2023年关于教学设计方案范文集合9篇

2023年关于教学设计方案范文集合9篇教学设计方案篇1

教学目的

1．培育学生搜集资料和筛选信息的实力。

2．感受并理解作者剧烈的忧患意识。

3．培育科学理性精神和人文情怀。

教学重点、难点

1．学习对比和引用数据的方法。

2．深化理解作品传达的剧烈的忧患意识。

教学时数：一课时。

教学过程

一、预习

1．给下列加点字注音。

萧瑟(se4)

和煦(xu4)

干枯(he2)

吞喽(shi4)

裸索(luo3)

戈壁滩(ge1)无垠(yin1)

边缘(yuan2)

2．说明下列词语。

萧瑟：形容风吹树木的声音。

和煦：暖和。

干枯：河道、池塘等没有水了。

袒露：没有东西遮盖。

戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。

沧海桑田：大海里的一颗谷粒。

无限：宽阔无边。

边缘：沿边的部分。

二、导人

位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国其次大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路要冲而著名于世。从前的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水澄澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧?

实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。

图片1：西北地区地图；指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。

图片2：茫茫大戈壁龟裂大地。

图片3：青海湖月牙泉。

资料投影：从前碧波荡漾，如今举国荒芜罗布泊变故谁能评说(新华社乌鲁木齐1月4日电。)

资料投影：探险乐园罗布泊(摘自1998年1月5日《南方日报》)

三、阅读课文，整体感知

学生从文中找出自己发觉的问题，并记在学习笔记本上。

四、学习课文内容

(一)提问：在文中划出阐述罗布泊消逝的主要缘由的句子。

明确：

问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地须要水，采矿须要水，人们舍命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，随意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。

盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵

站抽水。四盲像个巨大的吸水鬼，最终把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干枯以后，周边生态环境立刻恶化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠快速向湖中推动，罗布泊很快与广袤无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消逝了。

(二)理解作者剧烈的忧患意识。

1．找一位学生读课文的最终三段。(要求读出感情)

2．组织学习思索、回答问题：

(1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述实力)

(2)作者引用了详细数据，告知人们同样的悲剧仍在接着，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。

3．要求学生在文中划出干脆表达作者忧患意识的句子。

学生探讨沟通，进一步明确作者充溢了忧患意识。

(三)学习对比的写法。

组织学生探讨。

1．作者采纳这种对比手法有什么作用?

2．课文中还有类似的对比吗?请找出来。

明确：

过去的罗布泊：在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌颂着

现在的罗布泊：那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最终时刻的挣扎与苦痛，又像是在向谁伸出求救之手!

荒漠是大地袒露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。

五、探究活动

提问：

假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?

学生探讨沟通。

明确：

1．我与罗布泊同龄，共百岁。

2．我的成长史就是罗布泊的坎坷史。

3．从诞生～20岁(从斯文?赫定发觉仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。)

从20岁～60岁(扣两次改道、四盲危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。)

从60岁～100岁(扣我的少年、青年时代的美妙记忆，找寻回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的家乡山水。绽开联想，请求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊哺育了我，后一百年，我要回报罗布泊。)

六、拓展学习

课文最终提到青海湖和月牙泉面临干枯的两个例子，说明悲剧仍在接着。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。

七、小结

这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在20世纪70年头以前还曾经是一片漂亮的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了多数的生命。是什么缘由造成了这种状况?作者通过翔实的资料说明，人对自然贪欲和盲目的索取是造成这一悲剧主要缘由。课文最终，作者发出了挽救生态环境的呼吁。

课文全篇充溢了剧烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而苦痛，为人们索取之盲目而痛惜。为了表达这种感情，作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比；二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的振动，如站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的苦痛与无奈一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明。这些在教学中都要引导学生细致体会。

