四环节课堂教学心得体会

四环节课堂教学心得体会在听了初中及安驰年级组几位教师教师的示范课后，我对“双四环节”教学法和打造有效课堂有了更为深刻的熟悉。

首先，充分体出了学生的主体作用，这是做课教师最大的体会。让学生在争论的环节中，学生的学习兴趣和课堂气氛被调动起来了，把“要我学”变成了“我要学”，自然就把热忱投入到学习当中去了。

其次，有利于教师主导作用的发挥。教师对学生学法的指导主要表达在“目标深化，沟通探讨；目标展现，反应评价；目标达成，拓展提升”等教学过程中，对于开发学生的力量，特殊是思维和表达力量，具有重要意义。因此，教师设计的导学案尤为重要。

最终，通过开展多种实践活动，对学生所学的学问进展稳固和深化，使其能敏捷地运用学问，获得力量的提高。教师也可在实践过程中得到反应，比方练习题完成得不好等状况，可以准时发觉并得到较好的补救。很好地表达了素养教育的要求对提高学生的实践力量起到不行低估的作用。

开展双四环节教学法的研讨中。有的教师提出在设计自学问题时，应留意突出重、难点；有的教师认为在学生回答下列问题之后要进展评判或评价，让学生更明确；有的教师觉得练习稳固提高之后，必需进展学习方法的指导。在详细的实践中我们也受益匪浅，例如引导学生自学，在课前的自学时，学生会去查找一些课外的学问和材料来充实课堂上的内容，开拓了视野，扩大了学问面。使课堂教学布满活力，学生的力量得到大大的提高。

在详细的实践中我们也同样遇到了一些问题，“四环节”教学法的实践，是为了避开教学方法的简洁化，激发学生的参加意识、积极主动的学习，从而到达使学生会学习的目的。教学方法上不必死板，面面俱到，可以打破常规，例如一节课，我们可以重点突出某一环节，也可以四个环节连续几次运用，还可以把整课、整节的内容串联，再来运用四环节，使“四环节”教学法能溶入到日常的教学工作中去，提高了学生的学习积极性，培育自主学习，发觉、提出和解决问题的力量，熬炼了学生的表达力量和实践力量。

但是在实际教学中教师也有点困惑：

一、使用“四环节”教学法如何能在专业课中进展，由于职业中学的专业课的实际与一般中学的教材实际是完全不一样的。

二、怎么加快教学进度的问题。由于有时一个问题要照看到每一个小组的同学，无形中就放慢了教学的进度。

三、怎么去适合我们现有的职业中专的学生，他们有的根底实在太差了。我把这个问题提出来，有待于在教学中进一步完善。

四环节课堂教学心得体会2

“四环节教学法”学习及实施之心得体会洙湖镇曹寨小学刘永胜我学习了上蔡县教体局教学质量工程相关文件，对文件中提出的“四环节教学法”也进展仔细的反思，并在教学实践中进展了初步尝试，把近期学习和实践之心得记录如下：

一、新课导入

俗话说：“良好的开端是胜利的一半！”胜利的导入能快速安定学生的学习心情，激发学生的学习兴趣，为课堂教学打下良好的根底。新课导入的方式大体分为两类：

1、复习旧知，导入新知；

2、创设情境、导入新课新课导入重点就在“导”，导应导在新旧学问的连接点上，导应导得生动好玩，取得良好效果！

二、探究新知

探究包括生生互动沟通探究和师生互动沟通探究。生生互动沟通探究是学生以小组为单位就教师所设计的问题绽开合作活动，互帮互学，共同提高。师生互动沟通探究是教师向全班学生进展授课、演示时，主要是单项沟通方式，即师→生，它有利于教师对信息进展整体掌握，并将信息同时传递给尽量多的人。在课堂沟通这个环节中以生生互动沟通探究为主。我认为在详细的课堂探究环节中教师要留意以下几点：

1、教师应当实行先进的教学方式。

强调师生间、生生间的沟通与合作。提倡学生主动参加、勇于探究、勤于动手。教师在课堂上由“演讲者、表演者”，转变为“引导者、导演者”，让每一个学生都有时机当“小教师”，给每一个学生都有呈现自己、熬炼自己的平台；在教师的指导下，通过学生自主学习、相互争论，打破教师“给水喝”的局面，使学生学会“找水源”进展喝水，这样，师生就有可能实现良好的沟通。

