高考现代文阅读微专题：主观概况题突破

分析概括能力高阶思维训练

微专题2：现代文阅读第9题（主观概括题）第三课：文学评论型（单文本）

文学类文本阅读主观概括题【课前预习·题目讲评

】

典型例题·课前预习【惠州市2023届高三第三次调研考试】文学类文本阅读

《加利福尼亚人的故事》[美]马克·吐温

☆☆【概括能力高阶训练】9.黑格尔曾提出悲剧“冲突理论”，他将悲剧冲突分为三种：自然状态中的冲突、心灵冲突、理想的冲突。请任选两种，结合文本谈谈这些“冲突”在这部小说中是如何体现的。（6分）☆

答题思路

题目给出了黑格尔悲剧“冲突理论”，这是一种文学评论观点，核心词是“冲突”，其主要内容有三点：自然状态中的冲突、心灵冲突和理想的冲突。题目的本质就是将这种创作理论落实到马克·吐温的《加利福尼亚人的故事》这篇小说中，运用文学理论来解读这篇小说的创作实践。分值为6分，我们可以从“①自然状态中的冲突②心灵冲突③理想的冲突”来找到三个得分点，具体这三个冲突在文中是如何表现出来的。

思维能力

概括分析——底层+高阶

思维能力

概括分析——思维导图

冲突理论自然冲突理想实践心灵冲突

以黑格尔文学评论观点来解读马克·吐温的小说内容，是一个从创作理论到作品实践的欣赏过程。☆

对点思考

①外部自然环境的冲突。（自然状态，当然是指小说的自然环境，环境中有什么冲突呢？这里有两点，一是斯达尼斯劳斯河多年前的热闹与现在的荒凉的对比，一是现在的荒凉与亨利村舍小屋的温馨对比。这一角度是从小说自然环境角度来思考的。）很多年前的“风景宜人”“人烟稠密”与现在的“荒凉”形成鲜明的对比，构成时空上的尖锐冲突，自然美景本是无可挑剔，但是人类的足迹改变了这种状态；“覆盖着玫瑰花的小巧舒适的村舍”与“圆木搭建起来的孤寂的小木屋”形成鲜明对比，构成居住环境上的冲突。

思维能力

概括分析——底层+高阶

☆

对点思考

②心灵冲突。先要想到是谁的心灵？文中有三个人物主体，一是“我”，一是主人公亨利，一是亨利的邻居们。“我”是故事的见证者和叙述人，作者把自己的情感隐藏在文字背后，很克制。亨利的心灵，最大的冲突就是妻子的离去与盼归，男主人公怀着对妻子的深情，靠着那些美好的回忆作为精神支撑，他在等待着一个也许永远没有结果的明天。一方面心怀美好情感和期待，一方面精神痛苦万分，这就是他时而清醒、时而发疯的原因。邻居们的心灵冲突，主要表现在一方面他们知道现实，便另一方面他们又保留一颗善良的心，不愿意揭穿，为精神失常的亨利提供精神上的帮助。这一角度是从小说的人物形象之心理方向来思考的。

思维能力

概括分析——底层+高阶

☆

对点思考

②心灵冲突

亨利表面光鲜幸福，实则精神崩溃，但在他无法承受巨大痛苦时候，他又记住了那些美好的回忆，从而获得活下去的精神支撑；邻居们生活“艰苦凄凉”，外貌上也是“头发灰白”，心中充满伤感和无奈，但仍保留一颗善良的心，为精神失常的亨利提供帮助。

思维能力

概括分析——底层+高阶

☆

对点思考

③理想冲突。（理想，这已经说得够具体。理想的冲突，也就是理想败给了现实，无法实现。我们想到的是谁的理想？文中有三个人物主体，一是“我”，一是主人公亨利，一是亨利的邻居们。“我”：总想着找到矿藏发笔大财却一无所获的“我”怀着一种对美好的期待，决定留下来等待女主人公归来，但最后却见证了一个悲伤的故事。亨利：爱妻心切，多年坚守，理想永远无法实现，全篇悲剧的所在。邻居们：“艰苦凄凉”，“头发灰白”，在这片荒凉的土地上，希望实现发财的梦想，同“我”一样，淘金梦茫然未知。）