八、布置作业

1．研讨与练习二。

2．选用课时作业优化设计。

教学设计方案篇2

一、导入

1、（点击课件：奥运会标记）你们知道这是什么吗？

你们知道奥运会的哪些学问呢？

2、同学们知道的可真多！奥运会的全称是奥林匹克运动会。他每4年实行一次。能举办奥运会就显示了国家强大的实力，因此，许多国家的城市都想申请举办奥运会。1993年，我国北京申办奥运会以2票之差输给了澳大利亚的悉尼。特别惋惜！但中国人民没有泄气，不北京接着申请举办20xx年的奥运会。在20xx年7月13日，申奥城市选举的那一天，全国人民都在关注着最终的结果。晚上。消息最终传来：（点击课件：我们胜利了）

最终的结果怎么样？

抓紧把这个好消息告知你的伙伴吧！（学生相互说）

3、指名读。问：为什么这样读？

全班齐读课题

二、自由初读课文

我们胜利了！多么令人骄傲和激烈啊！就让我们进入11课，在课文生动的语言中感受这种骄傲和激烈吧！请翻开书

自由读课文，标出课文自然段，将生字字音读准，遇到难读的字多读几遍。

三、自学沟通

1、信任大家都从课文当中感受到了胜利的喜悦。那就让我们放飞手中的气球庆祝这次胜利吧！（点击课件：生字气球）

⑴这些字宝宝你们都相识吗？我们来做个口型猜字嬉戏。

⑵（点击课件：出方框）看方框里的字，你们发觉了什么？读这些字。

老师带写扬字（生在书上描红并写三个）

出示2个同学的字，评一评：写得怎么样？有什么建议？

2、字宝宝们都找了挚友组成了词语，你们还能和这些词语交上挚友吗？（点击课件：出示词语）

自由读，指名带读。读对了，就将这个字奖给他。

3、字、词宝宝们要回家了。请你们在书上找到含有这些字词的句子读一读，那就是他们的家。指名读

4、课文一共有几个自然段？请4位同学分别读。

评一评：你喜爱听谁的朗读，为什么？

四、指导朗读，理解句子

1、同学们学得可真好。看得出，申奥胜利的喜悦点燃了你们更好学习的激情。和你们一样，当得知申奥胜利的喜讯，北京市民们也抑制不住自己了。我们来看一组画面。（点击课件：北京街头）

告知大家，他们在干什么？请用～～在第1自然段找一句描写了这一组图的意思的话来。

（点击课件出现句子）

谁来读？

你们看看，有什么不理解的地方吗？

（不谋而合：事先没有约好，但做出了同样的事情。）

下课了，同学们会不谋而合地干什么？（点击）你还能用不谋而合说话吗？

（点击课件，字变红）谁来把这个句子读一读？你能明白这句话的意思吗？

申奥胜利了，你欢乐吗？那你来读读看！（指名读，全班读）

你还知道什么时候，哪儿也变成了快乐的海洋？

同学们，此时此刻，我们的教室也变成了快乐的海洋。瞧，你们一个个脸上洋溢着微笑，发言声音是多么洪亮。让我们共同来读这句话吧！

2、20xx年7月13日的夜晚，不北京城到处一片欢腾。看看书，作者选了哪两个最主要的地方来写？

（点击出图：天安门广场）

你们看，天安门广场上怎么样了？你可以用哪个成语来形容这种情景？

说得真好。（出句子）

谁来读？为什么这么读？

是啊，几十万人啊。人山人海！我们全班来读一读。

（点击出图：中华世纪坛）

这是中华世纪坛（点击出句子）

谁来读？

看着图，结合自己在电视上看到、听到的，想想人如海，歌如潮是什么意思？

谁来把这种气概读出来？（指名读，全班读）

五、表演课文

1、人们聚在一起庆祝这欢乐的时刻。你们想不想加入他们庆祝的行列？请一小组为单位，选择第2或第3自然段演一演吧！

2、哪一组的同学情愿来庆祝这欢乐的时刻？（生表演时讲解一个一遍遍。一遍遍什么意思？它说明白什么？）

六、总结

1、同学们，20xx年7月13日的夜晚的确是一个不眠之夜。祖国的每一个儿女都在为申奥胜利而感到骄傲和记激烈。申奥胜利了，中国胜利了。20xx年，全世界最优秀的运动员将齐聚中国北京，参与奥运会。你们有信念让奥林匹克的旗帜在中国北京高高飘扬吗？

