统编版一年级语文上册全一册全部教案（定稿）

要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。1.会认“天、地、人”等6个生字；2.通过听读、观察图片、联系生活等方法，读准字音，认清字形；3.提高学生的识字能力，激发学生学习汉字的兴趣。重点：认识6个生字。难点：学习“你我他”的用法，学会尊重他教学准备：1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2.预习生字，做字卡。(学生)备课日期上课日期主备人：一、激趣导入，认识“天、地、人”1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?老师说举手，你们就举起左手。我说什么,你们就做我说的相2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这碰”,你们会吗?比如我说左，你对——右。3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人(板书“人”)二、欣赏童谣，认识“你、我、他”1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁?“我”指谁?“他”指“谁”?同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。4.教师板书“你我他”,学生认读。1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以音。5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。是“天”。(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天(3)组词识字：天上、每天、天真。(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”,右边是“也”,合起来就是“地”。(3)组词识字。大地、地面、土地。(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”,右边是“也”“他”。(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”,字的左边不(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同四、游戏巩固，课堂总结1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”,获得识字过程的1.通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。2.认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2重点：通过听读等方法，认识生字。认识田字格难点：“三、四、上”的字音。观察、仿照范字，能在田字教学准备：1.生字卡片。(师生)2.本课生字相对应的图片。(教师)3.课件。(教师)第一课时备课日期上课日期2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听33.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗?4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕),学生看着文字，跟着声音诵是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容二、自主交流，了解韵文1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教3.小组合作：(2)你读懂了什么?把你的想法告诉小组同4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字?(六七八九十等)(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。(3)第三行中“天地分上下”,“天地”指的是“天和地”,头上为天脚下为地。我们就生活在天和地之间。设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们?2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。预设：就是“二”,三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就“上、下”的字理演示动画。(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“儿”就是“四”。(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。四、指导书写，掌握笔顺1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远)(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了!我们先来认识一个写字小我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”,横中部分。我中间的竖线叫“竖中线”,竖中线把我均匀地分为左右两部横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练注意书写姿势)(6)教师巡视，对个别学生予以指导。(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌教材分析：古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行、卧的规范难点：会写横折、撇、弯钩三种笔画；联系生活了解坐、立教学准备：1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师)2.生字卡片，学习卡片。(学生)第一课时备课日期上课日期一、创设情境，激趣导入1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧?机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦?这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引二、学习生字，掌握音、形、义(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字?(2)你是怎样猜出来的?和大家说一说你的想法。(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比找出“目”的字形与实物的联系：外面的“□”表示足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”,并扩(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢!3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点预设：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它(1)连一连。将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”,在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理(2)游戏。学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下三、朗读小文，认识“站”“坐”1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗?(站坐)2.教师板书两个生字(站、坐),指生朗读，并做出相应的动作。站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站坐：两个人坐在一堆土上。4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢?6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势请学生对照图画说一说小短文的意思。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字系。