亨利爱妻心切，多年坚守，这样的愿望在现实中却遇到阻力，但他更加坚定的是等待与期盼的意志，这对冲突无法调和；总想着找到矿藏发笔大财却一无所获的“我”怀着一种对美好的期待，决定留下来等待女主人公归来，但最后却见证了一个悲伤的故事。

思维能力

概括分析——底层+高阶

文学类文本阅读主观概括题【课堂练兵·题目讲评

】

典型例题·课堂练兵

【2023年湖北七市（州）高三年级3月联合统一调研测试】

文学类文本阅读《邢兰》孙犁

☆☆【概括能力高阶训练】9.孙犁说：“因为有时我们常常抽象地谈艺术的政治性或是文学的艺术性，反倒把生活性忘记了。没有丰富的切实的生活经历，政治性和艺术性都不能产生。”请结合小说内容，简要分析这篇小说是如何体现孙犁所主张的生活性的。（6分）☆

答题思路

题目给出了孙犁的创作理论，“政治性、艺术性和生活性”。要求取其中一点——生活性，来解读小说《邢兰》。分值6分，至少有两个得分点，标准的是三个得分点。问题关键：《邢兰》这篇小说的生活性，表现在哪些方面？是两个方面，或者三个方面，甚至更多方面，还得结合小说文本上体内容。高阶思维：题目以孙犁文学评论观点来解读孙犁的小说内容，是一个从创作理论到作品实践的欣赏过程。评论者和写作人是同一人。

思维能力

概括分析——底层+高阶

☆

高阶思维

生活性更多是从艺术创作的素材来源而言，取材于现实生活，反映现实生活。

小说取材现实生活，落实到三要素（环境、人物、情节）中，还有小说的主题。

环境方面，小说描写的自然环境和社会环境，表现出什么时间、什么地方、什么人的生活故事，这就是生活性（社会背景、地域特色、历史事件等）。人物方面，小说人物性格的典型性，以小见大，能体现出社会生活中现实的人物形象。情节方面，故事情节内容来源于现实生活，表现出特定环境下的人物生活面貌。主题方面，小说主题能与现实生活相对接，有很深的现实教育、启迪（发）意义。此外，小说人物个性化的语言（如地方方言）、小说生活场景的浓厚地方特色（如乡土气息），也是生活性的表现。

思维能力

概括分析——底层+高阶

☆

对接文本

①小说选材的生活性。在邢兰身上没有惊天动地的大事，也没有刀光剑影的战争，通过琐碎的日常小事表现根据地人民对抗日工作的关心和支持，展现了亲密淳朴的军民鱼水之情。

②小说环境的生活性。“一带山峰，一湾河滩，白杨，枣林”，“只有西沟二亩坡地，满是砂块”这些艰苦的自然环境具有鲜明的地理特色。

思维能力

概括分析——底层+高阶

☆

对接文本

③小说人物的细节描写的生活性。邢兰坚持每天抱着木柴茅草来为“我”生火取暖，然后默默退出去。邢兰在屋中蹲着引火时，说着最朴实的乡里话：“我知道冷了是难受的。”这些细节充满了真挚与恳切，让人感到融融暖意。

④小说语言的生活性。见面的寒暄，“冷得怪呢，这房子”等方言的使用，都具有浓郁的地域特色。

思维能力

概括分析——底层+高阶

以孙犁文学评论观点来解读孙犁的小说内容，是一个从创作理论到作品实践的欣赏过程文学类文本阅读主观概括题【课外巩固·题目讲评

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典型例题·课堂练兵

【湖北省高中名校联盟2023届高三第二次联合测评】

文学类文本阅读《人物小记》沙汀

☆☆【概括能力高阶训练】8.有学者评论沙汀小说中的“讽刺”,往往体现在“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”的特点中，请据此分析本文的讽刺艺术。(6分)☆☆【概括能力高阶训练】9.沙汀曾说：“如果人物选择错了，作品的思想和实际作用就会受到限制。”选择恰当的人物是小说创作的一个关键。请结合小说内容，说说本文为何选择一个被称为“幺鸡”的“吝啬鬼”作为主人公。(6分)☆

