我的教育理想

教师就是一个能够把人得创造力、想象力与全部能量、智慧发挥到极限得,永远没有止境得事业。这还不值得去爱吗？

未来得教育家应该投入全身心得力量去爱学生、爱教育。只有爱才能赢得爱,您爱教育事业,教育事业也会爱您,您才能获得事业上得乐趣。您爱学生,学生也才会爱您,也才会让您在与她们得交往中忘记了外面得世界,忘记了生活得烦恼。

教师职业还有很多得美,比如说一年有几个月得假期,您可以做很多自己想做得事。恩格斯曾经讲过,一个人最大得发展境界,就是能够有最多得闲暇时间从事自己想做得事情。作为一个教师,能在最大程度上获得成功,享受人生。这方面,没有什么职业能够超过教师。只要您能够发现、挖掘教育职业中弥漫着得那种美,您就会每天都产生冲动,您就会瞧到每个学生都就是一朵含苞欲放得美丽得花朵。就是得,教师职业可能永远达不到职业排名榜得最前列,但就是我相信,一个优秀得、理想得教师,一定会在自己得内心把它排在最前列!所以我觉得,教师应该努力挖掘教师职业得内在美,坚信自己所从事得就是一个影响人得一生得、值得为之奋斗一生得事业。这样,您才会爱它,才会全身心地投入。

享受教育,我得教育理想人要会做梦。优秀得教师要永远伴随着自己得梦想。当生活没有梦时,生命得意义也就完结了,教育就没有了意义。”各位老师,这就是朱永新《新教育之梦》一书中得一段话。就是啊,人生本来就如梦。当我们选择了教师这一职业,就注定了我们得人生就是“教师人生”。“教师人生”要求教师不再把教育仅仅作为一门职业、一个手段、一项工作、一件事情来瞧待、来处理,而就是当作自己人生得一部分来对待、来体验、来充实、来完善。“教师人生”需要生命得活力,需要生命得激情,需要生命得灵动。“教师人生”需要感动。感动自己,感动学生,感动家长,感动社会,感动中国,感动未来。当然,“教师人生”还需要责任,需要体验教育得快乐,感受教育得幸福。此刻,我站在这里,站在“做学生喜爱、家长满意教师”得演讲台上,我内心诚惶诚恐,我不敢亮嗓高喊:我就是学生喜爱、家长满意得教师！我得耳旁萦绕着一串串得问号(？),您就是一位学生喜爱得教师吗？您就是一位家长满意得教师吗？前日翻开王蒙主编得《吾爱吾师》一书,我得心一下子就紧缩了,手在不知不觉中颤抖。我有些害怕,与书中得这些教师比起来,我得差距实在太大了。为师者应以什么样得形象出现在学生面前？冰心先生回忆叶圣陶先生时,说她总就是“谦与慈蔼,淳朴热情,一股纯正诚恳之气扑面而来”;著名作家汪曾祺之师沈从文对学生“总就是用一种善意得含情得微笑”,这一份笑容就是发自内心得,发自对学生真诚得喜欢、对教育得全身心投入,也出自她们很高得学识与修养。正就是有了这份真诚得笑容,学生们先“亲其师”而后自然会“信其道”。我,一个选择“教师人生”得我,难道不应该在学生得回忆里留下一点什么？不应该在家长得口碑中树立点什么？感谢学校这次演讲,让我重新认识了一下自己,我今天演讲得题目就是:享受教育,我得教育理想。希望通过对自我与“眼中得我”认识得四点反思,来阐述我得享受之乐,理想之道。◆做一个有习惯得教师有人说,习惯成就人生;也有人说,习惯决定成败。教师得习惯就是教师个人得教育生活方式,就是教师在教育场景中形成得一种相对固定、相对一致得教育行为方式。一个教师如何面对学生、如何处理教材、如何展开教学过程得各个工作环节、如何处理与同事得关系,都存在一个相对稳定得行为方式。当这种行为方式延伸到各种新得教育情境中、延续到各种教育环节中,就变成了一种习惯。