那就让我们傲慢地告知全世界：（生读第4自然段）

2、让我们再一次骄傲地向全世界宣称：（生齐读：我们胜利了）

七：拓展

1、看了今年的奥运会吗？你知道了什么？

20xx年，他们将自己的家门口参与奥运会，你有什么话对他们说吗？

你有什么话要对全世界说吗？

2、我们国家力争把20xx年的奥运会办成一次有史以来最好的奥运会，为此北京乃至全国人民都作出了极大的努力。那么北京奥运会有哪些别出心裁的呢，同学们可以去收集一些资料，我们下节课沟通。

一、导入

1、（点击课件：奥运会标记）你们知道这是什么吗？

你们知道奥运会的哪些学问呢？

2、同学们知道的可真多！奥运会的全称是奥林匹克运动会。他每4年实行一次。能举办奥运会就显示了国家强大的实力，因此，许多国家的城市都想申请举办奥运会。1993年，我国北京申办奥运会以2票之差输给了澳大利亚的悉尼。特别惋惜！但中国人民没有泄气，不北京接着申请举办20xx年的奥运会。在20xx年7月13日，申奥城市选举的那一天，全国人民都在关注着最终的结果。晚上。消息最终传来：（点击课件：我们胜利了）

最终的结果怎么样？

抓紧把这个好消息告知你的伙伴吧！（学生相互说）

3、指名读。问：为什么这样读？

全班齐读课题

二、自由初读课文

我们胜利了！多么令人骄傲和激烈啊！就让我们进入11课，在课文生动的语言中感受这种骄傲和激烈吧！请翻开书

自由读课文，标出课文自然段，将生字字音读准，遇到难读的字多读几遍。

三、自学沟通

1、信任大家都从课文当中感受到了胜利的喜悦。那就让我们放飞手中的气球庆祝这次胜利吧！（点击课件：生字气球）

⑴这些字宝宝你们都相识吗？我们来做个口型猜字嬉戏。

⑵（点击课件：出方框）看方框里的字，你们发觉了什么？读这些字。

老师带写扬字（生在书上描红并写三个）

出示2个同学的字，评一评：写得怎么样？有什么建议？

2、字宝宝们都找了挚友组成了词语，你们还能和这些词语交上挚友吗？（点击课件：出示词语）

自由读，指名带读。读对了，就将这个字奖给他。

3、字、词宝宝们要回家了。请你们在书上找到含有这些字词的句子读一读，那就是他们的家。指名读

4、课文一共有几个自然段？请4位同学分别读。

评一评：你喜爱听谁的朗读，为什么？

四、指导朗读，理解句子

1、同学们学得可真好。看得出，申奥胜利的喜悦点燃了你们更好学习的激情。和你们一样，当得知申奥胜利的喜讯，北京市民们也抑制不住自己了。我们来看一组画面。（点击课件：北京街头）