2、设计好师生沟通的有效对话。

师生沟通必需有话可谈，即必需有共同的“话题”，也就是不断向对方质疑问难。设置有效的对话主题，提出有效的问题是师生能够较好沟通的前提；否则，师生就无法正常沟通。于是，教师备课时肯定要设计好对话，切不行“没话找话”地设计一些“对不对”、“是不是”这样的无疑而问。

3、教师要找准位置。

《新课程标准》强调（更多请关注）：教师是学生学习的合、引导者和参加者，教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。课堂中的师生沟通是建立在师生间公平、

敬重、理解的根底上的，要实现师生的相互沟通，教师要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生以心理安全感，给学生充分敬重，让敬重走进课堂。

4、鼓励是师生沟通的助推器。

课堂是师生沟通的主要场所，教师必需鼓励学生，用教师情感的推动、激发学生的自动力，切实做到把“要我学”变为“我要学”。课堂中，教师真诚的赞美、恰当的评价会让学生如沐春风，保持旺盛的学习热忱，从而调动自己内在的学习需要，参加到课堂中来。从而师生双方在教学过程中借助同对方的沟通而不断地自我进展、自我完善。

三、稳固拓展

所谓“稳固拓展”，就是在课堂上对学生本节课所学学问进展检查测试，以此来评定教学内容是否完成的一个过程。但是，课堂检测应检测什么、如何实现高效课堂，却还是一个有待探讨的话题。今日，我想结合平常的教学实践谈谈自己的一些看法，和大家共勉。

本环节的目的是为了检查学生本节课教学目标的完成状况，并进一步发觉并解决学生在学习后存在的问题。因此，教师设计的反应练习要紧紧围绕教学目标，以教学重难点为主。反应练习应留意：细心设计练习题

首先习题的设计特别重要，当堂习题要少而精，必需紧扣当堂检测的学问点，这样既使学生明确本节课的重难点，又能训练学生的思维，检测学生是否对学问理解，并学以致用；仔细分析教材重、难点，精拟小练习，紧扣练习进展新课的讲解；既要全面，又要突出重点，在新课教学时，就要有针对性地对考点，以及考察考点的角度进展讲解，使课堂教学与练习保持全都，同时留意练习题简洁明白，重点突出。

四、课堂小结

总结包括两个方面，一方面是在拓展练习环节中教师针对学生通过沟通所反映出的问题赐予补充或总结；一方面是教师在本节课内容讲授完后的课堂小结，在这里重点说一下课堂小结。以往教师总是喜爱这样问学生：“这节课你们学到了什么”“这节课你们有哪些收获”。面对教师千篇一律的提问，面对学生那过于统

一、概念化的答复，我经常感到圆满。而通过反思后的课堂总结却一改往日的教条与呆板，让人耳目一新，这样的.课堂总结既关注了学问技能，又重视了情感态度，使学问性、思想性和艺术性融为一体，给学生以深刻的印象和无穷的回味。

精彩的课堂总结，是教师和学生对一节课的高度梳理和概括，是学生把学到

的零散学问进展学科建构并内化为自身学问的一个重要环节，其形式应当是丰富多彩的。比方，有围绕学问点的“本课学习了哪些新学问”，有围绕开放性试题思索的“你还能提出什么问题”，有围绕解决问题的“我们是如何解决课始提出的问题的”，有围绕情感态度的“今日这节课你觉得自己发挥得怎么样”？？至于实行哪种方式更合理，更有利于学生的进展，就需要我们依据学生的实际去选择设计。我想，只要我们对此足够重视，并潜心讨论，我们的课堂总结就会更加精彩，就会收到“课已尽而意无穷”的效果。

以上是我在教学中的一些心得，真诚的期盼领导和教师们的指导。

四环节课堂教学心得体会3

四环节循环教学是指课堂上教师传授新知、学生学习新知的四个重要环节，即自学质疑、合作探究、展现评价、稳固深化。

第一环节：自学质疑。是指围绕教学目标，设置详细问题，大胆放手让学生预习。（5——8分钟）。

自学质疑环节要点：培育学生自学习惯和独立探求新知的兴趣。自学质疑环节的根本内容：

1、学科特点，激发求职欲望，新城问题气氛。

2、自学目标。由教师围绕教学重难点直接出示，也可以先由学生发散性提出，然后师生归纳梳理后提出。目的旨在要让学生做到三个明确：一要明确本次自学内容和范围；二是要明确自学的方法，例如看书，是边看书边类比回忆，还是边看书边练习；三要明确自学的要求，即用多长时间，应到达什么要求，届时如何检测等。