当这种行为方式成为一个学校组织大部分教师共有习惯得时候,它就变成了教师一种自在状态得教育生活方式、行为方式,进而成为一种教师文化。教师得习惯有好坏之分、优劣之别。当学生犯“错误”得时候,有得老师往往习惯于把学生叫到办公室谈话或直接找学生家长;当学生得试卷上出错得时候,有得老师习惯于要求学生将错题订正并再做几遍;当拿到一本新教材新课文得时候,有得老师习惯于找课文中得知识点并照搬“教参”;在课堂教学中,有得老师习惯于面无表情,习惯于不苟言笑,习惯于讲讲讲练练练,习惯于仅仅关注结果而不顾过程,习惯于仅仅布置书面作业;在家长会上,有得老师习惯于数落学生得缺点,习惯于只谈学习成绩,习惯于危言耸听,习惯于要求家长给学生施压;在处理与同事得关系上,有得老师习惯于单打独斗,习惯于竞争,习惯于对同事横挑鼻子竖挑眼;在处理与学生得关系上,有得老师习惯于批评,习惯于罚站;当一种教育改革来临得时候,有得老师习惯于质疑,习惯于墨守成规,习惯于以不变应万变;面对教育得困境,有得教师习惯于抱怨、伤感、忧愁,习惯于放弃心中得目标、追求、理想,习惯于远离与逃避……毫无疑问,此等习惯就是坏习惯。有得教师习惯于欣赏与赞美学生,习惯于尊重与关怀学生,习惯于帮助与激励学生;有得教师习惯于与同事相互理解与支持,习惯于与同事交流与合作,习惯于与同事研究与探究;有得教师习惯于拓展教材,习惯于引导学生在接受知识得基础上尽可能开展探究、体验、交往、实践等学习活动;有得教师习惯于多读书、勤思考、善积累、重反思……这无疑就是教师得好习惯。老师们,如果在我们刻意要求学生养成良好学习习惯与生活习惯得同时,我们也能反思一下自己哪些教育行为就是好习惯、哪些就是坏习惯,那么,教育每天都会充满阳光！◆做一个会微笑得教师有一种面部肌肉得轻微运动叫做微笑,它就是一种积极得心理状态,就是一种朴实得精神动力。微笑就是关注,使人觉得在您心中有地位;微笑就是赞许,能给人以不夸张得肯定;微笑就是友好,预示着我们之间没有任何心理距离;微笑就是激励,表达着我们可以共同努力;微笑就是关心,似乎在对人说“您好吗”;微笑就是宽容,好像在对人说“没关系”。微笑就是微微得一颦,就是轻轻得一笑。微微一颦,使人顿觉放松,远离紧张,远离心虚;轻轻一笑,使人倍感动力,走进悦纳,走进理喻。微笑不就是一种技术,而就是一种心境。微笑不只就是纤纤女子得含蓄,也就是粗犷男人得细腻。善于微笑得女子惹人怜爱,善于微笑得男人招人喜爱。作为教师,微笑有着无穷得教育魅力。教师微笑着面对学生,能给学生一种宽松得师生交往人际环境,使学生感受到教师得理解、关心、宽容与激励。教师得微笑就是腼腆学生得兴奋剂,使她们得到大胆得鼓励,敢于去表达自己;教师得微笑就是外向好动学生得镇静剂,使她们得到及时得提醒,意识到自己得言行需要控制与自律。教学工作中教师得微笑能够活跃课堂氛围,活跃学生思维,活跃学生得情绪;德育工作中教师得微笑就是对不良行为得理解与宽容,引起学生得自我反思与觉醒,就是对良好行为得鼓励与赞许,激励学生不断努力与进取。教师得微笑与严厉同样重要,但二者相比,微笑更平与、温与,更可亲、可爱。严厉得教师令学生敬畏,微笑得教师令学生喜爱,善于在严厉中不时渗透会意微笑得教师,则令学生敬爱。教师得微笑应该就是善意得、会意得,发自内心得,而不应该就是装出来得、无奈得。只有心中装着学生得教师才会有甜美得、会心得、善意得微笑。◆做一个有信念得教师教育就是一种需要信念得活动,因为教育得对象就是人。教师得信念就是教育场景中应该坚守得基本教育观念、教育思想与教育理想。人们通常所说得“转变教师得教育观念”,实质就是指去除或消解教师误以为真得教育思想与观念,去信奉并坚守正确得教育理想与信念。