图画书课件完

第五章婴幼儿图画书第一节图画书概述第二节图画书的种类和特征第三节图画书阅读和欣赏第四节图画书的创作和改编本章纲要图画书第五章婴幼儿图画书

学习要点图画书的概念图画书与插画书的区别图画书的种类、特征和作用图画书阅读和欣赏学习为婴幼儿制作图画书图画书第一节图画书概述图画书定义：以幼儿为主要对象的一种特殊的儿童文学样式，是绘画和语言相结合的艺术形式。也就是以绘画来讲述故事。特点：以图画为主，以文字为辅什么是图画书？图画书图画书与插图故事书一样吗？请阅读140-141页，试着归纳出几点来。图画书松居直，1926年生于日本东京。

日本出版学会会员、日本国际儿童评议会（JBBY）理事、联合国教科文亚洲文化中心评议员、中日儿童文学美术交流中心副会长。

1963年因月刊图画书杂志《儿童之友》获“产经儿童出版文化奖大奖”，1965年因图画书《桃太郎》获“产经儿童出版文化奖”，1993年获“美孚儿童文化奖”，1996年受日本儿童文艺家协会表彰，获“儿童文化功劳者”称号。

著有《什么叫图画书》、《看图画书的眼睛》、《图画书时代》、《到图画书的森林中去散步》等书及《桃太郎》、《木匠和鬼六》、《信号灯眨眼睛》等多种图画书。图画书日本图画书研究者松居直提出常用公式：文+图=带插图的书文×图=图画书图画书

图画书《母鸡萝丝去散步》是最好的说。

在这个故事中，如果只看文字会觉得莫名其妙：母鸡萝丝出门去散步，她走过院子，绕过池塘，越过干草堆……可是，画面却讲述了一个惊险的故事，原来，有一只狐狸一直跟在母鸡的后面，每一次都试图扑向母鸡，可倒霉的狐狸不是被钉耙敲中脑袋，就是掉进池塘里，每一次母鸡都化险为夷。

可单看文字肯定看不出来这个故事，孩子们在阅读图画时，看到倒霉的狐狸都会忍不住哈哈大笑。也就是说图书画不仅仅是带插图的书。图和文结合所讲的故事远远大于单独图的故事或者文的故事。所以说，图画书=文×画

图画书图画书的发展

捷克斯洛伐克教育家夸美纽斯1637年编绘出版的《世界图解》是世界上第一本专为儿童编绘的图画书。

19世纪末随着印刷术的发展，图画书都在欧洲得到了普及。1901年，英国女画家比阿特丽克斯.波特《比得兔的故事》成为图画书发展的一个里程碑。

20世纪三四十年代，图画书在美国得到繁荣。桑达克的《野兽国》，列欧.列尼奥《小蓝和小黄》，“阿罗系列”，威廉.史代克《驴小弟变石头》

上世纪五十年代，日本图画书发展取得很高成就，形成独特的风格。创作数量和质量都很高。松谷美代子，中李枝子，宫西达也。图画书

100多年前，一辈子生活在庄园里的波特小姐为了安慰一个生病的小孩儿，编了一个小故事，并写在信里寄给他，这就是日后大名鼎鼎的《彼得兔的故事》。今天全世界的人都知道毕翠克丝•波特的名字和她创造的小动物：彼得兔、兔子本杰明、格拉斯特市的小老鼠、松鼠提米脚尖儿、平小猪、杰米玛鸭子。在英语国家，几乎每一个孩子的童年都有关于彼得兔或者汤姆小猫的记忆。即使是100多年后的今天，这套精美的图画书依然让无数的孩童甚至大人爱不释手。

波特小姐以她细腻的笔触和画功，向全世界展示了一个可爱的小动物的世界。书中插图均为她亲手绘制，所有的动物、植物都真实生动，有人一样的喜怒衰乐，一样的大智慧和小算计，一样的好心肠……这是一套特别适合6~12岁的孩童阅读的精美图画书，是一套值得推荐的亲子读物。图画书

《世界图解》又名《可见的世界》、《宇宙奇观》。捷克夸美纽斯著。1658年出版。是作者根据他所提出的适应自然和直观教学原则写成的一部小学教科书。其有附以插图的短文一百五十篇，内容包括自然（宇宙、地理、植物、动物、人体等）、人类活动（手工业、农业、交通、文化等）、社会生活（国家管理、法院）和语言文字等方面，试图授予儿童以百科全书式的知识。在欧洲国家广泛流行图画书