告知大家，他们在干什么？请用～～在第1自然段找一句描写了这一组图的意思的话来。

（点击课件出现句子）

谁来读？

你们看看，有什么不理解的地方吗？

（不谋而合：事先没有约好，但做出了同样的事情。）

下课了，同学们会不谋而合地干什么？（点击）你还能用不谋而合说话吗？

（点击课件，字变红）谁来把这个句子读一读？你能明白这句话的意思吗？

申奥胜利了，你欢乐吗？那你来读读看！（指名读，全班读）

你还知道什么时候，哪儿也变成了快乐的海洋？

同学们，此时此刻，我们的教室也变成了快乐的海洋。瞧，你们一个个脸上洋溢着微笑，发言声音是多么洪亮。让我们共同来读这句话吧！

2、20xx年7月13日的夜晚，不北京城到处一片欢腾。看看书，作者选了哪两个最主要的地方来写？

（点击出图：天安门广场）

你们看，天安门广场上怎么样了？你可以用哪个成语来形容这种情景？

说得真好。（出句子）

谁来读？为什么这么读？

是啊，几十万人啊。人山人海！我们全班来读一读。

（点击出图：中华世纪坛）

这是中华世纪坛（点击出句子）

谁来读？

看着图，结合自己在电视上看到、听到的，想想人如海，歌如潮是什么意思？

谁来把这种气概读出来？（指名读，全班读）

五、表演课文

1、人们聚在一起庆祝这欢乐的时刻。你们想不想加入他们庆祝的行列？请一小组为单位，选择第2或第3自然段演一演吧！

2、哪一组的同学情愿来庆祝这欢乐的时刻？（生表演时讲解一个一遍遍。一遍遍什么意思？它说明白什么？）

六、总结

1、同学们，20xx年7月13日的夜晚的确是一个不眠之夜。祖国的每一个儿女都在为申奥胜利而感到骄傲和记激烈。申奥胜利了，中国胜利了。20xx年，全世界最优秀的运动员将齐聚中国北京，参与奥运会。你们有信念让奥林匹克的旗帜在中国北京高高飘扬吗？

那就让我们傲慢地告知全世界：（生读第4自然段）

2、让我们再一次骄傲地向全世界宣称：（生齐读：我们胜利了）

七：拓展

1、看了今年的奥运会吗？你知道了什么？

20xx年，他们将自己的家门口参与奥运会，你有什么话对他们说吗？

你有什么话要对全世界说吗？

2、我们国家力争把20xx年的奥运会办成一次有史以来最好的奥运会，为此北京乃至全国人民都作出了极大的努力。那么北京奥运会有哪些别出心裁的呢，同学们可以去收集一些资料，我们下节课沟通。

教学设计方案篇3

教学目标：

1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。

2、通过操作、沟通，自主探究解决问题的方法，体验解决问题策略多样化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培育学生解决问题的实力和应用意识。

教学内容：人教版第四册数学课本第15页的例3及练习三的4-6题

教具、学具打算：课件、学具盒。

教学设计：

教学过程

教学过程说明

一、创设情境、谈话引入

1、师谈话：同学们，你们喜爱春游吗？喜爱

去哪里春游？（学生畅所欲言）

2、出示课件：春游租船问题的情境图（不显

示解决问题的方法）（配音：噢！春游啦！）

师：瞧！图中的小挚友也去春游啦！请小挚友细致视察画面，你获得什么信息？（师可提示：我们看看图中的小挚友们去哪儿春游？遇到什么问题？）

3、学生视察画面，沟通信息

课伊始，用学生喜爱的春游活动引入，引导学生畅所欲言，沟通各自所喜爱去春游的地方，为学生创设良好的学习情境，激发了学生学习的愿望。

引导学生学会收集信息，培育学生良好的学习习惯，体现课改新理念。

二、探求新知，解决实际问题

1、学习例3（课件显示：春游的场面）

重点突出（租船处有24人租船，每条船限乘4人）。

2、分组探讨解决“租几条船？”

师：你能应用你收集到的信息帮他们解决租船问题吗？你有什么方法？

四人小组探讨，后沟通本组解决问题的方法和结果。（让学生畅所欲言，充分沟通）

师：你还有什么方法？

追问：“你是怎么想的？除法我们还没学？”

在这里充分体现老师主导、学生主体作用，学生始终主动、主动参加学习过程，在自主探究、合作沟通的过程中解决租船问题。详细感知“每4个人一组租一条船，24人分成这样的6组，就要租6条船。”让学生在沟通中，观赏同学解决问题的方法，体验胜利。进一步理解平均分的方法，感知“平均分”在生活中的应用，使学生感受到生活中的数学，数学在生活中的作用。

你真是太棒了，你学会了预习，并应用，老师真佩服你。

（3、师小结：这个问题事实上是求24里面有几个4？24里面有6个4，就须要6条船。

三、联系生活，学以致用

师：小挚友，你们喜爱小动物吗？他们有事儿要请我们帮忙，你们情愿吗？

1、第15页的做一做

（呈现一幅小动物打算就餐的生动好玩的情境图。）师：图中的小动物在做什么？

师：小熊在思索什么问题？

师：“你帮小熊分分看。”