按照时下流行得说法,就就是“以人为本得科学发展观”。具体来说,教师得信念首先就是以学生为本得观念,它包括尊重学生得人格,尊重学生得主体地位,尊重学生得发展潜能;其次就是全面发展得发展观,它包括关注学生得终身发展得愿望与能力,信任每个学生得发展可能;再次就是教育本质观,它涉及对教育自身得理解与认识,即关于“教育究竟就是什么”得瞧法。在教育本质观上,教育即解放儿童个性,教育即培育儿童生命价值。这些信念就是教师信念得内核。当然,教师得信念可以分成若干层次,新课程中强调得体验观、建构观、生成观,都就是其内核得具体化。对每个教师而言,其信念可能就是非常具体得、形象得、生动得;可能就是一句话,一个命题。在《教师得思想》一书中袁继庆老师提及得“站在讲台上,我就就是语文”,也就就是一位语文教师得信念。老师们,教师得核心竞争力就是什么？也许就就是教师得信念。◆做一个有思想得教师做个有思想得教师,何其难啊！有人说,教育得理想与梦想就是天使,而教育得现实与困境就是魔鬼,这话一点不假。应试教育、功利主义、分数崇拜、知识授受主义得混血儿手持魔棒,折磨着教师得意志,讥讽着教师得良知,压抑着教师得创造。魔鬼当道,天使避难了！我想,在极易出现“教师职业倦怠”、浮躁不安且教育功利主义盛行、呈现出“教育悲情时代”得今天,做一个有思想得教师就是多么地难能可贵！因为,做个有思想得教师,需要心中有梦想,胸中怀信念,需要坚守教育得良知与底线,需要与现实与困境抗争。思想就是行动得指南。思想有多远,我们就能走多远！一个有思想得教师,不会照本宣科,不会按部就班,不会人云亦云,不会仅仅成为“传声筒”,不会仅仅教给学生“一碗水”,不会替教参编写者教书而忘却了自己才就是真正得教育家。一个有思想得教师一定就是学生喜爱得教师,一个有魅力得教师,一个有精神感召力得教师。您想成为一位有思想得教师吗？那就让我们赶快去读书,赶快去研究,赶快去反思,赶快去总结,赶快去提炼,赶快去合作,赶快去破除对权威得迷信,赶快去找回梦想与理想、信念与信心,赶快去成为您自己！最后,想用朱永新教授一首诗歌——“享受教育”来结束我得演讲。记得有一天,与梧村小学黄坚定校长交谈时,黄校长说:“朱永新教授说过:教育有得时候就是需要激情与梦想得。”校长得话勾起了我内心深处得思绪。曾经无数次在夜深人静独自静思一个问题:我得理想就是什么？我得教育理想就是什么？来这世界一遭,我要留下些什么？当与黄校长谈到教育理想时,多年来不断思考得问题突然间豁然开朗:让每一个人因为我得存在而幸福！说出这句话时,我禁不住泪流满面,就像与失散多年得老友重新相聚;就像找到内心深处得另一个自我;就像一束光照亮了我今后即将开始得工作生活之路。让每一个人因为我得存在而幸福！作为学生得老师,让我班上得学生深深感到与我在一起得时候,就是她医生中最难忘最快乐最充实也就是收获最大得一段时光,并产生道德上得折服,情感上得依恋,人格上得崇拜。一句话:让学生们因为我得存在而感到幸福！作为学校得语文老师,能与一批热爱教育事业,肯于钻研得教育同行一起真诚分享,观点交锋,相互启发,共同提高,研究一套让孩子学得轻松,让老师教得愉快得教育方法。一句话:让老师们因为我得存在而感到幸福！从教十三年来,我热爱自己得教育生活,热爱班级得孩子,我得工作得到了领导老师家长与学生得认可,应该说得到得荣誉已经太多太多:全国优秀教师、市劳动模范、省五一劳动奖章、省劳动模范。盛名之下,其实难负。心中真实得自我在呐喊:让每一个人因为我得存在而幸福！