沉醉在其中，才能把祖先传承下来的身后文化底蕴通过思维的外壳彰显出来。所以，在往后的教学里，我会留意自身语言表达的严格要求，肯定会三思之后，深化推敲，揣摩教化教学语言高度的概括性，在比照之后在进行流畅，有文化意味地表达，向着言简意赅的方向努力，力争让祖国语言文字的魅力从自己的口中更漂亮地凸显，将一个语文老师的语言实力提升到更为严谨的高度。

其次就是在导学案的运用上没有能够做到圆满。这次的教学，也是响应以及实行语文新课改精神的实践，我们都盼望着取得教学效率最大限度的体现和收获。而运用导学案目的，一方面是为了培育学生的自主学习和探究习惯与实力，同时也是为了发散学生学习时的扩展性思维。在《劝学》教学里，基本上让导学案起到了引发学生学习的目的，也有了学问的生成性，充分体现了学生敢于主动质疑，大胆质询的精神以及对未知学问的渴求心里。开了一个好头，但在结束的时候，没有将未完成的部分加以支配布置，导致整堂课的教学没有了余韵。我们所追求的余音袅袅的效果自然也没有完全达到，也致使学生产生了没有吃饱的缺憾。

再次就是在学问生成性方面的处理不够完善。学生对未知学问的渴求度特别高，它们希望和老师一起探究更为深刻的学问，它们也敢

于在挑战自我的同时挑战传统，挑战思维定势。于是乎，在开放性的教学环节里，学生能够对一些生疏学问进行质疑。我在观赏学生这样的主动求知的习惯和精神的同时，对自己教学中学问的预设性打算不足是很不满足的。虽然当中不存在卡壳的状况，但细微环节性处理终归不够精到。一方面对学生主动求学的精神产生的负面影响，同时，也暴露出了自己实力方面的欠缺。这就启示我在往后的教学中，须要做足充分的打算，综合考虑到教学中涉及的方方面面的问题。多一手打算，便多一份内蕴，也几许从容，才能够在语文领域里自由翱翔，享受祖国文化带给每一个国人的傲慢和骄傲。

第四，就是在诠释老师是课堂学习组织者的角色时有浅尝辄止的痕迹。我们主见学生在学习的时候有充分表达自己见解和意愿的机会与权力。学生在探讨学习的环节中，都能针对性地得出自己的结论。但在组织沟通的时候，么深刻把握教学从荣幸的特点，甚至产生不信任学生实力的庸人自扰心里，总想采纳最干脆的方式到达华山之巅。因为引导不得法，所以导致对文本的深刻解读只是停留的表面上的肤浅见解。这样的状况，对培育学生的语文实力，提升学生的'语文素养是有百害而无一利得。因此，找到一条既能培育实力，又能彰显素养的有效教学途径，是我须要深化思索的迫切课题。

第五，因为时间的有限性和个人实力的局限性，对《劝学》一文中饱含的作者情感的挖掘和品悟基本上处于零状态。身为教化家和思想家，荀子对芸芸众生可谓是专心良苦。在他的《劝学》里，隐藏着他对勉励人们好好学习的真诚、真挚的激励，告诫和期盼之情。而在

教学的时候，因为自己解读的浅陋，就没有引导学生体会荀子这样的期许，也就导致了没有让学生体会到我们今日的许多老师始终语重心长地希望学生努力学习的那一份良苦之心，更没有将老师没有一丝一毫的私心杂念，一心一意只为学生健康，强壮成长的无私奉献的燃烧自己，照亮别人的高风亮节的精神镌刻在学生的心灵世界里。

第六，在对该文主题升华的时候，没有真正落到实处。荀子主见人性本恶，主见通过后天的学习和教化实现帮助人们向善的目的。而在《劝学》一文中，“积善成德而神明自得，圣心备焉”是这种主见的详细体现，也是支撑荀子“学不行以已”的关键。在当前“读书无用论”甚嚣尘上的状况下，我们有必要搬出经典，搬出具有教化作用的学问涤荡每一个人的心灵，让我们生活的世界充溢爱的阳光和暖和。教学中，没有将这个亮点加以呈现，不能不说是一份缺憾。这也对我产生了启示，在学习这样一些名家名篇的时候，除了理解内容以外，还得引导学生物品尝当中的内涵美，教化美??