四、指导书写1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”,一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结为正确书写奠定最坚实的基础。五、拓展延伸1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字?2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?教材分析：象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生3.初步了解象形字的构字特点，感受学习1.生字卡片。(师生)2.本课生字相对应的图片。(教师)3.课件。(教师)第一课时备课日期上课日期一、谈话激趣，看图导入设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学二、图文结合，引导识字(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”),引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢?我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：1Ⅱ日日。(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“D”),引导学生仔细观交流：你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)(2)交流：你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日——我的生日是3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。(3)我找到了“火”,古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机(4)我找到了“田”,人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机(5)我找到了“石”,图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教四、融会贯通，反复练习设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了五、指导书写，掌握笔顺4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和““田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)7.教师巡视，对个别学生予以指导。识字五对韵歌生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的1.通过字理识字、游戏识字、图片识字等方法，认识“对、云”等7个生字朋2.正确、流利地朗读课文，初步感受韵文的韵律美，3.培养学生学习汉字、“对对子”的兴趣，激发学生对汉字和传重点：通过听读、借助图片、联系生活等方法，认识“对、云”等7个生字。难点：会写“虫、云”等3个生字和提、撇折、竖教学准备：1.制作课件。(教师)2.预习课文。(学生)第一课时备课日期上课日期一、对子导入，激发兴趣同学们，你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子?那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地),黑对(白),花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》、(板书课文题目：对韵歌。)二、识字教学，图文结合2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老(1)屏显第一句，指生朗读。(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫),让学生猜一猜这(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫(5)学习“云”和“虫”的字理。观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)字，汉字多有趣呀!我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢!(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。(1)出示最后一句，指生朗读。(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳(3)理解“山清水秀”的意思。①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样“山清水秀”。(4)理解“桃红柳绿”。第二课时备课日期上课日期(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮?(2)交流写这三个字的小窍门。(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”“竖折”。(4)教师范写，学生观察。(5)学生练写，交流反馈。天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习二、反复诵读，拓展延伸1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧!6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。教材分析：有趣的游戏不但给我们带来了快的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意1.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点)2.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)教学准备：提前放置在办公室的一本书。(教师)第一课时备课日期上课日期师(一脸着急):哎呀，我怎么这么糊涂!书竟然落在办公室了!生(学生纷纷举手):老师，我帮你去取!师(故作镇静):好吧!×××,请你到我的柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本师(故作轻松):这下好了!请大家把学习用品准备好!语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出(生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。)生1:老师，您的作文书取回来啦!(回到座位上坐好)师(看看作文书，点点头，故作惊讶):他怎么找得又准又快?生2(抢着回答):因为老师告诉他作文书在哪儿了，生2(低着头，挠挠脑袋):不能，老师您当时说师(望向×××):那你是怎么做到的呢?生1:老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了!我把您的师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。)二、继续情境，明确要求生3:老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大生(相互查看，摇摇头)生2:因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要生3:老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必生(齐声读板书内容):大声说，让别人听得见。注意听别人说话.师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡(生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。)师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后(生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。)2.第二轮游戏：同学说，大家做。生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。3.第三轮游戏：我来说，你来做。