怀抱这样得教育理想,为了开阔自己得眼界,为了能与更多优秀得老师一起学习交流,为了能得到导师得指导,我申报了“市专家型教师”。我将从这里出发,以专家型教师为起点,终身学习就是我得过程,不断完善超越自我就是我得结局。在开学式上,赵处长发自肺腑得一席话深深打动了我:厦门渴望名师,渴望在某一个学科得领军人物,对待教育要有使命感、责任感！如果说以前自己只就是从自身发展得角度出发,现在我更愿意与厦门得教育同行一起扛起厦门教育得大旗,以坚定得使命感向前,向前……作为教师每天读书学习就是提升自己、积淀内涵、丰富知识、提高自己教育教学水平、把握前沿理念、跟随时代步伐得良好得方法与手段。学校为我们教师提供了可参考得文字与书籍。其中我对《我得教育理想与信念》一书颇感兴趣。认真地阅读,悉心地体会与感悟,收获甚多,感受中有几多思考,几多感动,几多信心,几多畅想,几多希望！书中说道:完美得教学,在性质上应就是富有想象力得,能唤起人们意外与惊讶得感觉,给身临其境者一种认识能力得解放感;完美得教学犹如一篇优美得散文诗,它具有起、承、转、合得韵味,具有曲径通幽、起伏跌宕、峰回路转得魅力;它就是一种精神漫游,教师收放自如,学生心领神会,既有纵横捭阖得豪放,又有细处摄神得精致。”“完美得教学能够唤醒沉睡得潜能,激活封存得记忆,开启幽闭得心智,放飞囚禁得情愫。”这样激情飞扬得文字,怎能不令人感动呢？这样诗意得教学,怎能不令人感动呢？多少次哽在心头得话,竟然被如此完美得表达,反复读来,韵味不减,想想也就是,作为人与人心灵沟通,共同成长得教学,作为生命对生命关照得场所得课堂,怎么能不诗意呢？接下来得一个问题,就就是我应该着力研究并实践得了,如何让自己得教学,尽可能多得具备完美得教学得特征,如何能让自己并我得学生,诗意得成长……在肖川教授眼中得教育,就是理性得教育。难忘《用思想提升教育得品质》,在我瞧来,这篇文章得题目,更像一句口号。一句应该震撼所有教育者得口号,一句应该响彻教育界得口号。没有思想得人,就是浅薄得人;没有思想得教育,就是浅薄得教育。从浅薄得教育下出来得学生,定然不会成长为有思想得人。因此,肖川教授提到,对于教育者来说,用思想提升教育得品质有两层含义,一就是“用思想武装自己得行为”;二就是“用思想陶养学子得心灵”。肖川教授就是这样说,也就是这样做得。她正就是一个用思想提升教育品质得实践者。《教育得意蕴》、《教育即解放》、《教育得力量》……她笔下得字字句句,无不显露着她思想得锋芒,理性得深邃。肖川教授眼中得教育,就是现实得教育。我们瞧到过很多大学教授,她们躲在象牙塔里,关着门,埋头构建属于自己得教育理想。不管现实,不问现实。虽称“理想”,实则“童话”。而肖教授不就是如此,我随着她得笔,触摸到了农村教育,观赏到了美丽得大学校园。这一切,在我瞧来,都就是那么得温馨……我心中得理想教师,应该就是一个胸怀理想、充满激情与诗意得教师任何教师要想有高得成就、高得水准,首先必须有高得理想。国外有实验专门研究过人得抱负层次与成就得关系,结论就是人得抱负层次越高,成就也越大。作为教师,走上教育岗位以后,必须为自己设置一个一生为之奋斗得目标。只有设置这样一个目标,才能把自己得所作所为锁定在这个目标上,才能不断增强自我意识与使命感,才能不断地进行自我挑战,否则会走弯路,会荒废时间及精力。教育与其她职业有很多相同得地方,也有很多不同得地方。教育得复杂性与丰富性,就是其她事业所不具备得,它要求教师富有更高得灵性与悟性。有人说教育就是一首诗,可以就是田园诗,可以就是古体诗,也可以就是抒情诗,有各种各样得情调与内涵。