请小挚友帮小熊分筷子，学生用小棒代替筷子，动手分一分。引导学生思索：“有几个小动物就餐”“一双筷子是几根”，并说说怎么分的。

2、练习三的第4-6题

第4题（课件出示分萝卜的情境图。）

刚好抓住学生学习的闪光点，赏识学生，让学生获得高峰体验。

设计帮小动物分食品的故事情境，吸引学生的学习爱好，自然渗透爱惜动物的教化。

练习时，先让学生视察画面，

师：细致视察画面，你可获得什么信息和问题？

学生独立完成，后沟通分的过程和结果。

第5题

师：你们知道小猴子爱吃什么？（香蕉）

师：请小挚友帮忙分香蕉，要做到公允。

把18个香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分（）个。

把18个香蕉平均分给9只小猴，每只小猴分（）个。

学生借助学具动手分一分，并边说分的过程、方法。

开放题

1、学生独立操作

用15个方木块（1）摆5个一样的长方体，每个长方体用（）个木块。

（2）每个长方体用3个木块，可以摆（）个长方体。

思索：这两题有什么相同和不同的地方？

引导学生学会自己收集解决问题所须要的信息、独立解决问题，加深对平均分的相识，又培育学生应用学问的实力。

供应具有思索性的问题情境,如：这两道题有什么不同？引导学生视察、比较，以突出平均分的实质是“每份同样多”，加深对“平均分方法的了解。

2、师：你能在生活中找出用平均分的例子，在小组里沟通共享。

六、总结

师：谁能说一说今日这节课你有哪些收获？

师：今日我们用我们上节课学到的平均分的方法解决了一些生活中的问题。生活中还有很多地方会用到数学学问，只要我们擅长视察、勤于思索，我信任，我们都能很好的解决。

利用开放题，供应给学生广袤、自由的学习空间，激励学生放开思维，大胆思维，大胆探究，不断激励学生尽量说出与别人不同的例子，训练学生的求异思维，发散思维。

课后小结：

依据低年级学生的年龄特点，在本课的教学中，我把春游情境、分筷子、分萝卜、分香蕉的问题编成小挚友喜爱的故事，唤起学生的学习欲望，让学生主动主动地参加学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能始终保持深厚的学习热忱。

新课标要求老师要帮助学生在自主探究和合作沟通的过程中理解数学、驾驭数学。遵循学生主体，老师主导教学理念，本课的起先我引导学生自己发觉租船问题，先让学生小组探讨如何租船的.方法，然后共享沟通，在合作沟通的基础上获得多种解决问题的方法，体现策略多样化。

教学设计方案篇4

学习目标

1.相识“氏、兽”等7个生字，会写“差、抵”等14个字，正确读写“传闻、寸草不生、差不多”等词。

2.朗读课文，背诵最终一段。

3.学习阅读说明文，相识本文说明事物的方法。

4.了解太阳的特点及作用，培育学生酷爱科学的爱好。

课前打算

1.制作能够直观反映太阳特点的课件。

2.展板一块及生字词卡片。

3.搜集与太阳、月亮有关的图文资料。

A案

第一课时

导入课题，激发阅读爱好

1.激励学生展示收集的资料，与同学相互沟通，老师视察发觉学生对太阳的了解程度。

2.从学生展示资料中的新颖 点、趣味点入手，或老师讲解并描述《后羿射日》的神话故事，让学生想一想：太阳能不能用箭射下来？为什么？太阳离我们有多远，有多大，有多热？使学生带着问题阅读课文。

初读感知，练习读正确流利

1.自读课文，把生字新词画出来，并练习读正确。留意“氏”读shì，不读sì；“兽”读shòu，不读sòu；“殖”读zhí，不读zí；“蔬”读shū，不读sū；“较”读jiào，不读jiǎo。

2.出示含有生字的词语，指名让学生当小老师，带领大家读。

3.小组练读课文。小组协商读的形式，可以齐读、轮读，在组内相互正音。

4.各小组轮番朗读课文，看哪一组读得正确、流利。可以小组齐读、接读，或派代表朗读，读后进行评议。

5.默读思索：读懂了什么？

整体感知课文，理清文章思路

1.学生默读课文。思索：a.太阳有哪些特点，课文哪些自然段是讲太阳特点的？b.太阳和地球有哪些关系，课文哪些自然段是讲太阳和地球关系的？

2.老师总结：这篇课文就是围绕太阳的特点和太阳与地球关系特别亲密这两个方面来写的。

学习写太阳特点的部分，领悟表达方法

1.创设情境，激发自主学习愿望：同学们，现在我就是太阳公公，知道大家都想了解我。我呀，离你们很远、很远，我的身体很大、很大，我的温度特殊高。现在，你们对我了解清晰了吗？（据学生回答进行激励，进入下一个环节）