《劝学》一文中包含着教化家荀子的谆谆教育。他在传输学习的意义和作用的时候，避开了单纯说教的机械和呆板。时下，为了让学生投入到学习中努力学习，老师们都在不厌其烦地在和学生谈话，希望通过反复的语言教化激励学生摒弃杂念，一心一意地追求个人成长。但从收获来看，这样做的实际效果微乎其微，甚至会在一些叛逆心较重的学生那里产生负面效应，不但起不到激励学生投入学习的效果，反而在师生之间形成了一堵堵无形有形的间隔墙，阻碍了师生同等对话，甚至导致老师根本无法开展相应的教化教学工作。

但荀子很艺术，很灵动地处理了这样的问题。为了说明通过学习可以变更自己，提高自己，学习可以弥补一个人的先天不足，借助外物能够扬长避短，成就自我的作用和意义，他广泛地援引生活中随处可见的一般现象加以说理。这样就是抽象的说教变得贴近人心，有了亲切感觉之后，每个人都会主动去靠近自己想要的东西，并会努力伸出双手去触碰，拿捏。这样的比方艺术，不仅生动形象，而且深刻显明，充溢磅礴的气概，不仅科学合理，而且字字珠玑，沁入心脾，吸引着求学者在自觉不自觉中吸取学问，内化学问。一旦把外在的资源装进心灵世界，将受益终身。俗话说：“万丈高楼平地起。”在学问学习的时候，构建一个高起点，信任收获也会水涨船高。唯恐这也是荀子这样一些善假于物的君子已于常人的一种显明表现吧。

老师影响学生，须要具备丰富的学识修养和独特的人格魅力。在组织课堂教学的时候，也就是体现一个老师是否具备娴熟的教学艺术，是否能科学合理地推动教学进度的时候。回首自己走过的受教化之路，不禁为自己学问的鄙薄而悲慨。虽然念完了高校本科，完成了注定命运的自我变更，好像是值得傲慢和庆幸的事情。但走出去以后才发觉，这一切，看起来很美，殊不知当中存在着与巨人无穷无尽的距离。无论是基本功，还是品尝实力，抑或是钻研精神，求取实力，都让我的心里隐隐作痛。自己装了一桶污水，奈何舀出清泉？如何“普渡”众生？怎样能浇灌出一簇簇光艳的将来之花??？

教学基本功的习得，教学艺术的科学化，高度化，教学实力的全面提升，钻研实力的极度欠缺，鞭策着我在这条修远之路上埋头苦学，

人教版语文教学反思篇4

三、丰富学生的想象，在课堂沟通中潜移默化地进行写作方法的指导。教学时引导学生借助插图想象春天的美妙，借助详细语句来想像燕子的美丽姿态，并把想象的内容，用自己语言来描述，让学生在想象中，感受春天的生气勃勃，感受燕子的活泼可爱，感受作者的细致视察，从而达到教学润物细无声的效果。

有待于改进的方面：

一、链接生活实际，挖掘学生的潜能，促进学生的积累。教学中，出示了燕子的相关资料和与燕子相关的文学作品，也让学生汇报了自己对燕子的了解，与生活实际奇妙的建立联系。但课后感到在教学春光美那一部分若能深化挖掘学生的潜能，让学生依据自己已有的学问，谈谈还可以用哪些词语来赞美春天;在让学生感受春风、春雨的优美和燕子的'活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。会将学生的思路一下子打开了。不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的酷爱。

二、教学语言是一种艺术。教学语言的凝练，精准，富有感召力、吸引力是我追求的一个更高的目标。

人教版语文教学反思篇5

作为第一次参与省级“微课堂”教学竞赛的选手，走下讲台后，我感慨万千，深切地体会到了“教然后知不足”这句老话。

本人和同行都认为这节课的胜利之处在于：

1、教学切入点好，问题设计得当。在学生整体感知全文的基础上，我提问：作者是带着什么样的情感写下这篇文章的？找出最能表现作者情感的语句。学生很快找到课文的最终一句：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。我接着问：老王的不幸假如用一个字来概括是苦,阅读课文，用下列的句式说一说。

