【创新教育理念下幼儿创造力培养的探索3400字】

创新教育理念下幼儿创造力培养的探索目录TOC\o"1-2"\h\u9827前言 115515一、创新教育理念下培养幼儿创造力的基本方向 125675（一）形成新时期的幼儿教学观念 228385（二）创新个体化的教育思想内容 218460二、创新教育理念下幼儿创造力培养存在的问题 26055（一）传统教学观念落后 21215（二）幼儿教育模式单一 28697三、创新教育理念下培养幼儿创造力的具体途径 330135（一）教师角度 3116271.为幼儿创造良好氛围 335752.将兴趣作为主导 3133243.多种教学手段相结合 33732（二）幼儿园方面 4278621.加快改革创造力教学课堂的目标 4194422.开展综合性的创造活动 413992四、结语 415700参考文献 4摘要：伴随着教育领域的不断创新与进步，学前教育内容也随之变革与创新，要求教师注重幼儿创造力的培养，在实践开展教学中需要对自身的教育理念进行全方位的创新。幼儿时期的创造力与创新思想都是随着他们的认知而不断变化的，在此过程中个性化与多样化的性格特征逐渐显现出来，因此，幼儿教师必须重视自身的教学观念，促使幼儿的创造能力得到切实性的提升，基于此，本文以创新教育理念下幼儿的创造力的培养与提升作为研究重点，进一步督促教师注重提高自身的教育观念上的创新，进一步结合当下教育过程中出现的弊端提出合理化建议。关键词：教育理念；创新；幼儿创造力；培养前言幼儿在学前教育时期开始形成自己的意识，开始大量接触新鲜事物和学习更多的语言，有着更丰富的想象力。近年来，我国幼儿的创造力培养也得到越来越多的重视，在幼儿园时期对他们进行创造力的培养，能拓宽他们的创造性思维，激发他们的探究本能，满足国家对幼儿教育素质教育和人才创新教育的要求。一、创新教育理念下培养幼儿创造力的基本方向（一）形成新时期的幼儿教学观念首先在对幼儿的教学观念的形成与改善方面，必须全面性地认识到幼儿的个体性特征，每个幼儿都有着不同的学习潜能，由于目前年纪较小受到相关理念上的限制仍然处于潜能形成过程中，幼儿教育的教学观念必须具有创新性，才能在最大程度上掌握幼儿的基本特点，并且在对幼儿性格了解的基础上，鼓励幼儿在课堂实践活动中的参与性，针对教育的内容积极开展培养幼儿创造力的环节。（二）创新个体化的教育思想内容创新教育理念需要教师在自身正确价值观形成的基础上逐渐演变，创新个体化的教育内容主要是主张以人为本的教育方式，极大程度上突出幼儿在课堂教学实践当中的主体性，因此，幼儿教师应该与幼儿之间树立起两者平等沟通与互动的课堂关系，而不是落后性地将幼儿作为教材内容讲解的知识容器，需要在最大限度上调动幼儿主体在课堂教学中的主动参与性。其次，根据幼儿的主动参与程度来进一步开展对幼儿创造能力以及创新潜能的培养。另外，教师应该开拓幼儿的视野，在开展创造力的教育实践时以此来为幼儿的行为、需求、兴趣等等能容进行创新。幼儿教师需要加快推动幼儿创新创造力的表现，促使创造力成为他们心理自我认可的行为需要。关键是教师应该将幼儿的个体作为个体化教学内容创新的主要方向。二、创新教育理念下幼儿创造力培养存在的问题（一）传统教学观念落后在实际的幼儿创造力培养的课堂实践中，多数存在着幼儿教师工作任务繁重，对于班级里众多性格差异的幼儿难免会出现情绪波动，导致那些不听话，不积极参与课堂创造力培养内容中的幼儿受到批评，其次对课堂教学听话守纪的孩子进行经常性的表扬，这种落后性的教育观念将会在很大程度上限制幼儿的创造自信，并且不利于幼儿形成相对完善的思想体系。再加上幼儿时期的年龄限制，导致幼儿的创造行为与自身的性格缺陷存在直接性的联系，这也会在另一方面导致教师教育观念形成的错觉，并且还会在自身不注重言语表达的同时加快压抑幼儿的创新意识以及创造能力，最终导致幼儿年龄阶段本身的创造性与好奇心受到限制。（二）幼儿教育模式单一在对幼儿课堂教育过程中，存在多数教师选用过去的家庭教育模式应用到课堂之中，导致幼儿形成依赖型的性格特点，缺乏思想层面的独立性会对幼儿的创造力的培养产生阻碍作用，教师自身的单一教学模式，很难实现教育理念上的创新以及幼儿创造力的提升。