据专家考证，中国图画书的鼻祖小人书于清咸丰时期诞生，民国时期小人书迅速发展。1925年上海世界书局出版《西游记》时将小人书改名为“连环图画”。1950年又改名为“连环画”。图画书我国图画书从二十世纪二十年代；开始起步。1922年郑振铎创办《儿童世界》周刊，发表了《河马幼稚园》，《两个小猴的冒险》等四十多篇图画故事。

新中国成之后，我国图画故事的发展经历了两个阶段：继承民族传统创作风格又学习国外优秀作品，五十年代产生了《小马过河》等有很大影响的作品。代表作还有张乐平《三毛流浪记》，鲁兵和陈秋草《小蝌蚪找妈妈》；八九十年代图画书数量和质量有很大提高。引进翻译很多国外优秀图画书作品。代表作有《大卫，不可以》（凯迪克获奖书），《鳄鱼怕怕牙医怕怕》（日本），《荷花镇的早市》（国产）。图画书

新世纪以来，出现熊亮、熊磊兄弟、王小明、沈帆等优秀图画书作家。

明天出版社2003年出版“小企鹅心灵成长故事”童话。

图画书图画书对幼儿有哪些作用？

梅子涵说：“一个孩子，尤其是在今天的社会，没有看见、阅读过图画书，会是一个很大的遗憾，是童年不完整的表现，和没有看见过玩具一样，没有看见过草地一样。图画书实在是个很特别的花园。”图画书

梅子涵，儿童文学作家，1949年生，安徽旌德人。上海师范大学教授，中国作家协会会员。70年代末期开始发表文学作品。作为儿童文学家，他为儿童写了几十部书集，如《女儿的故事》、《戴小桥和他的哥们儿》等；作为儿童文学的研究者，他写作、主编了多部理论著作，如《儿童小说叙事式论》等。图画书1.引导幼儿认识和发现事物，开拓眼界，增长知识。2.发展幼儿的观察力、想象力、语言能力和思维能力3.激发情感，陶冶性情。4.培养阅读兴趣并进一步影响幼儿人格发展。5.培养幼儿视觉美感的基本经验，培养审美能力。6.增进长幼两辈情感的交流。图画书对幼儿有哪些作用？学会用关键词记忆！请从这六句话中各找出一个关键词来。图画书第二节图画书的种类和特征图画书图画书可以分为哪几种？根据内容根据画面数量根据颜色文学图画故事书知识性图画读物单幅图画书多幅图画书连续图画书彩色图画书单色图画书图画书无文图画书图文并茂的图画书文学图画书图画书1.无文图画书：定义：是完全用图画来表现内容的形式。作用：①促进智力发展；②启发幼儿联想；③促进幼儿口语发展作品：《雪人》《流浪狗之歌》文学图画书图画书2.图文并茂的图画书：在这种图画书中既有图画又有文字，它们相互配合又具有一定的独立性。这是图画书中最常见的一种形式。

作品：《犟龟》文学图画书图画书特点：

又叫非文学性图画读物，它包括教育、知识、游戏、手工等多方面的内容，是幼儿认识世界、学习知识的最好的启蒙读物。种类：常见的有幼儿识物画书、百科知识画册、训练画书新形式：带香味的书、立体活动书、配有录音设备的书。知识性图画读物

幼儿图画书的游戏化，玩具化是当前国内外儿童图书的发展趋势。

图画书图画书1、整体的传达性图画和文字相呼应；封面、封底、扉页的与故事的统一；幅与幅的连续相通。2、形象的直观性：要具有“新”和“奇”的特点，适度的夸张、鲜艳的色彩、富于动感都是增强形象的手段。你知道图画书的特征吗？图画书3、构图的连续性：画面与画面之间要连续，通过主人公的动态来衔接。4、图画的趣味性：画面要让幼儿感到亲切；色彩、线条、构图各个环节符合儿童的趣味；素描写实风格。你知道图画书的特征吗？图画书第三节图画书的阅读和欣赏图画书让绘本陪伴孩子

快乐成长图画书为什么要讲绘本?

幼儿文学是一种重视图画的文学。这种意识正在被我们越来越多地强调着，发展着。卡洛尔曾指出了儿童文学中的经典道理——图画与对话是儿童文学最重要的表现形式。图画书为什么要讲绘本?