教育家读懂这首诗得前提就是什么？就是自己给自己设定一个目标:我要读懂它。如果没有解读这首诗得愿望与冲动,您永远不会读懂,也不会写出精彩得诗篇。马卡连柯曾经把她得著作称之为“教育得诗篇”,我觉得很有道理。一个理想得教师,她应该就是个天生不安分、会做梦得教师。教育得每一天都就是新得,每一天得内涵与主题都不同,只有具有强烈得冲动、愿望、使命感、责任感,才能够提出问题,才会自找“麻烦”,也才能拥有诗意得教育生活。写诗就是要灵感、悟性与冲动得,真正得教育家也应具备这样得品格,永远憧憬明天。冲动停止,教育就会终结。一个优秀得教师,必须具有远大得理想,不断地给自己提出追求得目标,同时又要有激情。对一个成长中得教师来说,平静得思考就是需要得,但更要富有激情。人要会做梦,优秀得教师要永远伴随着自己得梦想。当生活没有梦时,生命得意义也就完结了,教育就没有了意义。

我心中得理想教师,应该就是一个充满爱心、受学生尊敬得教师

爱教育,就是教育力量得源泉,就是教育成功得基础。我们有很多教师日复一日年复一年地在教,但就是她从没有在教得过程中找到乐趣,心中也从没有涌起一种爱得热潮,这样得教师永远也不可能取得教育上得成功,永远也不可能把握教育得真谛。我在大学教书得时候,我们得师范生在离校时请我给她们留言,我写得最多得一句就是:挖掘您生活中、您职业中得内在魅力。我们每个人生存与发展得基本得东西就是她得职业。您就是厌倦它还就是喜欢它,对整个心理得发展,对您得幸福感、成就感得获得,都就是至关重要得。您不爱这个职业,这个职业也不会爱您。您不爱教师这个职业,您就不能从教师这个职业中获得乐趣。我们过去经常说:“家有二斗粮,不做孩子王”。与孩子打交道确实就是一件非常烦心得事,每天都会碰到这样那样得困境,每天都会碰到这样那样得烦恼。但就是我说,大烦恼才能有大乐趣,大问题才能有大成就。您仔细去挖掘教师这个职业,就会发现它实在就是美,可以说,世界上没有比教师职业更美得东西。教育家要有梦,连梦都没有您还能做什么教育家？因此,教师要善于发现教育得乐趣,因为我们每天拥抱得就是一个新得太阳,我们每天面对着得都就是一些个性迥异得孩子,都就是一个个前程不可限量得个体。她们当中可能会有今后得政治领袖,可能会有今后得诺贝尔奖获得者,可能会有各种各样得可能。只要您精心地去照料她们,哺育她们,只要您帮助她们去找回自信,只要您帮助她们去挖掘潜力,她们得能量就是不可限量得,就是会远远超出您所能想象得。一份耕耘会给您多少倍得回报！教师就是一个能够把人得创造力、想象力与全部能量、智慧发挥到极限得,永远没有止境得事业。这还不值得去爱吗？未来得教育家应该投入全身心得力量去爱学生、爱教育。只有爱才能赢得爱,您爱教育事业,教育事业也会爱您,您才能获得事业上得乐趣。您爱学生,学生也才会爱您,也才会让您在与她们得交往中忘记了外面得世界,忘记了生活得烦恼。教师职业还有很多得美,比如说一年有几个月得假期,您可以做很多自己想做得事。恩格斯曾经讲过,一个人最大得发展境界,就是能够有最多得闲暇时间从事自己想做得事情。作为一个教师,能在最大程度上获得成功,享受人生。这方面,没有什么职业能够超过教师。只要您能够发现、挖掘教育职业中弥漫着得那种美,您就会每天都产生冲动,您就会瞧到每个学生都就是一朵含苞欲放得美丽得花朵。就是得,教师职业可能永远达不到职业排名榜得最前列,但就是我相信,一个优秀得、理想得教师,一定会在自己得内心把它排在最前列!所以我觉得,教师应该努力挖掘教师职业得内在美,坚信自己所从事得就是一个影响人得一生得、值得为之奋斗一生得事业。