答题思路T8

首先要扣住“讽刺”这一关键词，小说运用了讽刺的艺术手法。

其次要明确答题任务，分析本文的讽刺艺术。最后是找到答题方向，题目“据此”，这个“此”指的是“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”，也提示我们从这些方面来分析本文的讽刺艺术。

思维能力

概括分析——底层+高阶

☆

观点解读T8

“有真意”，是指细节真实、生活化，讽刺生活现实；小说塑造的“幺鸡”这一人物具有普遍性和现实性，折射出社会动荡时期典型的社会环境、典型的人物性格和典型的社会生活。

“去粉饰，少做作，勿卖弄”，思考点：语言表达不浮华，全篇语言平实，原生态，生活化；人物描写贴近生活，小说选取若干生活片段，如老头儿咒骂媳妇，老头儿收取债务，在平凡朴实的片段中讽刺人物；情感的表达不做作，作者对人物的刻画、对现实的揭示，均是让其自我暴露，不倾泻主观情感，笔调冷峻客观，讽刺效果反而更加强烈。思维能力

概括分析——底层+高阶

☆

参考答案T8

【参考答案】①用典型的细节讽刺现实，不失反映现实的真意。如用典型语言“我是个瞎子”，来讽刺以弱者的名义来胁迫人的现象，用老头儿辨别洋钱的典型动作，讽刺动乱社会下人们对钱的痴迷。②以平凡的生活片段来进行讽刺，去除粉饰。小说选取若干生活片段，如老头儿咒骂媳妇，老头儿收取债务，在平凡朴实的片段中讽刺人物。③以客观冷峻的笔墨进行讽刺，不做作卖弄。作者对人物的刻画、对现实的揭示，均是让其自我暴露，不倾泻主观情感，笔调冷峻客观，讽刺效果反而更加强烈。（每点2分，共6分ꎻ言之有理即可）

思维能力

概括分析——底层+高阶

☆

答题思路T9

首先要理解沙汀所指的小说人物选择的观点：“如果人物选择错了，作品的思想和实际作用就会受到限制。”这句话要扣住“作品思想和实际作用”这一关键语，也就是说，人物选择是为了表现出作品的“思想和实际作用”。思想是作品的主旨，实际作用也就是小说人物在现实生活的观照下所表现出的现实启发教育意义。

思维能力

概括分析——底层+高阶

☆

答题思路T9

再来看题目任务：请结合小说内容，说说本文为何选择一个被称为“幺鸡”的“吝啬鬼”作为主人公？这里有一个细节，命题人并没有简单地表述为“说说本文为何选择一位‘老头子’作为主人公？”而是定性为——一位被称为“幺鸡”的“吝啬鬼”。“幺鸡”的“吝啬鬼”，是我们分析人物形象的出发点，命题人有意降低了题目难度。

思维能力

概括分析——底层+高阶

☆

答题思路T9

此题分值6分。首先，我们可以找到一个得分点，那就是这一人物所表现出的作品思想价值和现实作用，也就是通过这一人物来表现出一个主题思想。其次，仅想到这一点，肯定拿不到满分，我们倒推，这一主题是通过人物形象来表现的，那么主人公的形象是什么？为什么能通过他来表现出作品的思想和现实主题呢？我们可以从“幺鸡”和“吝啬鬼”这两个关键词，寻打到两个突破口。再联系上面第8题中的“讽刺”艺术，也就多多少少理解作品所设计的主人公的作用。

