化学核心素养下情境素材的使用策略

化学核心素养下情境素材的使用策略化学核心素养下的情境素材选取，主要有两个方向：第一，在明确每个核心知识的素养功能定位后，精选情境素材。如何通过情境将核心知识与素养融合在一起，这是教学设计的关键。第二，以素养为导向选取情境素材进行教学设计。在进行教学设计时，研读新课标、明确素养要求是教学设计的关键。但无论通过哪种方向对素材进行选取，教学中所创设的情境都应该是真实有意义的情境，能有效促进学生素养水平的发展。“素养为本的化学课堂”强调运用化学基础知识、技能来解决化学问题，在化学问题解决过程中发展学生的学科核心素养。化学核心素养下的情境素材选取与使用，需要教师在日常生活中关注与化学相关的素材内容，收集生活中有意义的情境片段，掌握情境素材的素养指向，凝练素材中的核心知识。笔者认为，化学核心素养的情境素材选取与使用需要遵循以下四个步骤：1.分析主题，明确素养导向首先明确学科主题内容、基于学科主题下的核心知识有哪些，明确学科知识素养指向。化学核心素养的形成离不开化学核心知识的学习，情境素材的选取以核心知识为落脚点，并为知识的学习而服务。2.研读课标，落实素养要求在确定知识主题后，认真研读新课标，明确素养导向下的核心知识以及学业要求。在精选情境素材时，“哪些化学知识可以融入情境，引入情境对学生的学习有什么帮助？”“学习完这个主题知识或者在这节课中，学生能够掌握什么能力？具备怎样的科学素养？”这些都需要在选取和创设情境时进行思考和明确，即明确和落实每一节课的学科立意、素养价值取向。3.精选素材，创设情境在明确学科主题及素养取向后，根据化学核心知识特点、学生的认知发展顺序编辑素材。精选的情境素材与核心知识紧密联系，共同构成了具有素养取向、学科价值立意的教学框架。接着，明确情境素材与教学内容的相关度，分析各情境素材之间的逻辑连接关系等。由于不同年级不同学习阶段的学生对知识的掌握程度、要求不同，情境的引入及知识讲解需要进一步明确。不同素材资源有不同的展示方式，需要根据学生的学习方式、心理特点明确情境的最佳展示方式。精心创设问题情境，提高学生的课堂参与度，选取适当的语言修辞，为情境创设增添活力。4.建立标杆，落实评价这是指教师通过教学设计预想学生在完成学习任务后达到的预期效果，落实“教—学—评”一体化的评价意义。在建立评价标杆时需要关注不同情境与知识的融合度，情境与素养目标落实的合理性、可操作性等，进一步促进情境创设质量的完善与提高，即情境教学反思。需要明确的是，情境素材的选取与使用都是为知识学习而服务，为促进教学而进行的。因此，情境素材在课堂教学中的引入需要配合适当的教学方法，精心设计教学课件，落实教学评价。总体而言，基于学科核心素养的情境素材选取与使用，以“情真意切”为境界、“化学知识”为核心、“核心素养”为纽带、“学生活动”为途径贯穿和落实。基于化学核心素养的情境素材的选取与使用，有助于创建高效课堂；选取科学、真实，能激发学生学习兴趣的情境素材可以让课堂内容更饱满、有活力。新课标中的情境素材，不仅涉及一定的知识深广度，而且贯穿着整个化学学科核心素养。化学知识是以学科主题的形式展现，每一学科主题都着重体现了不同的素养取向。在同一学科主题下，一个好的情境素材又可以贯穿多个水平的核心素养。因此，我们要理解每一个情境素材所侧重体现的核心素养，然后根据具体的教学任务进行教学设计，使每个学生的化学核心素养都得到不同程度的发展。例如，“乙烯”属于“简单的有机化合物及其应用”的内容，在进行这部分知识的教学时，教师需要凝练出乙烯的核心知识，研读新课标，明确素养导向下的知识点以及课标要求，接着在明确学科主题及素养取向后，根据化学核心知识特点以及学生的认知发