2023年小学科学杠杆说课稿

2023年小学科学杠杆说课稿小学科学杠杆说课稿1

各位评委老师大家好：

我是来自临川试验小学的万国奇，我说课的是小学科学六年级下册第一单元第一课《杠杆》。下面我将从以下几个方面进行我的说课。

首先说教材：

杠杆是《简洁机械》这一单元的第一课，主要探讨杠杆的有关学问，是在学习了天平基础上进一步探讨简洁机械，是学生顺当操作、设计简洁机械的重要一步，也是学生形成合理学问链的重要一环。对下一步学习困难的机械具有着重要意义。

本课从“妍妍要打开饼干罐盖子”的问题动身，通过三个活动“怎样更简单把盖子打开”，“探讨罐子凸起边缘的作用”，“用杠杆做个起重机”引导学生相识杠杆，通过活动探究杠杆原理，激发学生科学探究的爱好.

说教学目标：依据上述教材结构与内容的分析，以及《教学大纲》的要求，在考虑到六年级学生已有的学问和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标：

学问目标：了解杠杆的组成，了解省力杠杆和费劲杠杆，知道利用机械可以提高工作效率。

实力目标：通过试验培育学生分析问题，解决问题的实力。并且他们的视察实力、思维实力、语言表达实力也能得到肯定提高。

情感目标：通过学生的试验活动，使学生获得自主、合作、探究的`学习看法，培育学生学习科学的爱好，充分调动学生学习的主动性，并且建立良好、融洽的师生关系。

接下来说教学重难点，在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：

重点：知道杠杆的组成，了解省力杠杆和费劲杠杆。

难点：找出科学规律。区分生活中省力杠杆和费劲杠杆。

说教法：

那怎样在课堂教学中实现以上教学目标、突破重点难点呢？我采纳由浅入深，由简洁到困难，由已知到未知，按部就班的依次，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会驾驭杠杆概念以及应用。

说学法：

学生要学好这一课，我应当这样指导学生的学习方法??

1.以探究活动为科学学习的核心，支配相关情景与三个科学探究活动，为学生供应足够多的自主探究机会。

2让学生通过参加提出问题，猜想假设，制定安排，视察试验，收集整理，分析归纳，表达沟通等过程，在亲历中体验感悟和内化，感受学习科学的乐趣。

说教学过程：

为了更好的实现教学目标，设计符合六年级学生学习特点的教学过程，本节课我将进行如下教学：

一、情景导入：

通过一幅妍妍要打开饼干罐盖，但又感到罐盖很难打开的情景，以及主题人物的对话，探讨打开罐盖的方法，从而引起学生的思索。

二、自主探究、探讨杠杆：

（一）初步相识杠杆

开展活动一，怎样更简单把盖子打开？先让学生干脆动手试一试，在利用运用工具打开。然后让学生分小组进行探讨，把盖子打开的最佳方案写下来。使学生体会运用杠杆的感受。

开展活动二，探讨罐子凸起边缘的作用。讲台上放置俩个罐子，一个没凸起边缘，一个有凸起边缘，让学生竞赛把盖子打开，小组探讨结果，使学生明白假如没有凸起的边缘即支点，尽管有一支螺丝刀也是不能打开的。对杠杆的结构有了更为全面的相识。结合资料卡和示意图，让学生直观的相识、理解杠杆的科学定义，相识杠杆中的支点、动力作用点和阻力作用点。

（二）开展活动三，探讨杠杆的作用

用杠杆做个起重机的活动，其实就是探讨杠杆支点的活动。小组总结沟通试验结果，协作学生演示，共同总结我们的发觉。得出结论。学生记录杠杆的隐私，即：在什么状况下杠杆省力？在什么状况下杠杆费劲？在什么状况下不省力也不费劲？并发挥想象力，利用得出的规律揭示阿基米德为什么会说：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。”

在这一过程中，学生像科学家进行科学探讨一样，经验了一次科学探究过程，培育了学生的试验设计、试验操作、分析归纳的实力。这也是本节课的重点和难点。同时也运用了“猜想、试验、论证、沟通”教学模式。

（三）探讨杠杆在生活中的应用

学生依据所学学问，分清生活中，哪里用到省力杠杆，哪里用到费劲杠杆，哪里用到等臂杠杆，找出这样做有什么好处。

三、拓展活动：

了解古代汲水的桔槔，金字塔建立运用杠杆状况。理解杠杆是人类折服自然界的武器。

（六）、课堂小结：

这节课我们学习了什么？让学生分组探讨总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的学问转化为学生头脑中的学问。