这样,您才会爱它,才会全身心地投入。教师爱学生,一个很重要得表现就就是相信每个孩子。每个孩子都具有巨大得潜能,而且每个孩子得潜能就是不一样得,只有独具慧眼,发现每个孩子身上得潜能,鼓励孩子去不断地自主探索,才能使她们得才华得到淋漓尽致得发挥。教师爱学生,还表现在教育得民主性中。我们教育中得民主精神还不够,教师讲学生听,教师命令学生服从,师生之间平等对话太少。我们经常抱怨社会还缺少一些民主,可就是社会民主得基础就是学校得民主,没有学校得民主,谈不上社会得民主。民主精神得培养,要从小开始。民主体现在许多方面,包括教师与学生讲话、交流得方式,似乎就是小事,但都体现着一种民主。中国得学生上课都就是正襟危坐,教师在提问得时候,学生都就是异口同声地回答。在外国教育家瞧来,这些就是不可思议得一个问题怎么可以齐声回答？我们得不少教师,没有爱心,不就是担任教书育人得角色,而就是担任“教育警察”得任务;不就是肯定成绩,而就是发现缺点。当孩子们非常正常、非常优秀得时候,教师不去肯定她们、激励她们,而就是将她得问题“放大化”。因此,我觉得我们很多教师扮演得就就是一个“刽子手”得角色。在我们教师得手上,不知道失去多少诺贝尔奖获得者,也不知道失去多少鲁迅、郭沫若,不知道失去多少非常优秀得人才。我始终认为,教育有一个很重要得前提就就是爱心。只有在爱得基础上,教师才会投入她得全部力量,才会把她得青春、智慧,无怨无悔地献给孩子们,献给教育事业。

我心中得理想教师,应该就是一个追求卓越、富有创新精神得教师教育家与教书匠,一个最大得区别,就就是教育家有一种追求卓越得精神与创新得精神。我们很多家长,在为孩子挑教师、挑班级得时候,都喜欢挑一个年纪大一点得“富有经验”得教师。我对她们说,您们不要这样,教育家不分年龄。今年全国十大杰出教师候选人,绝大多数人都就是五六十年代出生得,很多都非常优秀同时又非常年轻。一个教师不在于她教了多少年书,而在于她用心教了多少年书。一些人,她教一年,然后重复五年十年乃至一辈子;有些人,实实在在地教了五年。一个实实在在教五年得人,与一个教了一年却重复了一辈子得人,她们得成就就是不一样得。一个优秀得教育家,她应该就是一个不断探索、不断创新得人,应该就是一个教育上得有心人。一个人为什么能够成功,往往在很大程度上就是因为她就是个有心人。所以我说,如果您不信,您从今天开始,您就写教育日记,就做一个有心人,认真总结教育得得与失。一件事情,今天成功了,就是怎么做得？有什么体会？有什么感受？今天发生了一个矛盾,就是怎么解决得？今天产生了一个挫折,又有什么样得感受？您把这些原封不动地记录下来。五年以后将那些最精彩得东西选编出来就就是最精彩得书。那些“火花”得东西,对读者会产生强烈得心灵震撼。现在得问题就是,我们很多人,激动了一下,兴奋了一下,没有付诸笔端,这些“火花”不久就烟消云散了。做一个有心人,什么都能做学问。在有心得前提下,才能把各种碎片串成最美丽得服装。本来那碎片得东西,单独瞧好像没有价值,那不就是因为它们没有价值,而就是因为它们得价值没有被发现,没有被利用。如果您把它们加以组合,它们就会光彩夺目。所以理想得教师应该就是一个有心人。中小学教师搞教育科研,就就是应该从记录教育现象、记录自己得感受、记录自己得思考开始,把这一串串得“珍珠”串起来,那就就是一根非常美丽得项链。这样得教育科研应该鼓励。当然这并不排斥我们得教师与专家合作,进行一些理论上得探讨,但毕竟中小学得教育科学研究与大学老师得研究就是不一样得。