句式：老王是一个________________的人，详细表现在__________________。

2、思路清楚，条理性强。一堂好课就像一篇好文章，要有内在的`逻辑性。如用一个字来概括老王的性格特征是善，体现在他的醇厚、厚道、细心和知恩图报。我是这样设计过渡的：从同学们的分析看，老王的遭受的确很不幸，那么在这样遭受下生活着的老王，又有什么样的性格特点呢？

3、师生互动，效果较好。学生反映很好，从课堂现场和作业完成状况中可以看出。

本人认为存在的不足是：

1、时间把握不好。由于第一次参与“微课堂”教学竞赛，缺乏阅历，超时了3分钟，截取时不得不删去，略微影响了完整性

2、有些重要语句没让学生多读，来深切地体会作品朴实、简洁而饱含感情的风格，充分体会“善”的深刻内涵！

人教版语文教学反思篇6

激情与诗意同显、漂亮与才智并存的课堂是我目前所追求的一种境界。《沁园春.雪》是一篇豪迈而昂扬的诗词，所以在这节课的教学中我想通过诵读入手让学生在吟诵之中自己领悟诗词那种激扬、豪迈的情感并能通过多次朗诵用抑扬顿挫的语言表达到位本词所蕴含的感情。

于是在课堂的不同环节支配了五次诵读，分别是教学刚起先的跟录音磁带的跟读；了解了写作背景后带有感情的朗读；整体相识了上阕学做内容后，选择自己喜爱的句子进行诵读，并说明为何这样读，老师进行点拨后，全班集体诵读上去阕；分析完下阕内容，学生理解下阕所抒发感情后集体诵读下阕；全诗思想感情分析完毕，指出同学们才是将来当之无愧的“风流人物”，让同学们带有这种后来者居上的豪情再诵读一遍文章。

从教学效果上来看，同学们的确通过多次阅读熬炼了自己的诵读实力，一遍比一遍感情充足，较好的达到了预期的效果。而且在诵读之中也通过老师的引导和学生一己体悟驾驭了很多朗诵技巧，如想要更好的把握诗歌所传达的感情，须要对诗人生平和诗词的写作背景有肯定的了解；朗诵诗歌除了把握感情之外，还要学会停顿，把握语速和重音等，这样才能把诗歌声情并茂、抑扬顿挫的诵读出来。特殊是在让学生自己试着读自己喜爱的诗句并给大家介绍为何这样读的.环节，让学生通过自己的探究与大家共同共享总结出来的朗诵技巧，达到了很好的教学效果。

但是课后反思了一下，了解背景之后的那次诵读是否须要支配还有待于商榷，文章写作背景对把握诗词情感是有重要作用，那么在学生还不能完全理解诗词意思的状况下，仅仅通过写作背景能体会到多少思想感情呢？终归有限！因此，最好是分析了文章内容后，在学生充分领悟到景语中所蕴含的情语后再进行诵读比较合理。

在本课的教学设计中我摒弃了传统教学对内容的琐碎分析，干脆从整体入手；摒弃了传统教学中以老师说明诗意为主的教授模式，尽量通过学生自己所读所析感悟到诗歌蕴含的主要精神内涵。如在上阕教学中，了解了上阕主要描写的景物以后，就起先边读边阐明自己处理诵读的理由，这理由中也就饱含了一些重点字词的含义以及传达了作者怎样的感情，这样是一句双雕，学生印象也比较深刻。但是，我感觉自己在进行点评时候还不够机灵，不够敏捷，启发性还不够，这方面仍须要在今后的教学中强加熬炼！