四、活动总结、拓展延伸师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗?生1:玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细生2:我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没生3:我以后要大声说话，让别人听得清楚，(师指黑板，全班齐读板书。)师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊语文园地一教材分析：语文园地一有五个板块的内容，分别是“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”,正确书写“八、十”。(重点)2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。(难点)3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点)4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”,正确书写“八、十”。(重点)2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。(难点)3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点)4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)教学准备：1.带有插图的课件。(教师)2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生)第一课时备课日期上课日期一、情境引入，激发兴趣引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多!今天我们就一起到语文二、情境活动，趣味识字1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢?(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多；雪(2)我发现这首小诗中有很多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、(1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。(2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领(4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。(1)你会写哪一个生字?它的笔顺是怎样的?每一个笔画占田字格的什么位置?把你观察到的和小组同伴说一说。(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好?好在哪三、情境活动，对比差异1.引言：瞧，天晴了!汉字王国的居民们在欢迎我们呢!(课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)“口”和“田”——张开“口”,里面没有东西。“田”地中间有交叉的“日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，第二课时备课日期上课日期1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“4.教师在田字格中范写生字“十、禾”,学生观察后5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢?请大家一边做动8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正二、诵读古诗，日积月累1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和5.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首眼前出现了一幅怎样的画面?1.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢!2.课件播放《小兔子乖乖》,学生一边听一边间发生了什么事?3.自由读《小兔子乖乖》,遇到不会的字5.思考交流：第一次，小兔子为什么不开说这段话?第二次，小兔子为什么开门了?如8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这教材分析：这个栏目的设置旨在引导学生课外阅读，1.鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提1.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。(重点)2.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。(难点)教学准备：1.带有课文插图的课件。读书汇报卡。(教师)2.学生和家长一起读书，并准备一本图画书带到学校。(学生)第一课时备课日期上课日期1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲一讲。2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以了许多快乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的让课外阅读带给我们更多的快乐!(板书课文题目)二、借助插图，感受亲子阅读1.课件出示第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁?他们在干什么?(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。)3.启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的?(高兴)请你帶着这种情感再来读一读这一句话。4.小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的这样的读书经历吗?你和爸爸妈妈在一起读过什么书?怎样阅读的?和小组伙伴说一说。5.全班交流：(1)家长读给孩子听；(2)孩子读给家长听；(3)家长读一部分，孩子读一部话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸6.发出活动倡议：我们班要进行“亲子阅读接力都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学我们的亲子阅读活动坚持得更长久，让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。亲子阅读卡读书时间家长每天阅读时间：()分钟。孩子每天阅读时间：()分钟。每天有效共读时间：()分钟。孩子的话：家长的话：精彩瞬间写上瞬间感受的话：1.课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么?说什么?王’”,3.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看四、借助插图，选择阅读类型1.课件出示课文的第三幅插图，说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她2.指名朗读或教师范读小女孩的话：“周末，我在书店看到了很多好看的图画书。”3.小组交流：向同学介绍你带来的图画书4.小结：图画书以图画为主，图画精美，文字较少。字一边欣赏画面，透过文字与画面，感受故事五、借助插图，学会拼音阅读1.课件出示课文的第四幅插图，引导学生观察：图上的小朋友在哪?他们3.课件出示：“学了拼音，我就可以读更多的书了。”教师领读，齐声诵读后，说一说这句话告诉我们没有人帮助的时4.小结：我们刚刚成为一年级的小学生，可以挑选遇到不认识的字可以先读读拼音，然后再继续阅读。以一边观察图画一边阅读，遇到不懂的地方，可以到图画1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书或者拼音读2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书，填写《设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲们应努力改变传统的拼音教学模式，改革教学方式，在新课标的指导下，遵循儿过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中兴趣出有利于学生主动合作，探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼1.