有趣的汉字-巧用《说文解字》解字 论文

有趣的汉字——巧用《说文解字》解字摘要：《语文课程标准》中指出识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。在低年级的语文教学中，识字、写字也是重中之重。怎么样能让低年级的学生认识汉字？喜欢识字？主动识字？利用孩子的想象力来学习汉字呢？“有趣必有益”。识字教学应该抓住三趣，那便是兴趣、童趣、通趣。众所周知，《说文解字》是东汉许慎所著，是中国第一部系统地分析汉字字形和考究字源的字书，每一个汉字都是逐渐演变而来，都有着独特的含义。在学习汉字时，了解字的演变，并且借助《说文解字》中的一字一图，生动的解说，一眼就能看明白内容，简单清晰的记住汉字。《语文课程标准》中指出识字教学要注意儿童心理的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。今天我就借助偏旁来说说汉字背后的故事，调动孩子主动识字的积极性，感受汉字的魅力。关键字：兴趣，童趣，通趣，主动识字，力求识用结合引言：我曾读过流沙河的文章，里面的一段话语十分朴实，但也确地如此：“你若面对生字，能读出音来，能讲出义来，能写出形来，那就算认得了”。索尼公司的创始人井深大也说：“汉字是智慧和想象力的宝库。”怎么样能让低年级的学生认识汉字？喜欢识字？主动识字？利用孩子的想象力来学习汉字呢？我认为“有趣必有益”。“趣”在许慎的《说文解字》中，是个形声字，小篆从走，取声，楷书写为“趣”。字义，疾也。本义为快步走，引申为意向、旨趣。又由旨趣引申出乐趣、兴趣。我觉得识字教学应该抓住三趣，那便是兴趣、童趣、通趣。汉字是世界上独一无二的文字，她是中华民族的瑰宝。每一个中国人都应该熟练掌握汉字。《语文课程标准》中指出识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。在低年级的语文教学中，识字、写字也是重中之重。我曾读过流沙河的文章，里面的一段话语十分朴实，但也确地如此：“你若面对生字，能读出音来，能讲出义来，能写出形来，那就算认得了”。索尼公司的创始人井深大也说：“汉字是智慧和想象力的宝库。”怎么样能让低年级的学生认识汉字？喜欢识字？主动识字？利用孩子的想象力来学习汉字呢？我认为“有趣必有益”。“趣”在许慎的《说文解字》中，是个形声字，小篆从走，取声，楷书写为“趣”。字义，疾也。本义为快步走，引申为意向、旨趣。又由旨趣引申出乐趣、兴趣。我觉得识字教学应该抓住三趣，那便是兴趣、童趣、通趣。众所周知，《说文解字》是东汉许慎所著，是中国第一部系统地分析汉字字形和考究字源的字书，每一个汉字都是逐渐演变而来，都有着独特的含义。在学习汉字时，了解字的演变，并且借助《说文解字》中的一字一图，生动的解说，一眼就能看明白内容，简单清晰的记住汉字。《语文课程标准》中指出识字教学要注意儿童心理的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。今天我就借助偏旁来说说汉字背后的故事，调动孩子主动识字的积极性，感受汉字的魅力。一、木字旁和木字旁的字一棵疏疏落落分得清树枝树干的树，姿态清秀，安静地站立着。“木”是一个象形字，本义是树木。甲骨文的“木”就是一棵树的形状，上方的分叉代表树枝，下方的分叉代表树根，从隶书开始淡化根的部分，逐渐演变成今天这个“木”字。