总之，教学过程始终贯穿面对全体学生的思想，以探究活动为科学学习的核心，培育敬重事实和擅长质疑的科学看法，发展创新思维。

（八）、板书设计：

这是我的板书。一个好的板书，可以使人一目了然，清楚易懂。

小学科学杠杆说课稿2

一、教学目标：

1.明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力;反之杠杆费劲。假如两个距离相等，杠杆不省力也不费劲。

2.在杠杆尺的探究活动中，发展记录、分析、处理试验数据的实力。

3、激发对生活中杠杆应用现象的探究爱好。

二、教学重点：

通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理试验数据的实力。

三、教学难点：

深刻理解省力和费劲杠杆的科学原理，知道其在生活中的合理应用。

四、材料打算：

老师：演示PPT、小杆秤、杠杆尺、钩码等。

学生：杠杆尺、钩码、记录表(按六人一组配备)。

五、教学过程：

一、嬉戏导入新课，初步相识杠杆

1、老师：我们来玩一个嬉戏，投影出示要求：请利用你们位置上的橡皮、塑料尺将文具盒撬起来，想一想：在这个活动中，有哪几个点的作用是特别关键的。

2、学生嬉戏

3、你能说说3个重要位置分别是哪里吗?依据学生回答，老师板书：阻力点、支点、用力点

生1：手指用力的地方是特别重要的，师：是的，这个点特别关键，我们可以叫它用力点生2：这块橡皮也很重要，师：橡皮起了什么作用?引出支点概念。

师：还有哪个位置很重要呢?(如学生不能答出，老师可干脆给出：其实被文具盒这个重物压住的位置也很重要，我们可以叫它阻力点)

课件展示3个点的位置

4、其实，刚才我们组装的工具，在科学上有个名称叫做杠杆，今日我们就来探讨《杠杆的科学》

5、你觉得刚才我们组装的杠杆有什么作用?(省力)

那是不是全部的杠杆都能省力呢?怎么样的杠杆才能省力呢?我们可以借助杠杆尺进行探讨。

二、探讨杠杆的隐私

1、出示杠杆尺，说说它有什么特点。(围绕支点转动，静止时是平衡的，两边有小格距离相等)

2、现在老师在杠杆尺左边挂上重物，这个位置就是……(阻力点)。假如要使杠杆尺平衡，我们要在哪边用力?(老师用手在右边按下)，这个点就是……(用力点)。但是我用了多少力呢?看不出来，同样我们也可以用钩码来表示，猜一猜我要在右边挂几个钩码，杠杆尺才平衡。(由学生猜一猜，说说理由，然后老师按学生说的'挂钩码)

3、同学们想不想自己试一试呢?我们来个规定：杠杆尺左边挂钩码的位置是阻力点，右边挂钩码的位置是用力点。等会探讨的时候你们喜爱把钩码挂在哪个位置都可以，想挂几个钩码也随意你，但是挂好后肯定要让杠杆尺平衡。

4、提出几点试验要求：

(1)、左右两边的钩码数一样多的，太简洁了，每组只能出现一次。

(2)、杠杆尺左右两边都只能挂一串钩码，不能在一边挂好几串。

(3)、杠杆尺平衡了才算完成一种挂法，每位同学都要记录下来。(记录表1)

5、指导记录方法：怎么记录呢?比如说这种状况下，我们可以这样记录。(投影出示记录方法：左边其次格上挂两个钩码，右边第四格上挂一个钩码)

记录好后还要想一想：这个杠杆是省力的还是费劲的，在表中填好，你认为这个杠杆是省力的还是费劲的?为什么?

等会试验时假如听见音乐声响起，就请整理好试验材料，静静地独立思索一分钟，然后完成探讨题

6、各组学生绽开探讨，老师巡回指导。

听见音乐后，各小组整理好试验材料后，独立思索一分钟后，完成探讨题(记录表2)

7、请汇报员上台汇报，其他同学仔细听，(汇报要求说出各个试验的挂法，说到省力或费劲时能举例说明)……如学生说到用力点上钩码数更少的是省力的，老师不能否定，可以说：是的，我们就是依据这点来推断它是省力的，老师请你再思索一个问题：为什么用力点上这么少的钩码却能撬起阻力点上那么多的钩码?……再请其次位同学回答。

如别的同学没有不同看法，课件出示3种状况：

用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力

用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离，杠杆费劲

用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离，杠杆不省力也不费劲

(全班齐读，老师将3句话贴在黑板上)

8、汇报其次个探讨题：你还有其他什么发觉?(由好几个学生说说，可以先让描述不完整的，或不正确的先说，然后由其他同学补充)

9、请看我们前面做过的嬉戏，你能想方法移动橡皮，使这个杠杆更省力吗?(学生说了移动方法后，老师课件演示，请学生说说为什