正确认读单韵母a、o、e,读准音，认清2.知道汉语拼音有四个声调，认识声调符号，正确认读a、o、e的四3.认识四线格，能在四线格里正确书写a、o、e.重点：正确认读单韵母a、o、e和它们的四种声调。难点：能在四线格中正确书写单韵母a、o、e。教学准备：1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)2.拼音卡片。(学生)备课日期上课日期1.(播放录音)请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书学习，成为一名光荣的小学生了，面对一个个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们用电脑打字呢!2.过渡：汉语拼音a、o、e的作用这么大，天，我们就来学习汉语拼音的第一课。出示多媒体课件，学生观察思考：图上画了谁?他们正在干什么?1.学习a。(1)看图：小女孩在干什么?(在进行发声练习。)我(2)老师出示拼音卡片：a,讲解并示范发音，学生模(3)师：在发a时，嘴巴怎样?引导学生编顺口溜：张大嘴巴a、a、a:(5)观察小女孩图，看哪部分与a的形状有关系?识(1)介绍四线格，引导观察：小朋友们，老师画的这幅图，数数有几条线(四条。)这就是四线三格，指出上格、中格、下格。我们的拼音字母都写在这个四线三格里。小朋友们观察一下a在四线格的位置。(2)老师讲解笔顺并范写：a先写半圆再写一竖，留个小尾巴谁来学着老师说说并告诉大家怎么写。现在在书上第23.学习o。(1)出示公鸡打鸣图：公鸡在干什么?谁来学一学?师：公鸡发出的喔喔声，就是我们要学习的字母o的发(2)出示卡片，学习o的发音。(教师讲解、示范发音；学生练习发音。)(5)师：这个o像什么?你是怎样记住它的形的?(可以编顺口溜，可以形象记忆。)(6)指导书写：小朋友们，o像一个圆，要写得均匀，教师范写，学生描4.学习e。小朋友和它打个招呼，(大白鹅好!)大白鹅在水中的倒影，就是我们要学习的字母e。(2)学习e的发音。(教师讲解、示范；学生模仿练习。)(3)学习自编顺口溜帮助记忆：嘴巴扁扁eee.(4)由图中大白鹅的倒影引出字形e,识记，书写。小朋友们再仔细观察一下这个e,像什么呢?(白鹅的倒影。)聪明的小朋友再找找它与我们学的o有什么不同。(e不是一个圆，它中间有一横，口。)(5)指导书写：中间有一横，右边不封口，e只有一笔。教师范写，学生书三、趣味游戏，巩固新知1.我会读。看板书练读。(巩固音)2.摘果子。(巩固形)课件出示一棵大树，树上有大苹果，苹果上写有a、o、e、b、m、d、n等字母，找到今天所学的字可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛4.角色扮演(小女孩、大公鸡和大白鹅):一天清晨，大公鸡喔喔地叫发音o;小女孩听到了公鸡的叫声，马上起床，来到草坪上，开始发音练习，发音a;你看她多勤奋啊，她动听的歌声引来了大白鹅，发音e。他们多开心啊!四、归纳总结，布置作业1.师：今天我们认识了三个新朋友a、o、e,不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。它们还特别爱美呢，喜欢戴上各种2.请小朋友们把我们今天认识的三个新朋友回爸爸妈妈看。明天老师再问大家，看哪位小朋友记得又快又好，不仅会读第二课时备课日期上课日期1.抽读卡片：小朋友们上节课我们学习了几个单韵母，谁还记得?(指名回答)多媒体课件出示。其他小朋友一定也记得，不信我们一起读读。(齐读)2.抽读a、o、e卡片。指名说是怎么记住它们的a,一个圆圈ooo,白鹅倒影eee。)4.指名说发音口诀。(嘴巴张大aaa,嘴巴圆圆ooo,嘴巴扁扁eee。)5.教师说单韵母，学生摆口形，然后发音并从自己的卡二、结合儿歌，学习四声1.过渡：现在就让我们进入下一轮的“魔(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相示第三声，标“、”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第(2)教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。(3)按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车(6)教师指生读a的四个声调。重点练读a的二声和三(7)打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调韵(2)多媒体课件出示：ō、ó、ǒ、ò,教师提问：谁能像读a的四声那样，试(1)出示课件：新朋友e也有四个兄弟，它们也想跟小朋友交朋友，你们欢(2)学生自主学习e的四声：ē、é、ě、è。(3)小组合作学习，组内齐读，组长抽读。(4)教师指学生读，学生评议，教师相机指(5)联系日常生活，教师引导用带调的e组词：é飞蛾、额头；ě恶心；è饿6.出示：āōē、áoé、ǎǒě、àoè,教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的wō是第几声，小鹅的é是第几声。(阿姨的ā是第一声，喔喔叫的wō也是第一声，小鹅的é是第二声。)1.抽读a、o、e的四声卡片。2.听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再4.看屏幕开火车读。(屏幕显示：带调的a、o、e共12个字母随机逐个闪烁，轮到的同学就读那个闪烁的带调单韵母。)(1)小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡，同桌互相认(2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读。6.二、三声对比读。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。7.抄写a、o、e,再依次加声调符号。在四四、归纳总结，布置作业1.小结：我们认识了3个拼音朋友，单韵母a、o、e,不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒!2Iuüyw教学设计教材分析：根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点，本教案设计，教师运用丰富多彩的教具创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。同时，配上相应的朗朗上口的“语境歌”,帮助学生学习，化难为易。此外，教师还根据一年级学戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过1.学会i、u、u3个单韵母和y、w两个声母，读准音，认清2.学会整体认读音节yi、wu、yu。3.掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。重点：i、u、u、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读。难点：读准i、u、u的第二声和第三声。教学准备：1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)2.拼音卡片。(学生)第一课时备课日期上课日期1.卡片复习单韵母a、o、e及其四声。2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、ü,希望二、整体感知，欣赏图片1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗?能说说你的想法吗?(学生讨论、交流)2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院!1.教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么?(1)学生观察，看图说话。(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发(3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样?(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐i(4)记忆字形：i像什么呢?①师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看来有什么不同?