人教版语文教学反思篇7

引发想象，促进感知是新课程提倡的一个重要教学理念。如何让学生在扎实语言文字训练中感受总理的珍贵品质和作者的真挚情感，培育他们的创建想象实力呢？在《一夜的工作》的教学中，执教者进行了有益的探究，收到了明显的成效。首先是对比想象，促进感知。为使学生从课文内容中详细感受总理生活的简朴、工作的辛苦，执教者以“面对总理的办公室那高大的宫殿式的房子，你想总理里面的陈设可能会怎样？”“面对那一叠一尺来厚的'文件，你想总理可能怎么批阅？”等问题，引导学生借助原有的生活储蓄，凭借想象，创建想象，以形成与课文相反、相对的情景，在此基础上，执教者又以“走进周总理的办公室，出现在你眼前的又是什么样的情景呢？”等问题，引导学生步入课文情景，与想象情景与课文情景的对比中深切感悟总理的珍贵品质。其次，是活化想象，外化感受。为促使学生深刻理解总理“生活简朴，忘我工作”的珍贵品质，执教者以“假如你是作者，会对总理说些什么呢？”等引导学生充当角色进入情景，设身处地地感受此情此景，从而与作者产生心灵的共振，情感共鸣，以外化内心感受促情感体验，加深对人物特点的理解。另外，在这一教学片断不是老师一言堂，而是让学生充分发挥自己的想象淋漓尽致地表达，学生的特性也能充分展示，在这样师生、生生互动中使大家更好地了解人物的品质，升华了学生的情感看法。

人教版语文教学反思篇8

为了实现教学目标，我以新《课程标准》为指南，深化钻研教材，驾驭教材横向和纵向的联系，将其逻辑依次和各部分的联系，体现在教学安排之中。

制定教学目标，我首先考虑学生的全面发展和整体发展的须要，实行有针对性的详细步骤，以达到不同层次学生潜在水平。我实行的启发式教学，不是把学生被动地牵着走的诱导，而是依据学生的思维实力，由浅入深地引导其进入主体地位;不代替学生作结论，使学生在无压抑感的状况下，自主地投入学习;恪守“书读百遍，其义自见”的哲理，引导学生“以读为主”理解课文，悟出道理，感受情怀。

在详细的阅读教学中，我注意学习方法的传授。在一般的状况下，多以“六步读书法”引导学生读懂课文。这“六步”，即:一圈、二查、三点、四注、五思、六评。一圈:初读课文，圈诞生字、新词，纵览全局。二查:指名朗读课文，查字典，正音;查资料，解决疑难。三点:默读课文，点出文中好词佳句。四注:精读课文，边读边想，找出文中的重点词句，批注自己的感受，沟通、探讨。五思:有感情地朗读重点部分，思索作者细腻描写所表达的情感。六评:进行不同形式的朗读竞赛，赛后互评，评后写出小结。多年的实践表明，实施这“六步读书法”，能取得事半功倍的教学效果。

作文教学，我鉴于以前“八股作文”(学生只仿无创，一模一样，大话、空话，如出一辙)，制约了学生作文的思路，树立大语文观。以多种途径的实践活动，开拓学生的视野，丰富其写作素材。

1.我推崇“破书读万卷，下笔如有神”的至理之言，激励学生多看课外书籍。在班上号召学生搜集有利于儿童身心健康的书籍，积累好词佳句;沟通读书心得。学生在书中与大师沟通，与崇高的精神神会。学生的精神生活丰富了，文章的感情真实细腻了。

2.放开手脚，让学生走进生活。利用综合课或劳动课，，还激励他们与父母一道走进田间地头，去体验劳动的艰辛。学生的生活丰富了，笔下就会自然流淌。开放式的作文教学，转变了我以前作文教学以范文“牵引”，辛苦付出与教学效果不成正比的格局，一改我“一孔之见，偏于一隅”的做法，连以前怕作文的学生，也能写出有新意的'短文。以前把他们限于“四角天空”，其心智未得到启迪，怎能写出诚朴的作文?这一尝试表明:要让学生有话可写，让生活的浪花润湿稚气的心灵，诚朴的作文就水到渠成。