思维能力

概括分析——底层+高阶

☆

答题思路T9

梳理完思路后，我们的规范答题可以形成以下清晰的三点思路：

（1）主人公“幺鸡”形象分析；（2）主人公“吝啬鬼”形象分析（3）综合主人公形象，作用所要表达的主题思想，也就是小说的现实启发意义。

上面的审题过程，实际上是一个高阶思维过程。解答试题，我们要有良好的沟通能力——与命题人的沟通能力，通过题目精准领悟命题人命题意图，知问什么，我们才能知道答什么和怎么答。

没有这样的审题思维，这道理题目很难得高分，多数考生只会抓住小说的主题思想来分析，而忽略了“幺鸡”和“吝啬鬼”这两个基准点的分析。

思维能力

概括分析——底层+高阶

以作者自己的文学创作理论（作品人物选择对作品思想和现实作用）来评论作者的小说，是一个从创作理论到作品实践的欣赏过程。A“幺鸡”普遍性和现实性A+B:“幺鸡”+“吝啬鬼”这一形象具有启发性B“吝啬鬼”讽刺性

☆

对点作答T9

①“幺鸡”这一人物具有普遍性和现实性。“幺鸡”意谓作用不大，主人公也没有出现姓名，利于引发读者思考普通人的生存状态。

这一点要注意语文本下方的注释。[注]①幺鸡：麻将牌中的一张，点子最小。这里是一个人的诨号，意谓作用不大。拓展：“幺”在某些方言中，尤其是西南官话中，指的是“最小一个”、“最后一个”的意思。比如说“幺指姆”就是“小拇指”的意思，又如在麻将中说的“幺鸡”就指的是一条。幺爸，这是一句四川方言，指的是家里的小叔辈，一般指最小的叔叔。幺儿或幺女就是最小的儿子或女儿，类推还有幺妈、幺爷、幺婆等等。

思维能力

概括分析——底层+高阶

☆

对点作答T9

②“吝啬鬼”这一形象讽刺性强。借“吝啬鬼”可以深刻鲜明地讽刺了当时社会上的阴险、爱钱如命的市侩形象。

扣住“吝啬鬼”，根据故事情节，主人公爱钱如命的市侩形象是最具讽刺意义的。

思维能力

概括分析——底层+高阶

☆

对点作答T9

③这一形象具有启发性。通过吝啬鬼的形象，关联起残暴的土匪、腐朽的官府、衰败的社会经济等，以小见大，折射了一个时代的黑暗与落败。

小说的主题概括有一定的难度。作家塑造的主人公形象，以小见大，通过主人公的故事来表现出当时的社会生活现状，残暴的土匪、腐朽的官府、衰败的社会经济这些在文中都是通过主人公得发表现，一个人物的生活来表现出一个社会时代的众生相，折射了一个时代的黑暗与落败。

思维能力

概括分析——底层+高阶

典型例题·课外巩固

【西安交大苏州附属中学2023届高三10月月考】】

文学类文本阅读《蜘蛛》陈然

☆☆【概括能力高阶训练】9.有人评本文“以意象为镜面，来映照人的内心世界”，请通过“鸟”的意象加以赏析。(6分)☆

答题思路

首先要理解评论观点。以意象来照内心的理解：结合古代诗歌鉴赏知识，我们知道，诗人常常以特定的意象，来表达出自己的内心思想情感，也就是创造出一种新意境。

其次要明确答题任务。通过“鸟”的意象加以赏析：也就是以文本中的“鸟”来分析文中主人公的内心世界。

思维能力

概括分析——底层+高阶

☆

答题思路

最后是找得分点。分值6分，文中多次出现“鸟”，不同情境中的“鸟”，不同场景中人物的不同心理，一一梳理就可以了。这种思路类似于根据不同故事情节内容，梳理人物的心理变化一样。有时，小说中某一自然景物多次出现，对表现人物的心理具有不同的作用，这也是小说家惯用的一种手法。