2.现在请同学们自由读第1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清晰、写明白的，然后选一个你最感爱好的特点仔细阅读。

3.合作学习。

学生依据自己的爱好自愿结组，探讨课文是怎样把太阳的特点写清晰、写详细的。老师深化小组参加探讨，并发觉问题，引导合作学习的有效进行。

4.汇报沟通。

a.学习“远”的小组汇报，老师就汇报适时引导，播放课件。

如，看课件做口头练习：“太阳离我们有（一亿五千万公里远）。到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机，也要飞（二十几年）。”引导学生发觉通过数字来进行详细说明，这些数字要精确、有科学依据。

老师板书：列数字。

b.学习“大”的小组汇报，老师相机播放课件。

如，看课件，说体会：左边是130万个地球，右边是一个太阳，中间以等号连接。老师总结并激励学生发觉的列数字和作比较的说明方法。

c.学习“热”的小组进行汇报。

要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理，适当引导说出列数字和用假设事例来说明的方法，让学生动手算出太阳的中心温度是一千八百万度。

指导朗读，深化体悟太阳特点及表达方法

1.自己练习朗读感爱好的段落，要读出太阳的特点。

2.通过开展师生、生生朗读竞赛的方式，进一步感受太阳的特点及恰当的说明方法。

指导学习本课生字

“抵”，不要少写一点；“氏”，不要多写一点；“兽”，下面是“口”不要写成“曰”或“田”。

抄写生词

抄写词语：差不多、抵得上、摄氏、庄稼、野兽、生存、繁殖、蔬菜、麻绳、比较、预防。

第二课时

导入新课

1.导语：上节课我们了解了太阳的特点，距离我们那样遥远的太阳，和我们人类有着怎样的亲密关系呢？请大家快速默读课文的第4～8自然段，画出你认为最重要的一句话。

2.学生自主阅读，勾画句子。

自读自悟

1.仔细阅读第4～8自然段，同桌相互说说对“没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界”的理解。

2.结合课前收集的资料及生活实际，再想想对这句话的理解。

全班沟通

1.引导学生畅所欲言，汇报自己的阅读体会，不必考虑发言内容是否符合课文叙述依次；可以用课文中语句，也可以运用搜集到的资料和生活中的详细事例来说明太阳与人类的亲密关系。

2.老师引导学生归纳：没有太阳就没有人类生存所需的一切，就没有自然气候的改变，就没有地球上的一切生命，自然也就没有我们这个漂亮可爱的世界。

3.指导有感情朗读。

a.自己读，练习读出对太阳的赞美之情。

b.多种形式的竞赛朗读，能将自己喜爱的段落背诵下来。

实践活动

各小组将课前收集到的有关太阳和月亮的图文资料精选一部分，贴到展示板上，老师可与学生共同设计、美化展板，拟定专题题目（如“日月同辉”“神奇的星球”等）。

教学设计方案篇5

第一课时

一、教学目标

1、通过预习，疏通并了解课文内容，第9课《海燕》教学设计。

2、由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构。

3、分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观英勇的精神。

二、教材重点、难点

重点：学习海燕自信乐观英勇的精神

难点：理解海燕的自信念与洞察力

三、教学过程

（一）创设情境，导入新课

播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中。

（二）检查预习

预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内容，初中二年级语文教案《第9课《海燕》教学设计》。

（三）整体感知

1、问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？

学生自由回答，老师确定正确看法：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在傲岸地翱翔

2、问题二：这画面最使你感动的是什么？

学生思索后，提问表达实力和思维实力较强的学生回答，老师确定：海燕那英勇无畏的精神。

3、刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们依据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？