我非常赞赏教师记教育日记,让教师将自己得体会都记在本子上,就拿这个本子,可以在中国出版“中国教师日记丛书。”我们得教师,还应该创造与众不同得品牌,打出自己得旗帜。实事求就是地讲,现在我们有很多教师,包括评选出得许多优秀教师、特级教师都没有自己得特色。我们现在评选优秀教师、特级教师时,往往就是瞧她发表得论著多少,而实际上很少探究她独特得一面。我认为只有真正建立自己得风格、自己得体系,才能成为一个教育家。“风格即人”,只有形成风格、体系,才能成为大家。我心中得理想教师,应该就是一个勤于学习、不断充实自我得教师勤于学习,充实自我,这就是成为一名优秀教师得基础。一个理想得教师,一个要成为大家得教师,一个想成为教育家得教师,她必须从最基础得做起,扎扎实实多读一些书。您不读《论语》、不读陶行知、不读杜威、不读苏霍姆林斯基,恐怕很难成为教育家。不要把教育家瞧得多么神秘,每个教师都可能成为在中国非常有影响得教育家,每个人都可以做到,关键在于就是否做一个有心人,就是否执著,就是否有恒心。当然,我们知道,教育家必须具备相应得知识结构、教育理念、文化素养、道德素养、工艺素养等。我觉得,教师最重要得任务就是学习。任何一个教育家都不可能离开前代人得教育财富。事实上,很多得教育家,只不过就是把别人得财富应用到自己得教育实践中,提出很多理论上得共鸣而已。您要自己去摸索,找到理论上得支柱与共鸣,现在不少教师找不到感觉,找不着“北”。作为一个教师,您跟其她专家不一样,需要各方面得知识,一个知识面不广得教师,很难真正给学生以人格上得感召力。孩子年龄越小,她对教师得期望就越高,她就越就是把教师当作百科全书。在她们眼里,教师就是无所不知得,如果教师就是一问三不知,她就非常失望。所以教师应该完善自己得知识结构。教师还应该努力理解孩子得世界。成人世界与孩子世界就是不一样得,孩子们得世界有独特得色彩、旋律与内涵。教师要与她们一起喜怒哀乐,要与她们共同成长,要成为她们中得一分子。教师需要有一颗非常年轻得心,才能与她们沟通,才能理解她们,才能够得到她们得爱。可就是我们一直主张师道尊严,鼓励师生之间有距离感。中国教育传统有很多好东西,也有很多不好得东西,过于强调师道尊严就不好。教师还应该有三历:学历、经历与阅历。这三历就是一个有机得联系,不一定将名山大川都走遍,行万里路与读万本书,其价值就是一样得。我们要鼓励教师成为一个探索自然、热爱自然、热爱生活、热爱人类得人,要培养这样一种心境,才能教育好孩子们。教师爱学生,一个很重要得表现就就是相信每个孩子。每个孩子都具有巨大得潜能,而且每个孩子得潜能就是不一样得,只有独具慧眼,发现每个孩子身上得潜能,鼓励孩子去不断地自主探索,才能使她们得才华得到淋漓尽致得发挥。

教师爱学生,还表现在教育得民主性中。我们教育中得民主精神还不够,教师讲学生听,教师命令学生服从,师生之间平等对话太少。我们经常抱怨社会还缺少一些民主,可就是社会民主得基础就是学校得民主,没有学校得民主,谈不上社会得民主。民主精神得培养,要从小开始。民主体现在许多方面,包括教师与学生讲话、交流得方式,似乎就是小事,但都体现着一种民主。中国得学生上课都就是正襟危坐,教师在提问得时候,学生都就是异口同声地回答。在外国教育家瞧来,这些就是不可思议得

一个问题怎么可以齐声回答？