思维能力

概括分析——底层+高阶

分析：作者写“我”第一次粉刷外墙时，“那只停留在半空中的翅膀，忽的扇了过来，我完全被裹挟在翅膀的黑暗中”。作者通过描写因恐惧而产生的幻象及呕吐、流汗等动作，深刻具体地刻画出“我”在克服心理问题之时所经历的痛苦折磨，展现出坚强的意志。01幻象：大鸟猛的飞出啄我的眼内心：恐惧02幻象：我完全被裹挟在翅膀的黑暗中内心：痛苦坚强应对03幻象：迷了路撞到我身上的小鸟内心：咬牙坚持却又迷茫04幻象：重新把我裹挟到它黑暗的翅膀里面内心：理想破灭回到从前

典型例题·课外巩固

【山东省菏泽市2023届高三一模】

文学类文本阅读《晓风杨柳》唐弢

☆☆【概括能力高阶训练】9.鲁迅先生曾这样评价陶渊明：“就是诗，除论客所佩服的“悠然见南山”之外，也还有‘精卫衔微木，将以填沧海，刑天舞干戚，猛志固常在’之类的‘金刚怒目’式，在证明着他并非整天整夜的飘飘然。”这篇小说就塑造了一个并非恬淡退隐的陶渊明形象，请结合文本内容简要分析。（6分）☆

答题思路

首先理解鲁迅先生对陶渊明评论的内容。所谓“‘精卫衔微木，将以填沧海，刑天舞干戚，猛志固常在’之类的‘金刚怒目’式，在证明着他并非整天整夜的飘飘然”是指陶渊明并不是一味隐逸园田，不问世事，而是有心有猛志。再结合题目“这篇小说就塑造了一个并非恬淡退隐的陶渊明形象”，说明题目要求考生就渊明的“猛志”进行具体分析，小说哪些方面体现出陶渊明关心世事和时局，心中仍然有济世梦想。

思维能力

概括分析——底层+高阶

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对点思考【文本阅读1：情节一陶渊明夜下不眠图】

分析：刘裕浓眉毛，阔下巴，黑而且丑的面孔，说会道、善于钻营、热衷交际，升了官，发了财，这些描写，带有很强的感情色彩。这样的人当了皇帝，夺取了天下，让陶渊明深感不安。他夜深不能入睡，反复叨念着“唉！唉！但愿这不是事实呵！”，就是他对当下时局变化的深切关注和深深忧虑。本文围绕刘裕篡夺东晋政权的史实，虚构了陶渊明的言行和心理。小说写的是陶渊明晚年的事情，这时他虽然归隐田园，但仍关注时局，为国家命运而忧虑。

思维能力

概括分析——底层+高阶

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对点思考【文本阅读1：情节二陶渊明与诸子对话】

亥时了，陶宅里还没有熄灯。渊明坐在床沿上，疲乏而又忧郁，眼睛深深地陷了进去。身边放着一只竹箧，他好像在整理什么，脸色是那么枯黄，刻板，仿佛病酒的样子，使人看不出一点活气来。（“疲乏而又忧郁”“脸色枯黄，刻板”等描写表现出陶渊明得到刘裕篡位确切消息后内心的极度郁闷和绝望。）

思维能力

概括分析——底层+高阶

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对点思考【文本阅读1：情节二陶渊明与诸子对话】

“唉！”渊明长叹一声。

窗外的月光晶莹地照着，院子里像是洒了水。

“我们现在都是遗民了。”过了一会，渊明放下手里的诗稿，叹气说。（长长的叹气，表现出陶渊明面对现实的无奈。）

思维能力

概括分析——底层+高阶

☆

对点思考【文本阅读1：情节二陶渊明与诸子对话】

“亡了国，我们不食宋栗，我们到南山采薇去，大家做伯夷，做叔齐。”阿端跑进来说。

“唉！你的话说得活像爸爸。”阿通批评。

间接说明儿子受到父亲的教育与影响。

思维能力

概括分