老师抽查提问，其他学生补充。

老师评价三幅画面：

第一幅画面（1—6）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕傲岸地翱翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃跑。

其次幅画面（7—11）暴风雨靠近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。

第三幅画面（12—16）暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼喊暴风雨。

教学设计方案篇6

今晚，到新华书店购买了一本《小学阅读教学设计方略》，作者是山东省济南市小学语文教研员江洪春先生，他是山东省小学语文教学探讨会副会长。

江老师这本书是他30年小学语文教学探讨的成果，由山东教化出版社XX年8月最新出版，对我们小学语文老师尤其是一线老师很有指导作用。江老师说，当广阔老师已经理解并接受了一些新的教学理念之后，就会感到一种新的困惑，即用什么的教学手法、手段去落实，体现这些新的理念，在教学实践过程中，还缺少一些行之有效的操作方法。所以说，没有技术上的支持，会干脆影响教学新理念的落实与体现，影响教学质量和效率的提高。

江老师认为，当下的小学语文教学之所以效率不高，主要因为存在如下五个方面的问题。我对此是特别认同的。

一是老师对教材钻研不够重视。

“仔细钻研教材，方法就在其中”这已经是一句老话了。但是现在许多老师没有通读全套教材，教研员也没有提出这样的要求，校长抓得也没有到位，进修学校的培训也是这样。当然，关键还在于老师自身，假如自己不想钻研，内需不足，外因再强硬效果也是不好的。苏霍姆林斯基讲的“用一生时间备课”指得就是钻研教材。我自己对全套教材的研读也不够，现在正在弥补，我对自己提出要求，至少三到六年级的教材要做到基本熟识，努力把握教材的体系。

二是语文味不足。

语文味就是“既得言又得意”，就是“文道结合”，就是“工具性与人文性的统一”。现在的课堂教学，大都数公开课得意太多，弄得学生泪水涟涟的，学生上课像在听一个动人的报告似的，真所谓“听听激烈，想想感动，下课之后一无所获”。

三是阅读基本功训练有所减弱。

前几年“把语文课上成语言文字的训练课”，这是工具性太强，新课程之后矫枉过正变成“情感课、人文课”，《语文课程标准》中基本找不到“训练”这个词语，这就是人文性太强了。要做到恰到好处或许真的不简单，但是“工具性与人文性结合”这是确定的。根据我的观点，语文课还是工具性占60%要好，终归语文课的任务不但要驾驭“内容”，还要驾驭“形式”。这个“形式”还是须要训练的。

四是老师的引领作用不到位。

“老师主导，学生主体”，这样的提法大家都能接受，新课程试验提倡“自主、合作、探究的学习方式”，许多老师就误以为“一些以学生为主体”了，老师的主导地位减弱了，课堂上只讲学生自己能发觉的，学生不能发觉的东西，即使是教学重点，老师也有意回避了。这是特别有害的。我具体分析过国内许多闻名小学语文特级老师的课堂实录，

我的结论是这些特级老师都是很“强势”的，整个课堂教学基本上沿着老师的“预案”走，即使出现一些“火花”，老师也会敏捷“处理”的。老师的“主导”作用不能放弃，课堂教学是老师指导下的教学，是老师教学生学，不是学生自学。“教学”的特点肯定要把握清晰，老师的主导不能缺位。

教学设计方案篇7

教材理解：

这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节改变的诗歌。它以拟人的写法，抓住四季的特点，生动地描绘了迷人的四季景色。全诗语言亲切，句式相像，情感浓烈，读起来琅琅上口，是一篇对学生进行诵读训练的好教材。