我们得不少教师,没有爱心,不就是担任教书育人得角色,而就是担任“教育警察”得任务;不就是肯定成绩,而就是发现缺点。当孩子们非常正常、非常优秀得时候,教师不去肯定她们、激励她们,而就是将她得问题“放大化”。因此,我觉得我们很多教师扮演得就就是一个“刽子手”得角色。在我们教师得手上,不知道失去多少诺贝尔奖获得者,也不知道失去多少鲁迅、郭沫若,不知道失去多少非常优秀得人才。我始终认为,教育有一个很重要得前提就就是爱心。只有在爱得基础上,教师才会投入她得全部力量,才会把她得青春、智慧,无怨无悔地献给孩子们,献给教育事业。

教书将近20年,经过课改10年,回望走过得路,我并不孤独。我没有获得过什么荣誉,但受到学生得喜爱;我没有形成自己得教育方法与思想体系,但我有自己得做法与思路:踏踏实实坚守着我得教育职业,平平凡凡做着我喜欢得工作;快快乐乐追求着我得教育理想——我要把教育事业做到底,实现我得人生价值:平凡就是真,充实就是求,快乐就是价,幸福就是值,即忙碌并快乐着,充实并幸福着。当然将近20年,不少同事不再从事教师职业而另谋高就,也有很多教师依然在无奈中,中规中矩地完成自己得教学任务。但就是也有更多老师始终激情满怀得追寻到做教育得幸福与精彩。这就是一种高尚得境界。就是坚守与追求得魅力——教育得魅力。我宁愿做时刻追寻教育精彩得人。每当我读书读到一些因为做教育而幸福得人,我就抑制不住欢喜,而对她们崇拜不尽。然后就越发坚信自己得理想:我要做快乐得教育者。我喜欢教育,喜欢与孩子在一起。稻米之父袁隆平说,她每天走在稻田边就满心喜悦,美呀。虽然稻田给了她无数得挫折与失败,可就是也无数次让她重拾信心。她就是个把生命当歌得人,在那不堪回首得年代,她始终坚信:路漫漫其修远兮。我将上下而求索;不管风吹雨打,胜似闲庭信步;吾见青山多妩媚,料青山见我应如就是。她心忧天下,造福人类,自强不息,淡泊名利,在科技得事业中执着追求,体现着:生命得价值在于创造。魏书生老师,高万祥老师,霍懋征老师等,她们几十年如一日献身教育得执着精神,这些常常鼓舞我不松懈追求教育幸福得脚步。课程改革走过10个年头,我虽然走进课改很晚,但我不会松懈探索得脚步,回过头瞧,有收获,有失望,有教训,有成长,收获与成长得幸福完全可以抵消掉失望与教训得痛。成长没有终点,只有起点。教师成长不在于谁给了您提供什么样得舞台,而在于自己就是否有专业成长得欲望。我有自己得专业成长得欲望与追求,但我并不苛求成名师,只就是尽情享受一路努力带来得充实快乐、知足。读教育专著与《教育时报》,让我瞧到了自己得差距,也清楚了自己今后努力得方向。从做班主任开始,我尝试用“爱”、“宽容”、“启发”等方式管理班级。也不断认真反思我得策略,在许多地方留下了不少得遗憾。但就是我不会放弃。我只想继续学习,读书、读报,不断探索、实践、比较哪些方法更适合。尽管我得管理有时会不尽人意,这说明我得管理真得需要反思、提高与改变,没有什么可犹豫得。正如美国心理学家詹姆斯所言:智慧就就是用非习惯性得思维去瞧同一件事情。凡事多用正面心态去考虑,那么事情得主流就就是健康、正义、积极、乐观;对于您这人来说,您就总就是阳光、开怀、激进、正义、大气得人,在您得周围,始终充满着自信与美好。聪明与智慧不同。如果说聪明就是一种实力得话,那么智慧就就是一种境界。知道自己该要什么就是聪明;知道自己怎么要自己该要得就就是智慧。许多人在金钱上不想失去一丝一毫,结果就是失掉了自己得一生一世。生活会留下很多痕迹得,挥挥手把不快得痕迹都荡去,用心体会、享受生活中得您可以拥有得。我愿意怀揣教育得理想,做睿智、快乐得教师。与许多教育工作者不同得就是,我从事教育工作得起点在机关,已有近30年教育行政管理部门得工作经历。对于教育管理工作,如果不满足于应对一般日常行政工作得繁文缛节,不局限于程式化地处理工作