3、检查、反应自学状况。

其次环节：合作释疑。是指通过师生或生生互动的教学方式突破本课重难点的过程。（15——20分钟）

合作释疑环节要点：培育学生合作共享精神和质疑问题的态度。合作释疑的根本内容：

1、合作：生生合作。小组合作、师生合作。通过合作对文本在咀嚼。小组长要发挥主导作用。

2、自主探究。做检测题，发觉问题后，小组内要互帮互助，有检查，有反应。

3、教师讲解：通过谈论探究学生仍解决不了的问题，教师要予以讲解、点拨。讲解的原则是：学生自学和争论后还不理解的问题和易混易错的问题、学生质疑后其他学生仍解决不了的问题，教师才讲。学困生已会的，在学生没做之前或小组没有合作的，教师一般不讲。

第三环节：展现评价。是指在自学、探究的根底上，让学生运用书写、口头表达的方式充分沟通发表自己的见解和展现自己的学习成果。学生评价、教师评价。

展现评价环节的根本内容：

1、学习成果、学习阅历、学习方法沟通、生成问题探讨。

2、展现时要关注学困生。让学困生鼓起士气、找到自信。

3、展现时要关注合作小组学习的作用。

4、小组自我评价、教师赐予评价。

第四环节：稳固深化。是指对双基只是的稳固和对新学问的拓展延长。（8——10分钟）

稳固深化环节的根本内容：1强化稳固训练：强化根本学问、根本技能。2拓展运用训练：提高运用学问解决问题的力量。3反应矫正训练：正确娴熟把握重难点学问。

四环节循环教学模式指导原则：以教师为主导，学生为主题，训练为主线，思维为核心，力量为目标。

四环节课堂教学心得体会4

为更好的推行“四环节”高校课堂教学模式，我校全体师生前赴“永威”进展学习，经过一天的了解与接触，结合我校实际状况与区教育办薛主任对“四环节”高效课堂教学模式的指导意见，进展了两轮持续不断的听课、评课、研讨，使我们教师业务水平快速提高。

四环节教学目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体才智充分展现。以教材为根底，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参加体验。让我们的课堂在单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，到达高效的预期效果。我们的的课堂变成了大容量、快节奏的。我们上课时常用的组织课堂的语言，例如“请你站起来”、“请坐”等等，无形中对学生的良好品德养成好的习惯，很多学生同时站起来也不用教师协调，自然有学生谦让地做下去。教学环节的过渡大多也不用教师引导，由于学生都已经知道下面该做什么了。教师一拍巴掌，再乱的课堂学生也会立刻静下来。

“学案导学”阶段的任务是：明确学习目标，生本钱课题的重、难点并初步达成目标。类似于永威学校的“先学后教”。“合作沟通”阶段对预设的学习目标进展回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，让他们“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。“点拨解惑”阶段展现、沟通预习模块的学习成果，进展学问的迁移运用和对感悟进展提炼提升。“检测稳固”阶段相当于永威中学的“堂堂清、每天清、周周清”。

预习沟通、明确目标、分组合作、呈现提升、穿插稳固、达标测评。在预习沟通、明确目标的环节，通过学生沟通预习状况，明确本节课的学习目标。在分组合作环节，教师口述将任务平均安排到小组，一般每组完成一项即可。在呈现提升环节，各小组依据组内争论状况，对本组的学习任务进展讲解、分析。在穿插稳固环节，各小组结合组别展现状况，对本组未能呈现的学习任务进展稳固练习。在达标测评环节，教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的把握状况。不同学科依据本学科的特点会有不同的操作方式，敏捷把握。

在学案导学阶段：最重要的工作是什么？编制预习学案。教师要编制出适合学生自身特点的学案。永威的教改一个很重要的措施就是变教案为学案。

合作沟通阶段：问题要设计得既让学生有兴趣，又能让学生有收获，对于教师来说是个严峻的挑战。所以，公开课有时特别精彩，有时却一塌糊涂。设置的问题有四个原则：⑴有利于学生把握解题方法；⑵有利于学生把握规律和解决问题的窍门；⑶有利于激发学生的求知欲；⑷调动学生的学习积极性。学案编制方式是：创设情境，编制错例，有易到难，由简到繁。要留意⑴每个组的展现形式；⑵预见困难；⑶备追问的问题。