教学理念：

（1）强化以生为本，进行先试后导。

（2）重视感悟体验，培育语感实力。

（3）加强学科沟通，促进学科整合。

教学目标：

（1）学问与实力：学会本课的生字新词，能正确流畅地诵读课文。

（2）过程与方法：积累好词佳句，初步感受四季的不同特点；在尽情地朗读中感悟一年四季的改变及特征；通过诵读及探究，发觉诗歌的语言特点。

（3）情感、看法、价值观：喜爱读儿童诗歌，在诗歌美丽的韵律中感受四季的漂亮，激发酷爱大自然的情感。

教学支配：两教时

第一课时

一、情境感知，个体感受

1、创设情境：多媒体播放四季的漂亮景色，老师朗诵。

2、师生对话：沟通感受最深的情景。

二、自主选择，有感而发

选择一景，尝试用诗一般的语言来表达。

三、呈现文本，读通课文

1、初读课文，读正确，读通顺。

2、自主学习生字

其次课时

一、语言感悟，探究学习

1、师生合作读文，感受诗歌的语言特点。

2、探究学习，发觉本文的语言表达特点。

二、情感感应，合作学习

1、选择季节，分组自主练习朗读。

2、指导朗读，读出四季不同的特征。

3、诵读全文，再现四季之美。

三、学科整合，升华情感

1、谱曲歌颂。

2、美景观赏。

3、联系生活。

4、总结提升。

教学设计方案篇8

1、正确、流畅地朗读课文。

2、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经验，体会鲁滨孙敢于战胜困难的主动的生活看法。

3、激发学生阅读名著的爱好。

文章其次至八自然段。

《鲁滨孙漂流记》原著、《夏令营的较量》、其他有关资料。

1课时。

一、导入

1、板书课题：

鲁滨孙漂流记

鲁滨孙漂流记。同学们，你们看过《鲁滨孙漂流记》吗?有谁能告知大家这篇长篇小说的作者是谁?

板书：

英、笛福

2、解题：

“漂流”什么意思?

(随着水浮动。)

3、这部长篇写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最终最终获救回到英国的一件事。本课是该书的缩写，所谓缩写就是略去详细情节及细微环节描写，留下主干部分。

4、鲁滨孙一个人在荒无人烟的小岛上尽然生活了二十八年。

你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗?用自己的话来描绘一下。

5、刚才同学们通过想象，自己描绘了一幅荒岛风景图，真的是很荒芜，很艰苦。请同学们把课本打开，让我们一起来看一下鲁滨孙来到的是一个怎样的荒岛(引读其次自然段)。

6、课文呈现在我们面前的是这样一个荒岛：

没出名字、没有人居住，到处都是乱石野草。假如是你在这样一个荒岛上，你会怎样?

二、初读课文，理清思路

1、那么，鲁滨孙又是怎样在这一个小岛上活下去的呢?请大家默读课文，把课文中描写鲁滨孙在岛上惊险经验的部分找出来。

2、思索并沟通：

鲁滨孙在荒岛上生活遇到了哪些困难?

沟通时随机板书：

住、吃、平安、孤独

3、这些困难都是常人难以想像的，这关系到他的生死攸关，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，须要怎样的意志和创建力啊!这简直就是一个生命的奇迹!让我们细读课文第4～8自然段说说鲁滨孙是怎么解决这些问题的。

板书：

搭起帐篷、打猎捕鱼、养羊种麦。居处前空地插树桩，羊群分养，救下“星期五”为伴。

三、围绕重点，读书探讨

1、鲁滨孙在岛上的经验艰难、惊险，遇到的不是一般的困难，“难”中到处透着“险”，而鲁滨孙面对困难毫不畏惧，想尽方法，利用可以利用的一切，历尽艰难，英勇地活着，对于这样的鲁滨孙你佩服吗?请同学们把自己最感爱好的地方有感情地读一读，并读给你的同桌听，说一说：你佩服鲁滨孙的什么?为什么佩服?而同桌在听完后对其进行评价。

2、指名朗读，并谈感受。

3、鲁滨孙孤身一人在岛上历尽千难万险，除了书上讲到的这些困难，确定还有其它困难，请你想像一下鲁滨孙还会遇到哪些困难呢?请学生讲讲原著中的故事。

(种麦子、做陶器、做独木舟。)

4、通过学习，同学们对鲁滨孙的了解更深了，那么他原委是靠什么在荒岛上生活了这么多年?

(坚韧不拔的意志、丰富的学问技能。)

5、鲁滨孙从遇险上岛到回到故土，想尽方法，主动改善生存环境，全是靠了这种生存的志气和经验。这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。

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