(出示：īíǐi)学生观察比较。②出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘③学生分组练习朗读i的四声。教师范读：i这件衣服真铅笔在哪儿?Y拿把椅子您请坐。1你的意思我明白。①教师指导学生认识i的基本笔画。②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学2.教学单韵母u。(1)学生观察，看图说话：图上画着什么?“乌”的读音里面就有u。(3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u,师生共同编顺口溜：嘴巴突出uuu。(教师领读，学生指学生领读。)(4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像u?(这只小乌龟像u形。)还像什么?(像只茶杯uuu。)(5)教学u的四声。多媒体课件出示：ūúǔù。ū第一顶帽子平平的，谁会念?火车呜呜叫ūūū。ú第二顶帽子上山坡，谁会念?没有就是“无”úúú。ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念?一二三四五ǔǔǔ。ù第四顶帽子下山坡，谁会念?我们爱公物ùùù。①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学3.教学单韵母ü。(1)学生观察，看图说话：图上画着什么?(2)学生看图说话，教师引出u:一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：u)(3)教师示范发音，学生看口形。u的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形(4)记字形：u和u的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样?教顺口溜：u上加点üüü,小鱼吐泡uüü。(5)练习u的四声。ü也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师?他姓於,ūūū。我吃鱼，úúú。天下雨，ǚǚǚ。一块玉，ǜǜù.①教师引导学生看书上u的笔顺，启发学生思考，先写②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下③师生共同创编韵母u的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。④学生练习书写u,教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进四、游戏练习，巩固记忆1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母设计意图：在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语1.师：今天我们认识了三个新朋友i、u、u,不仅知道了它们的名字，还2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个第二课时备课日期上课日期一、复习检测，谈话引入1.a、o、e、i、u、u,它们6个兄弟是一家人，我们称它3.导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗?仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声1.学习声母y.(1)出示多媒体课件，观察教材23页图片，引导学生思考，图上的什么像声母y的形状?(大树闪动。)教师引导学生说话，并引出(2)教学发音。①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多?(单韵母i。)②比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵要读得轻些、短些。(教师范读、领读。)(3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树权yyy。教师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和在练习本上写3个。(教师巡视指导)2.教学声母w。(1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母w的形(2)教学发音。教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗u响而长。)(3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子www。(4)指导书写。教师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生临摹(mó)大w。第三课时备课日期上课日期一、游戏演练，拼读音节2.教师叙述：声母y和单韵母a在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y-ā→yā(鸭),哪位同学能够当小老师领大家读一读?请学生分析3.提示：拼读这个音节时，声母y要读得(1)谁能将声母y和单韵母āáǎà拼成音节?拼读：yāyáyǎyà。组词读：yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。1.教师讲故事：有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、u)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢?它们就请大路。大y说：“好!我带你去!”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面),就成了音节yi。(多媒体课件出示：yiy儿走(将w卡片放在u前面),就成了音节wu。(wu)小u没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说：“小u妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在u前面，把u上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示：yuyuyu)(1)明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu,教师讲解什么是整(2)教师示范。出示yī、yí、yǐ、yì,教师示范读，学生齐读。(3)学生练读。多媒体课件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù,学生三、快乐游戏，巩固新知老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出医生的医乌鸦的乌小鱼的鱼椅子的椅梧桐树的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞玉米的玉宇宙的宇3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个学说普通话、识字教学相结合。而“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。本课教学设计根据这一理念，充分挖掘文本中b、p、m、f音形与学生熟悉的爸爸拄着拐尊大佛，小朋友玩捉迷藏(摸人)游戏等生活情景的契合点，把文本嫁接于丰之树上，对现有的文本进行“活化”处理，学生就会在喜闻乐见中轻松完成读声母的音，掌握发音方法，认清形这个教学重点，突破与单韵母组成带调音节拼读教学难点，降低学习的难度，增强汉语拼音形象化，增强学生学习1.学会声母bpmf,认识“爸”“妈”2.认识音节，初识两拼法，能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节。3.培养学生敏锐的观察力，让学生学会在生活中汲取知识。从而激发学生学习汉难点：认识音节，能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节。教学准备：1.字母卡片、带调音节卡片。(师生)2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。(教师)第一课时备课日期上课日期一、游戏导入，激发兴趣1.游戏找朋友：10名同学书桌里藏有a、o、e、i、u、u和a的四声卡片各2.看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。二、结合情境，学习b和p(一)学习声母b。