教师一定要重视幼儿阶段幼儿的创新创造力的培养，在日常的教学实践中促进幼儿主动思考的能力，推动幼儿个性化的创造思维形成，但是也不要过于标新立异，在个性化创造意识培养的同时注重求同。三、创新教育理念下培养幼儿创造力的具体途径（一）教师角度1.为幼儿创造良好氛围教师积极创新教育理念，逐渐形成以幼儿学习与创造能力提升为主的教育观念，教育课堂环境的营造也格外重要，对于幼儿来说，轻松愉悦的课堂气氛将会更加有助于幼儿在创造条件下发展自身的创造力，教师在创建课堂气氛的时候应该注重创造条件、创造情境等多方面的内容，使得幼儿在提升创造力与学习的过程中感受到轻松、自由的环境氛围。其次，教师在气氛融洽的基础上，应该进一步推动幼儿思想自由想象、选择能力的培养，保障幼儿做到创新教育观念与创造力培养的统一，特定的氛围对于培养幼儿创造力具有积极地影响，在教学过程中，教师应为幼儿提供适当良好的教学氛围，帮助幼儿发散创造力。2.将兴趣作为主导要想真正的实现幼儿在创新教育观念的基础上提升自身的创造力，就要求教师在课堂实践过程中，将幼儿的主体地位凸显出来。比如促使幼儿在课堂上活跃性、自主性地观察课堂内容与事物，对于幼儿来说，故事性强、趣味性强的教学内容的更能激发幼儿创造力，通过趣味性的教学内容的设计和实施，提升了幼儿的学习兴趣，更有助于幼儿创造力的培养。教育观念的创新主要是为了激发幼儿头脑中对事物的想象，进而自主性地进行创造活动，最终为创造力的培养奠定基础，其次，在教育课堂实践过程中，教师需要充分结合当下新时代的网络媒体设备，推动幼儿在课堂上加强与教师之间的交流，更加深层次的理解教学内容，进一步推动自身创造力的培养。3.多种教学手段相结合对于幼儿进行课程教育时，不能只是单纯地运用一种方式，应该注重将多种方式进行融合。以幼儿作为主体，鼓励幼儿多去观察思考，采取不同的措施，丰富幼儿的内心世界，使幼儿在日常生活中能够形成多中心想法。还要把日常生活和学习结合起来，在进行课堂教学时，选择最适合幼儿的方式来进行。一般对于幼儿教育的方法非常多，可以运用多媒体技术，也可以采取情景化教学。在教学过程中中，可以使用投影仪、录音机等多种形式的多媒体技术，帮助幼儿通过感知和体验了解外部世界，使幼儿对外部世界的理解更加立体、生动。为了使幼儿能够充分加强自身思维的发展，教师可以创造与幼儿所学相似的情境，帮助幼儿更好地去对教学内容进行理解，逐渐使幼儿养成学习的意识。例如将自主游戏融入幼儿教育之中就是教学手段的丰富，也是幼儿创造力培养的有力途径，幼儿在游戏过程中不仅提高了学习兴趣，提升了学习品质，也激发了幼儿的自主探索知识的欲望，促进了幼儿和谐人机关系的提升。通过自主游戏的开展，使教学方式更加丰富，教学质量也随之提高。（二）幼儿园方面1.加快改革创造力教学课堂的目标幼儿阶段的创造力教育活动，本质上属于课堂渗透式的教育，因此在设定相关教学课堂目标的同时必须要积极开展有目的、有计划性地创新教育观念，将幼儿的注意力集中在教学实践当中，并且还应该多开设其他生成性相关的课程内容，在创造实践中对其中的创新观念以及活动进程展开评价与分析。2.开展综合性的创造活动从当下幼儿创造力培养教育现状来分析，幼儿教育的重点部分主要是对幼儿的创造能力方面的培养，却在很大程度上忽视了幼儿创造人格的形成，这种弊端不利于幼儿在创新教学观念的基础上就是掌握创造力提升的内容。因此，幼儿园应该结合幼儿年龄的特点，在幼儿时期充分的激发出他们的创造潜力，积极培养幼儿全面性的创造人格，幼儿的创造力不是一蹴而就的，要注重幼儿的个体化特征，鼓励幼儿开展个性化的创造活动，在创新观念的教育之下推动幼儿与教学内容之间的互动，在教学实践中设计相关的多领域活动，进一步推动幼儿的创造性思维得到系统化的锻炼，不断转化成为创造动手能力，以此来最终实现幼儿创造意识创新、创造人格全面形成的培养目标。四、结语在对幼儿开展创造力培养的教育实践中，教师要转变教育观念的同时提升对幼儿创造力培养的认知，从幼儿自身出发，充分结合幼儿自身成长特点，丰富教学手段和教学方法，同时结合幼儿园的教育现状将幼儿创造力的培养融入幼儿教育之中，切实推动幼儿教育事业的进步与发展。参考文献[1]蔡莉.幼儿教师创新教学的三个“定位”[J].教育(周刊)