多少年来，我关注语文学科中工具性和人文性的有效统一，倾心从事那些有成效的和有创建性的活动，既提高了学生的语文素养，又促其身心健康发展。

人教版语文教学反思篇9

《静夜思》是李白的代表作之一。语言凝练，感情真挚，意境深远，反映了外出游子的思乡之情。在教学中，我引导学生结合挂图以及诗歌进行大胆想象，自我进行换位想象，忆起家乡的好，激发对家乡的酷爱。经过情感的融入，让学生读起来韵味十足，朗朗上口。经过情感的融入，学生或许不能说出一些字义，但能理解诗意。对于培智学生“以读为主，读中感悟”，只能意会不能言传很有利于促进他们学习古诗的爱好。

一、读一读，说一说，整体感知诗意。

在教学过程中留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和完备的意境。我在《静夜思》的教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请学生自愿站起来展示自我的风采，让学生都很艳羡他，从而带动其他同学也情愿站起来读，还经过小老师领读、小组竞赛读、男女竞赛读、表演读等多种形式练习朗读，从读中感知诗意。

二、读一读，听一听，感知古诗韵律。

美丽的古诗是我国遗传下来的文化珍宝。每一首古诗都有必需的韵律节拍。仅有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的培智学生并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从仿照练读中得到自悟。

三、读一读，演一演，领悟古诗情趣。

在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注意联系学生对生活的切实体验：“你们有过惦念亲人的体验吗?详细说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心境下写了这首古诗。”能够说，情感的.共鸣，独特的感受，会使语言文字在学生头脑中构成的图像更为显明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感到达共鸣。

这节课，我主要体现了学生在自主，合作，探究的学习氛围中“以读为主，读中感悟”这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的进取性和自主性明显增加，学生自主快乐的学习。

当然，这节课也有许多问题，我的教学语言还不够沉稳，教学速度有点快，个别化教化不够深刻，这几个方面还需接着培育，也是我今后教学异样留意的环节。应当说这次公开课让我收获匪浅。

人教版语文教学反思篇10

这篇文章的情感教学目标是让学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危急面前镇静冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质；培育学生乐于助人的品质和宽大的胸襟。而事实上，学生由始至终都是一副无所谓的.样子，没有被文中的人物打动，也没有被我的激情感染。想想自己的教学设是经过深思熟虑的，应当没什么问题，但为什么偏偏出了这么大的问题呢？冥思苦想，最终找到了答案。缘由在于不管是从年龄、视野还是经验的角度考虑，文章中所描述的真人真事离学生的生活太遥远了，虽然学生通过各种信息渠道了解到很多优秀人物的英雄事迹，但在现实生活中大多数学生根本没有见过这样的人，他们缺少这样的生活体验，因此，从内心上来讲，他们对这类人与事并不认同。所以，在学习《桥》这篇文章时，学生对于文本内容充溢怀疑，他们的情感是苍白的，以挖掘语言文字来体会人物的高尚品质在他们看来只是一种弄虚作假的形式，所以他们报着一种嬉戏的看法冷眼旁观，嘻皮笑脸、心不在焉自然也在情理之中了。

人教版语文教学反思篇11

《英雄查理》这篇课文，在我上完课改课后，觉得胜利之处：

1、课文的引入，从“英雄”入手。让学生学会提出问题。如怎样是“英雄”？其次环环相扣，直奔课文的重点。

2、在字词教学上，运用多种方式进行教学，通过指名读，小组读等方式学习。

3、通过对有价值的问题的探讨，小组合作探讨，通过读，画，说，谈水道渠成的突破重难点。如问题：查理有哪些改变？查理为什么会有这么大的`改变？与哪些人有关。

让学生在质疑后主动读书，读中思、读后议，使学生顺其自然地体会到查理发生的改变，感受到了人的和善、信任以及充溢爱心给人带来的欢乐。这样，真正体现了学生的小组合作，并适时的赐予小组合作的指导。存在问题现场解决。如学生汇报时读句子时的指导等等。不足之处：首先在学生自学上，应多给学生一些时间思索，让学生想想理由，并让学生学会简洁的在文中找重点字词、句子旁，作批注。其次在小组汇报时，除了让学生读自己找的句子外，让学生说说为什么自己画的句子能说明“查理是个英雄”。依据学生的回答顺手板书，敬重学生的答案。最终，学生的倾听习惯还要进一步整改，是不是实行竞争机制调动小组与小组的纪律评比机制。总之，人无完人，课无完课，我信任通过不断地反思，总结，确定会有突破。