1.课件出示菠萝图，引导学生观察：这是什么?你吃过吗?2.教师出示声母卡片b,指导学生：我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。(1)老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇(2)学生指名读，师正音。(3)学生思考：b像什么?(1)教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”,拼成一个音节：ba。(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节b(3)教师把教材第25页四幅插图贴在黑板上，学生观察思考：图上画了什坝。)(4)教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片，指一名学生把它们放到合适(5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà(二)学习声母p。1.课件出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。)2.教师出示声母卡片p,告诉学生上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母p的音。3.师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流4.学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气5.b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不6.学生记忆形状，教师启发学生想象p像什形、气流辨别读的是哪个声母。)三、仔细观察，学习书写1.过渡：刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。现2.指导书写b。(1)引导学生先观察书中字母b的笔顺，在四线格中的位置，然后同桌之间(2)教师范写b,强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔，第(3)学生仿写一个b,教师巡视，进行个别辅导。(4)教师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示，全体同学观察，说(1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交流(2)教师范写p,强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中间收笔，第二(4)教师选择一位同学书写的字母p在投影上进行展示，全体同学观察，说(5)学生结合点评再仿写两个p,争取写得比第一次好。预设：声母b的半圆在右下角，声母p的半5.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者预设：学生把左手掌展开作为两个声母的竖，右手握6.课件出示儿歌“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,学生齐四、小组合作，学习音节1.4人一组，组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八2.拼读比赛。教师任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一张卡3.学生开火车读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。4.学生用自己喜欢的音节说一句话。第二课时备课日期上课日期1.游戏《花儿朵朵开》,课件出示花朵图，学生认读花苞上的音节，每读2.教师引学：这节课我们用上一节课学习b、p师板书课题——m、f,学生齐读。1.学习m的读音。(1)课件出示课文插图，学生观察思考：两个小朋友在做什么游戏?姐姐藏在了哪里?(两个门洞后面。)(3)教师根据学生认读时口形情况，示范读，重点强调：发m音时，先把双唇闭拢，把气堵住，舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些(4)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读m,体会发音方2.记忆m的字形。学生齐读儿歌：两个门洞mmm。(1)课件出示基本笔画：右弯竖，学生跟着老师书空两遍，然后在四线格里(2)学生观察书中字母m的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占(3)教师范写，强调m占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅(1)课件出示教材中山顶大佛的插图，学生观察思考：图中有什么?(山顶上有一尊大佛。)(4)教师重点强调：上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下(6)学生开火车认读f,教师个别指导。(1)课件出示基本笔画，学生跟着电脑书空两遍，然后在四线格里仿写三(2)学生观察书中字母f的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占(3)教师范写，强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到第三条线停笔，(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。1.教师课件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七个音节，同桌之间一个同2.指2～3名学生领读七个音节。3.学生赛读、开火车读七个音节。4.学生用自己喜欢的音节说一句话。四、看图说话，学习生字1.教师课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁?预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个读。3.识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”两五、学习小结，课后激励1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是b、p、m、f。同学2.放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说给爸夸奖你是一个聪明的好孩子。教材分析：汉语拼音是一串枯燥无味的字符“游戏是孩子们快乐求知的源泉”。因此，在本教学设计中，教师努力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。学生在“摘苹果”“分苹果”“捏字母”“送信”“摆一摆”等活动中，口、脑、手多种感官协同参与，轻松愉快掌握d、t音方法和字形，体会声母d、t、n、1和单韵母拼读的方法，懂得生活中我们要爱护1.学会d、t、n、14个声母，通过领读、同桌互读、卡片抽读等方式读准音，利用文中情境图、2.通过观察、描红、临写等方法学会正确书写dtn1。3.教师范读、小组合作学会d、t、n、1与单韵母的拼读音节及带教学准备：1.课件，拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有6个单韵母和图。(教师)2.橡皮泥。(学生)第一课时备课日期上课日期一、创设情景，复习导入1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字?自己轻声读一读。2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两果盘图)再让学生说说为什么要这样分。预设：因为a、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在1号盘子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在3.开小火车读1号盘子里的单韵母。4.引导学生想一想：读声母时要注意什么?(声音要短。)6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢!这节课，我们学习二、图文结合，学习音、形我妈妈教过我d的读法。4.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d时，感5.教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t,教师及时纠正错误口6.