这个字形象直观，从甲骨文的字说起让孩子了解古人造字的方法之一“象形字”，通过形象去认识木字，上课时，可以通过孩子观察图片，了解“木”是象形字，象形字是由图画文字演变来的，见图如见字，“木”字形象逼真，一眼入字，这种通过讲字源，讲字义的方法，使学生很快就认识并学会了汉字，比简单枯燥的讲述要有趣的多。孩子还间接的了解了我国汉字的造字方法。中华民族自古就“木”，在华夏文明中，“木”是万物之源，与我们的生活息息相关。学习了木字，那就方便去了解木字旁的生字了。树林是树木的丛聚之地，是地球上会呼吸的绿肺。林”字本义为丛聚的树木，即树木很多。这个字是个会意字，在甲古文中“其字形很像两棵并排在一起的树，描绘的是树木、竹子长成一片的景象。会意字是两个及以上的独体汉字，根据各自的含义所组成一个新汉字，两个木字组合在一起便成了林字，根据字形就可以理解字义。学生在学会木字的基础上，我先出示一个“木”字的图画，孩子异口同声说出这是“木”字。那双“木”呢？本想让孩子猜猜，结果孩子们脱口而出，“林”字，并告诉我，两个“木”比肯定是“林”嘛。那三“木”呢？大量的树木聚集在一起，就是森林，森林是地球的绿肺，意义重大。三“木”就是森呀！“对了”。“森”是个会意字，本义是草木丛生繁茂的样子。甲骨文的“森”由三个“木”构成，就像是横向并排着的三棵树，显现出树木很多的样子。小篆的“森”，将一个“木”字移到了上方，这样做是为了字形的美观。所以看到图片，我们了解了图意，就知道了字的意思，这种造字方法就是会意字。同时也区分了象形字和会意字。象形字基本都是独体字，而会意字则是由两个及以上的独体汉字，根据各自的含义所组成一个新汉字。见图如见字。那其他“木字旁”的字又怎么教学呢？你们看。一朵倒垂的花，风姿楚楚动人。“朵”本义为树木的枝叶、华实下垂的样子，是一个象形字。在小篆中，其字形像是一颗植物，上面为下垂的叶子或者果实，下边则是植物的茎、根、叶。通过观察图片，从树木图开始，到甲骨文、小篆、隶书、楷书，学生观察到了整个字的演变过程，也就记住这个字的结构、部件。一棵结满了果实的栗子树，静默地站在秋天的山林中。“栗”字是一个会意字，学生观察栗子树的图片，再看在甲骨文中，其字形很像一棵结满了带刺果实的栗子树。到小篆出现了变化，到了栗树就已经很像现在的栗字了，到了楷体就是我们现在所认识的。因此，“栗”字本意为栗树。现在，“栗”常指栗子，是栗树上结的果实。每一种植物都有根部，每一件事情的发生都有相应的根源。每一种植物都有根部，每一件事情的发生都有相应的根源。“根”字本义为草木之根，是一个形声字。形声字是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的，由两个文或者字符合成体，由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。在小篆中，“根”字左边为木，其字形很像一棵树；右边为艮，表示字音，同时又是形旁，是脚底足跟的意思。根，即树木的足跟，比喻长在地下，为树木提供养料，让树木能够牢稳站立的部分，逐渐引申为支撑事物的根基与本源。同时，“艮”有瞪目不从的意思，这里是说树根在地下各自生长互不相从。这就是为什么图片上有一个目的原因。也是“根”字造字的方法。那么树木的名字又是怎么造字的呢？柏树曾是镇压恶兽的神树，曾被誉为节操高雅的君子，现在则是常见的绿化树。“柏”字下部是木，上面是一颗尖卵圆形的“柏子”，也就是柏树的球果。可以说这个非常形象地一棵微型柏树。但是在小篆中。柏子伪变为“百”字，并移到了右边。只要想起一生中后悔的事，梅花就会落了下来。“梅”字就更有趣了，它是一个象形字兼象声字，本义是梅树的果实。金文的“梅”，下方是个“木”字，表示和树木有关，上方是一个植物果实的形状，代表梅树上结出的酸梅果。