人教版语文教学反思篇12

《核舟记》是一篇说明性质的文言文，是介绍王叔远的作品——核舟。对这篇文言文的教授假如按老的文言文讲授方式来说不过是朗读——翻译——总结中心——分析特点。这样讲授下来学生会倒胃口。我依据实际，根据新课改的要求，从画图入手，一下子就调动起来了学生们的学习爱好，把味同嚼蜡的文言文变得生动好玩了。

在第一课时读懂课文前提下，默读课文，依据说明重点，让学生画出核舟外形。巡堂指导，然后让画图者口述所画内容，进一步理解课文的内容。最终每个学生都依据自己所画背诵课文，在轻松愉悦的课堂氛围中把难记的古文背诵了下来，完成了教学重点。

我又把写作和文言文结合起来，播放多媒体课件，一幅“秋收”的图画，让学生依照《核舟记》的说明依次，说明方法，写一篇“秋收”的'说明。提示学生留意，文和画的不同点，侧重点。发挥了学生的主观创建力和能动性，阅读实力和写作实力都得到了训练。

最终我又让学生上讲台当回小老师，回顾本文应当驾驭的内容，回顾内容，熬炼学生的口语表达实力和归纳分析实力。

任何事物不行能尽善尽美，本文反思也有不足，由于学生画功差，在课堂上完成画图的这一过程中奢侈了许多时间，对其它方面的学习有肯定的影响，在以后的教学过程中要办法驾驭每一个教学步骤的时间，以免影响教学质量。

人教版语文教学反思篇13

《夜色》是一首儿歌。用第一人称，写“我”从前胆子很小，很怕黑，后来爸爸晚上带我出去漫步，“我”发觉夜晚也像白天一样美妙，“我”不再怕黑了。

我在教学本课时，开课时利用课件播放歌曲《小星星》引入，让学生在轻松愉悦的情境下学习课文。然后让学生自读课文，自学生字词，对课文中出现的字词，采纳自由读、指名读、领读等多种形式，为学生扫清字词障碍。

在以往的教学中，我都是让学生课前提问，然后通过读课文等手段渐渐解决简洁问题，在理解课文的环节就抓住一个立足于文章的整体、直指向文本的主旨、学生感爱好的问题、或理解上的难点来引导学习。最近，在反思我的这种方式是否适用于低年级，想到了这种方式的目的和效果——培育学生质疑的意识和实力，确定还是坚持用下去，这样，在详细的语言环境中理解文中词语的意思。如，“微笑”在文中是“花草”微笑；在“夜色”下的微笑；是“爸爸晚上偏要拉我去漫步”时发觉的；夜色下花草的.微笑像“白天一样。”抓住重点词语来学习课文，发挥重点词语在文中的关键的作用。如，“微笑”通过朗读，边读边想花草的微笑是怎样的画面；描述画面，说出夜色下的花草的微笑是很漂亮的；由夜色下花草的漂亮进一步拓展、延长到夜色是漂亮的。最终，我让学生带着自己对夜色的理解齐读课文，读出我的胆子由小到大的缘由。同时，使学生感受到了夜晚的漂亮，懂得黑夜也是自然界一道独特的风景，要做一个英勇的孩子，从而培育学生亲近自然、酷爱生活的情感。

不足的是；在教学过程中我讲解的有些细，学生没有充分读的时间，所以对感悟理解不够到位，再有就是学生比较好动，老师提出的问题不够主动发言，最终的拓展没有很好的完成，学生说的少。在理解字义的层次上自己做的也不到位。

人教版语文教学反思篇14

人教版教材第三册18课《赞扬》是一篇好玩的