学生捏着鼻子发1的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母1。预设：敲小鼓ddd,小伞把ttt,10.课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。12.课件出示d和b、p;n和m;t和f;1和i。引导学生比较每组字母之13.课件出示“左下半圆ddd,右下半圆bbb,右上半圆ppp,小伞把ttt一根拐棍fff,一个门洞nnn,两个门洞mmm,一根小棍111”。学生自由三、观察思考，学习书写1.指导学生观察书中d、t、n、1四个拼音娃娃分别住在2.指导书写d。(3)教师在四线格里范写d,重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二(5)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学3.指导书写t、n.按照指导书写d的方法“教师范写——学生仿4.学生独立仿写1.四、动手操作，巩固认识1.捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃第二课时备课日期上课日期一、游戏导入，激发兴趣1.游戏《送信》,教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、1,韵母a、e、i、u、u的信，送到相应的2.指学生到前边逐一送信。4.引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会二、联系生活，学习拼读1.学习n的拼读。(1)教师拿出单韵母u和声母n,组成音节nü,学生自由练习拼读三遍。(2)学生领读、小组赛读音节nü。(3)教师板书音节nǚ,学生借助打手势自由练习拼读一遍。(4)学生个别读、开火车读nǚ。(5)读这个音节时，你想到了什么?(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能和剩下(7)指名汇报。(8)课件出示ná、né、nǐ、nù四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教(9)指名领读四个音节。2.学习1的拼读。(1)教师从房子图上拿出声母1,和单韵母u组成音节lu,指3名同学试(3)教师板书lú音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍。(4)学生开火车读lú。(5)教师引导学生用1ú说一句话。(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母1还能和剩下(7)指名汇报。注意：当学生提到1和o能组成音节时，教师要予以纠把正确的音节写在黑板的一角，但不用告诉理由。(8)课件出示lā、lè、li、lù四个音节，学生个别读、领读、小组开火车(1)学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读对(2)课件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八个音节，指名读、男女(3)用你喜欢的音节说一句话。1.课件出示“马路”“泥土”的图片，引2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、6.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同通话、识字教学相结合。根据这一明确要求和一年级小朋友活泼好动，易于接点，本课教学设计旨在精心营造一个有趣的故事情境，将抽象、单一的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。让学玩中学，寓教于乐。激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，从而提高拼音①文化自信：正确认读声母gkh,读准音，记清形，能正确书写。体会中华文化②语言运用：正确拼读gkh和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步学习三拼音节③思维能力：借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打④审美创造：正确朗读儿歌《说话》,初步感受美。教学重点：正确认读和书写声母gkh,正确拼读g、k、h和韵母组成的音节。教学准备：1.多媒体课件、拼音卡片、动物卡通图片、录音机、情境设计图。(教师)第一课时备课日期上课日期1.(出示多媒体课件)导入：春天来了，郊外的景色非常美。爸爸妈妈带着只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的2.导学：这么美的地方，你们想去吗?这么美丽的地方不光是你们想去，就连声母宝宝也跑去玩了。它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。仔细找一找，图中有哪些声母宝宝?(生：g、k、h)3.揭示课题：g、k、h。学生朗读，教师纠正。二、动画演示，学习声母1.学习g。(1)多媒体课件出示鸽子的图片，教师指导学生观察：瞧!飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼?(生：鸽子，你好吗?鸽子，你好……)(2)教师指名示范读词语：鸽子。学生读：鸽子。(3)教学g的发音：老师发现了，如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一(4)教师指名读声母g,学生开火车读声母g,小导学：我们会读声母g了，再看看它的样子，你有什么发现?你是怎样记住生1:9字带钩ggg·生3:鸽子鸽子ggge生4:倒写6字ggg2.学习k。(1)多媒体课件出示蝌蚪，问：它的名字叫什么?(2)教师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌(3)教学k的发音：如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是一(4)教师指导学生发好k的音。(学生用事先准备好的纸条，放在嘴前，发g、k的音。)感受气流的强弱。读g时气流弱(6)学生练习g、k对比读。两组比赛。奖励小红花。3.学习h:导学：让我们再来认识最后一位新朋友h,谁来当小老师，告诉我们图上(1)教师指名读声母h,学生跟读声母h,学生开火(2)启发学生思考：生活中带有he这个音节的词语有哪些?(4)教师指导学生集体读，小组比赛读。4.课间操：大家学得真好，请休息一会儿。我们来做做手指操，放松一下5.写一写。(1)过渡：小朋友们这么快就与三个新的声母宝宝交上朋友了。现在咱们一(2)引导学生观察：请你们观察它们住在哪个格里?(3)教师指导学生书写：有没有小朋友上台来给大家写一写呢?(4)教师讲解正确的写法。g的写法：g在中下格，先写左半圆，再写竖左弯，注意弯钩不要挨上第四线，g两笔写成。k的写法：k在上中两格，先写一竖，再写左斜右斜，注意一竖不要顶格，还有左斜右斜要一笔写成，k共两笔。h的写法：先写一竖，再写左弯竖，在上中两格，注意上格(6)教师巡视，纠正学生不正确的写法，纠正学生的写字姿1.过渡：声母和韵母合到一起就形成了音节。音节的作用可大了!我们可以利用音节认字，还可以借助汉语拼音读书读报呢!我们现在就来拼一拼吧!(多媒体课件出示：g和a、g和e、g和u的拼读，还有它们的四声，练习拼读。)2.教师指导游戏：请出同学扮演声母和单韵母，玩碰碰车游戏。请同学们四、游戏体验，巩固练习1.教师讲解叫醒拼音宝宝游戏的方法：调皮的音节宝宝都玩累了，跑到纸牌下面休息去了。你们还想不想和它们玩。请把它不定还会给你奖励小红星呢?翻开纸牌，如第二课时备课日期上课日期一、复习旧知，激发兴趣1.做“找朋友”的游戏：让学生把声母g、k、h与单韵母a、o、e、u的卡片找出来，教师读音节，学生迅速把相应的声母和韵母找到，同桌之间互2.多媒体课件出示音节：gā、gǔ、hé、kè、kù、hú,学生认读。教师引导学生总结：这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，被“两拼音节”。3.过渡：同学们，我们已经学会了g、k、的拼读，这节课我们将学习关于g、k、h的“三拼音节”,二、对比音节，学习三拼音节2.出示guā这个音节卡片，引导学生发现这个音节与以前学过的音节的不同之处。(由三个字母组成。)3.在学生讨论的基础上，教师讲解guā。guā是三拼音节，g叫声母，u叫介母(介于声母与韵母之间，像一座桥梁一样连着声母和的时候要先读g,再读u,紧连着读a,要由慢到快，连成一个音节。4.教师范读：(多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法)学生学读。