小篆的“梅”变成了左形（木）右声（每）的形声字。“梅”后来也代指梅花。松树有很长的树龄，所以成了长寿的象征。左右位置互换的“松”字。“松”是一个形声字，本义为松科植物的总称。在金文中，“松”字左边为“公”，表示字音；右边为“木”，表示字义。而在小篆文中，“公”和“木”的左右位置互换，但词义没变。你们知道“松”字的右边为什么是公了吗？一个人正在用工具砍树，砍断的树条可以用作马鞭。“枚”字是一个会意字，本义是砍树干。在甲骨文中，“枚”字为一人形，手中持有工具，右边为一棵树。整个字形的意思是，一个人手持工具正在砍右边的树木。在金文中，树木移至左边，人形移至右边，但词义没有变。“枚”字用作名词，意为树干。现在，“枚”常用作量词。用斧子劈开大树，将其解析为制造木器的材料。一棵枝繁叶茂的大树，旁边放着一把磨得锋利的斧头，这是人们要用斧子劈开大树。因此，“析”本义就是砍伐树木。“析”的左边是一个“木”，古代人们用“木”字来作为树木的通称，上分叉是枝叶，下分叉是树根，右边的一个斤，本义为斧子一类的器物，上面一点一横的斧子的刀刃，下面的一弯竖代表斧柄。最让人不得自由的，不是身体上的枷锁，而是心灵上的枷锁。“枷”是个形声字，本义是一种刑具。《说文》中解释说“枷，柫也”，认为“枷”是一种脱粒用的农具，称为“连枷”，这其实是以后的引申义。小篆的“枷”，左边的“木”是形旁，右边的“加”字是声旁。二、多种教学方法，走进《说文解字》引起孩子兴趣1、多媒体的运用吸引孩子兴趣。随着科技的发展，教学手段越来越先进成熟，在学习“月”字时，我播放了一点视频，孩子们通过看视频知道了，月亮是弯弯的，外面的轮廓就像“撇”“横折钩”，里面的两“横”，上面的一横像月亮笑起来的眼睛，下面的一横像裂开笑的嘴巴，视频中月亮是动画演变的，整个过程把《说文解字》中图片式的解说字的构造变成由图形月亮变化成“月”字，十分形象又有趣，孩子们很容易就记住啦。2、讲字源听故事吸引孩子兴趣。在教“川”这个字的时候，区别“水”字，我给孩子们讲了一个故事。《说文解字》中说在我国古代，黄河古称河水，长江古称江水。其他江河，都有名字，比如洛水、汉水、汝水、淇水、泗水。其他剩下所有的水的体系都都叫水。古人觉得十分的不便，又造了一个川字，来概括的称一切水道。造这个字的古人十分的聪明，怎么造呢？于是古人在甲骨文水字的旁边各添一笔，画成两岸，形象地画出河流的两岸河中的几个小点，是指奔流湍急的河水，，甲骨文非常形象。随着字的演变，川字就演变成楷书的“川”了。这样孩子们听故事，了解字源的基础上，学会了川字。3、玩游戏笑中识字，吸引孩子兴趣。在语文课上我还准备了一些小游戏，寓教于乐。例如：在部编版一年级下册的《小青蛙》一课中，我准备了一些卡片，在教授完青、清、晴、情、请几个字以后，我请学生分2人一小组游戏——会搭配，桌面上放上青字，然后学生手里拿着的是偏旁部首，他们从对上手里抽取部首，用抽到的部首和桌面上的青字组合，并读出字音，读对了就收集部首，读错了不予许拿走，最终看那个学生手里的部首多，用时短，就获胜了。这节课学生们在游戏中学会了生字，还区分了字形。当我们拂去古老汉字身上重重的历史尘埃，用一颗重新认识世界、发现美的心去读时，就会发现，每一个汉字背后都藏有古人的智慧和汗水。被充满智慧的中华祖先创造出来后，经历了几千年的发展演变，她是时间的纽带，让我们悠久的文明传承至今。每一个汉字都是一座宝库，每一个汉字都有自己独特的意义，从这些字意中，我们可以了解该字在当时使用的状况，包含的意思，诉说的故事，每一个字都是一幅美丽的画，一个会说故事的画。我们的汉