要将真理告诉孩子们，用图形来叙述的效果,要比你单纯地讲道理好上一万倍。

——史代纳图画书

3——8岁是幼儿的阅读能力发展的关键期。在这个时期，幼儿需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力，在阅读学习过程中逐渐能够独立思考。图画书《3-6岁儿童学习与发展指南》语言（一）倾听与表达目标1认真听并能听懂常用语言

目标2愿意讲话并能清楚地表达目标3具有文明的语言习惯（二）阅读与书写准备目标1喜欢听故事，看图书目标2具有初步的阅读理解能力目标3具有书面表达的愿望和初步技能图画书语言㈡阅读与书写准备目标1喜欢听故事，看图书目标2具有初步的阅读理解能力3-4岁：会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等4-5岁：能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节5-6岁：能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事目标3具有书面表达的愿望和初步技能图画书图画书，是孩子人生的第一本书，是我们大人和孩子一起来读的书，那么，我们应该采取怎么样的一种方式来阅读图画书呢？大人读故事，孩子一边用眼睛看图画，一边用耳朵听大人的声音，这就是图画书最正确的读法。我们带着情感朗读的声音，在孩子的记忆中是永远不会消失的。图画书图画书阅读欣赏指导1、把握标准，合理选择图画书本身的定义或特征，可以作为选择的标准之一联合国教科文组织定的几条优秀书刊的标准:阅读者最多，经久不衰的畅销书；隽永耐读，不会落后于时代，不因为时代的改变而失去价值的；有影响力，富于启发教育的；探讨人生长期未解决的问题，在某个领域具有突破性意义的进展。具有儿童的视角图画书图画书阅读欣赏指导2、欣赏画面，品味故事图画书通过画面传达故事的主要内容，用色彩、线条进行构图创意，画面具有叙事性，它的叙事功能为表现和完善故事。图画书的画面在讲述功能上，能表现和完善故事之外。图画书图画书阅读欣赏指导3、图文结合，解读内涵注意引导幼儿在欣赏简约优美的语言、精美而适宜于幼儿接受的画面基础上把握图文结合的故事魅力，并深入解读图画书作品的哲理蕴含。图画书图画书阅读欣赏指导4、幼儿教师图画书作品教学注意要点：注重引导孩子读图，养成通过阅读图画、理解故事、表述故事的习惯挖掘图画书中所具有的多元化价值多途径开展绘本阅读、创造阅读气氛图画书目标误区

把图画书阅读欣赏仅仅作为德育、智育的工具与手段，较多地挖掘图画书的“真”与“善”的内涵，强调它的“益智”与“辅德”功能；把知识积累、道德品质的培养即“教化”功能作为图画书阅读的核心目标，忽略了以图为表现主体的图画书对于儿童的审美价值，从而忽略作为阅读主体的儿童对图画书之图画的审美理解，即在阅读中忽略儿童透过图画而发展起来的美感、想象与创造等能力的培养。图画书对策

正确认识儿童图画阅读的价值。即儿童对图画书的画面的欣赏与理解是图画书价值发挥之安身立命所在。因此，要把儿童对画面的视觉感知、想象与理解、审美感受等能力培养放在核心的地位。即以审美功能为主，娱乐、益智、辅德等功能并重。

图画书

关注文本所承载的学科知识逻辑或成人自身的逻辑，忽略儿童的心理逻辑

内容误区图画书对策

以儿童的审美情趣为基本出发点，关注艺术、科学、道德等领域内容的契合点。选择“有趣、好看、读得懂和细节丰富”的作品。图画书

将图画书只当做文字故事进行知识故事讲述与文字认读教学，忽视作为图画书表现主体的图画的欣赏。阅读时以创作者的原义为中心，强调对作品内容的记忆（复述），忽略儿童自主的感知与情感体验。方法误区图画书实践对策1

图画书阅读过程要关注儿童在图画书意义形成中的主体地位。图画阅读要注重幼儿自身的视觉观察、艺术想象与审美体验，鼓励儿童创造一个属于自己的意义世界（猜测、续编、创编）。图画书实践对策2

宜对图画书的审美形式特征如造型、色彩、构图等形式语言以及对称均衡、节奏韵律、统一变化等形式原理在图画中的运用加以描述、分析与讨论，以加深幼儿的审美体验和对于作品的内涵的理解与创编。

图画书

总结：优秀的图画书本身就是一个想象和创造的结果，所以在幼儿的成长中，我们应该通过各种丰富的图画书，激发幼儿的创造力，让他们的想象驰聘飞奔，突破现实时空的限制，构造出一个个有趣的想象世界，让孩子充分体会到学校的快乐。图画书第四节幼儿图画书的创作与改编图画书

图画书是图与文的有机结合，因此，图画书的创作要求就包括：一、文字上的要求二、绘画上的要求图画书在创作上有哪些要求？图画书图画书图画书图画书①图画要富