歌：声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。6.教师板书：guà、guō,引导学生说出音节中哪个是声母，哪个是介母，哪个是韵母。学生练习拼读音节。教师指名拼读，开火车读，齐小组做三拼练习，进一步掌握发音要领。1.过渡：你们读得真准确，现在老师带你们去参加这些三拼音节朋友的聚会，聚会时，三拼音节朋友都戴上了声调符号的帽子，你还能叫出这些朋2.抽读卡片指名认读，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼读。(每个音节请两三个同学读。)如果学生不能读准确，要分析是声母读不准，(2)想一想，生活中哪些地方用到过这个音节?3.多媒体课件出示对比音节练习，学生读音节，比较每组音节的不同点。gā——guākā——kuāhāgū——guōhú——huókù——kuò4.拼读生活中的音节。(1)过渡：快来看，厨房中的这些音节朋友，它们找不到自己的家了，你能帮它们找到自己的家吗?(2)要求：看图，先拼读音节，再说这个音节的家在哪儿?(3)(课件出示音节和图)①音节有：guāguōhuāhuǒguǒ(4)学生独立完成。(教师巡视时教学生如何表述，例如：guā的家是瓜。)(5)利用课件来订正。指名拼读，说清楚音节的家在哪5.巧用音节，课中休息：音节朋友找到了自己的家，它们高兴得唱啊，叫(1)多媒体课件出示音节：①gāgā②hāhā小鸭子gāgā叫。小青蛙guāguā叫。小白鸽gūgū叫。蝈蝈guōguō叫。小伙伴hāhā笑。小溪流huāhuā流。四、图片识字，练习说话(多媒体课件出示教材插图)学生思考：谁正在做什么?(小熊猫在画画，小老虎在打鼓。)2.教师出示带有音节的“画画”“打鼓”词3.教师将音节去掉，学生同桌互读、小组开4.教师出示“画”“打”字卡，4人一组，组长手拿字卡，其他3个成员6.引导学生用“画画”“打鼓”说一句话。五、朗读儿歌，巩固音节1.过渡：其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌，快来看。(课件出示儿歌《说话》)2.学生自由朗读儿歌，遇到不认识的音节可以请教7.课件出示练习题：儿歌中一共介绍了()种声音，分别是音。生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这在具体情境的启发下有效地进行学习。因此为了构建一个开放而有活力的课堂，本课教学设计在各个环节贯穿情景教学法。教学时，创设一个畅游拼音王国的教学情境，创编一个个生动有趣的小故事，通过优美的音乐，丰富多彩的图片及朗朗上口的儿歌，努力营造一个和谐、宽学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握j、q、x的音和形，会拼读j、q、x做声母的音1.正确认读声母j、q、x,读准音，记清形2.正确拼读j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。3.借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2个词语。正确朗读儿歌《在一起》4.认识“棋、鸡”2个生字。重点：j、q、x的发音及与韵母的拼读、认字。难点：j、q、x与ü相拼时u上两点省写规则。教学准备：1.制作多媒体课件，准备关于声母j、q、x的图片和b。(教师)2.汉语拼音四线格本。(学生)第一课时备课日期上课日期一、情境激趣，复习引入1.创设情境：这节课，老师要和大家再一次走进拼音王国，在前面的几次旅行中，我们已经认识了好多拼音王国中的小伙伴，那一会儿遇到了它们可一定要打声招呼啊!好了，现在我们就出发吧!(课件出示：拼音王国，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。)2.复习巩固：瞧，我们的老朋友来迎接我们了，快点喊出它们的名字吧!(课件出示前几课学过的声母：b、p、m、f、d、t、n、1、g、k、h。)3.引入新课：刚刚和老朋友打过招呼了，现在我们是不是应该认识几个新朋友了?不过，这几个新朋友可不会轻易和大家见二、欣赏图片，整体感知1.过渡：原来，拼音王国里马上要开联欢会了，我们去看看会场布置好了(课件出示：联欢会的场景，并将书中关于j、q、x的情境图分散出现在课件中。)2.引导学生看图：喜欢这样的场面吗?能不能把你看到的和大家说一说?3.引导学生认识新声母——j、q、x。教师根据学生的回答在黑板上贴出相1.认读声母j。(1)引导学生对比图片与字母，说一说有什么好办法生(预设):这个图上是一只母鸡在追蝴蝶，形状很像这个声母。(2)介绍声母j的发音方法：声母j和母鸡的“鸡”读音很像，把“母鸡”的“鸡”读得轻一些，短一些，就是j的读音。生跟读，念口诀：声母读得轻又短，jjj。(3)开火车读，教师纠正发音。(4)引导学生根据前面学习声母的经验给声母j编一首儿歌。生编儿歌：母鸡蝴蝶，jjj。2.认读声母q₄(1)过渡：同学们真聪明，这么快就记住了声母j,现在我们再来看一看这幅图片，(出示小女孩手拿气球的图片)请大家观察图片，小女孩手里拿的是什么?(气球。)数数一共有多少个气球。生：7个。(2)出示声母q的字母卡片，结合图片介绍声母q的发音方法：把“七个”的“七”读得轻短些，就是q的读音。生跟读，念口诀：声母读得轻又短，qqq。(4)编儿歌：七个气球qqq。3.认读声母x。(1)过渡：认读了两个新朋友，老师现在有点口干舌燥了，你们是不是也一样?瞧，这个小朋友已经给我们准备了水果。他准备的适机出示切开西瓜的图片。)生(预设):西瓜!(2)引导学生观察西瓜被切成几块，刀切的印记像什生(预设):西瓜被切了四块，像个大叉。(3)(出示声母卡片x)结合图片引导学生想办法记住声母(1)过渡：我们认识了这三个声母朋友，还要知道它们怎么写。请大家打开(2)请学生汇报观察结果，师在黑板上范写。强调占格和笔顺。学生练教师巡视指导。(纠正写字姿势)(1)变魔术，区分形近字母。过渡：同学们写得非常认真!为了奖励你们，老师给你们变个魔术吧!①拿出声母卡片i,请学生认读。折起钩钩，变成j,再次②拿出剪好的空心卡片b,学生认读。翻个面，变成d,再让学生认读。倒过来，变成p,请学生认读。翻个面，变成q,(2)引导学生完成学生活动卡(一)。四、故事激趣，拼读音节1.过渡：同学们刚刚认识了三个新朋友，我们的拼音宝宝们也想和它们交2.(出示i的拼音卡片)小i和j、q、x交朋4.讲故事：看见小i和j、q、x玩得这么开心，小ü也来了，它也要和j、q、x交朋友，小ü特别有礼貌，见到j、q、x后，它马上把帽子摘了下q、x手拉着手，一起做起了游戏，而且嘴里边还唱着：“小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到j、q、x,去掉两点还念ü。”6.引导学生练习拼读j、q、x与ü组成的音节。五、儿歌激趣，总结提升1.总结：这节课同学们的表现非常棒，我们不但认识了三个拼音朋友，还了解了小ü遇到j、q、x要摘帽子，最后老师还想送给大家一首儿歌，你们jqx,jqx,三个朋友在一起，母鸡蝴蝶jjj,七个气球qqq,刀切西瓜第二课时备课日期上课日期一、创设情境，复习引入1.师生谈话：上节课，老师和大家一起畅游了拼音王国，还认识了三位新朋友，你们还记得它们吗?现在我们就一起边唱儿歌教师读儿歌的前半句，学生接读。母鸡蝴蝶——jjj,七个气球——qqq,刀切西瓜——xxx。(教师在黑板上贴出三个声母的卡片。)2.复习j、q、x与i相拼的两拼音节，(课件出示音节：jījíjǐjì)3.(课件出示：jü)再来拼一拼这个音节。引导学生发现音节中的错误。4.教师导问：为什么有错误呢?引导学生说出儿歌：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到j、q、x,去掉两点还念ü,所以ü上不能有点。5.(课件出示正确的音节：jūjújǔjù)指名拼读。二、故事激趣，学习三拼音节1.讲故事突破难点：小i、小ü都和j、q、x交上了朋友，这可急坏了小a,它也想来交朋友，可是j、q、x却有一个怪脾气还一边在嘴里念叨着：“j、q、x脾气怪，不和小a单独见，小a要见j、q、x,必须小i来联系。”3.引导学生拼读三拼音节。(课件出示三拼音节：jiāqiāxiá)学生练习1.过渡：交了这么多朋友，j、q、x非常高兴，现在它们想带领大家去认识两个新朋友，你们看，它们来了。(课件出示书中两幅图片)来打个招呼2.教师引导学生看图说话：图上画的是谁?他们在干什么?(2)开火车拼读。(5)引导学生用“棋”说句话。四、自主学习，练读儿歌1.过渡：大家看，老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙，它们是谁?(课件出示一群小鸡的图片。)(1)教师范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求