点拨解惑阶段：学生都会的不展现，要展现出错大的、一题多解的，和现实生活联系严密的要重点点拨。用不同方法的反应，点评。教师做什么？追问，点评，拓展，提升规律，评价。点拨解惑要表达教师驾驭课堂的力量。要留意：追问的问题、点评语、解决问题的方法和技巧。

检测稳固阶段：它是一个课堂环节。一方面是对学生学习内容的稳固、深化，另一方面便于教师获得反应信息，检验学生的学习效果，提高课堂效果和教学质量。

任何胜利的课堂模式是在长期探究中一点一点积存形成的。他们开头的时候并没有什么高深的教育理论来指导。他们只是不断地发觉问题，解决问题。可以说，我们的“四环节”高效课堂看到了教学最本质的东西，促使我们从本体论的深度去重新思索教学，思索课堂。

四环节课堂教学心得体会5

伴随着教学对象的变化，课堂改革的呼声越来越浓，我校也走在了课堂改革的前列，有幸我也成为课堂改革大潮中的一员，几年来的尝试下来，感觉收获许多，现将自己的一点感受写下来，与大家一起沟通。

一、落实实效课堂的前期预备

每一个学期的开学，我的第一堂课并不是讲授教材上的学问，而是从生活中易见的实例告知孩子们物理很有用，而后又从一个个简洁的生活小现象用物理学问作以分析，从而激发学生学物理的欲望。然后告知孩子们物理好学易懂，你们感觉困难是由于学习不得法或是另有其他缘由，听我的话你们会学的很轻松而且会很棒。从心理上首先让孩子树立自信念，最终我介绍我的授课方法及对孩子们的要求和他们应当具备的听课方法，做完这一切之后，我让每一位同学写感想介绍自己的过去，听教师讲后心里的想法及今后的准备，作为第一次作业上交。

当作业收上来之后，我读每一位同学写的内容，从读的过程中了解学生的学习状况、困惑与无奈以及今后的准备，也初步推断孩子的性格和根本状况，在作业本上，我像改作文那样划出孩子们关于学习方法、将来准备等美丽语言，并分别给孩子写上鼓励性、指导性的语言，从而第一印象给每一位孩子以亲切感，为以后师生的沟通做好铺垫。

做完这一切，协作班主任，针对班级学生状况把学生划分成若干小组，为以后落实实效课堂四环节做好充分的预备。

二、如何落实实效课堂四环节

1、预习

我的预习很少放到课下，由于我觉得课下布置预习，大局部同学不会做、或者说不会仔细去做，因此我将预习放在课堂上。

每节课开头，我会让学生自读教材（带着预习目标和预习问题去读，导学案上设计有），这样在读教材的根底上学生能把教材上有关本节课必备的根底学问找出来、划出来并专心登记来，而后让学生读学案上的学习内容点拨，対预习作业中不会的或是学习点拨中不懂的问题，我让孩子们在沟通环节去解决。

2、沟通

在学生读完教材和学习内容点拨之后，我让学生分组去沟通，我鼓舞学生多问、多说、多算多写，这样会让每一个孩子参加到课堂上来，避开了学生课堂留意力分散，并熬炼了学生的语言表达力量和运算力量，在学生沟通的过程中，我则会巡回指导，解疑析难，标准他们的语言表述，标准他们的运算步骤、格式，并标准他们的书写，这样既调动了孩子们学习的积极性，又对不同程度的同学针对不同的问题进展指导，到达了因材施教、因人而异，从而是不同程度的孩子都有所提高。

3、展现

我的课堂第一次展现是课前的小检测，把上一节课学过的重点学问让学生默写下来，默写之后让学生对改或者自己按课本内容批改，这样进一步稳固前面所学的内容，从而到达温故而知新的作用，其次次展现是对典型题的思索、争论之后的展现，这样既能把点学活、学透，到达一题多解、一题多变，从而把重、难点学问得以升华，这时教师的作用是总结方法、规律，使学生能到达触类旁通，第三次的展现是在反应训练环节，学问点学完之后的课堂小测试。这样既对当节课所学的学问点作以检测，又通过展现对不同学生把握状况有所了解，以便调整下一步的授课思路和对学生的课下指导。

4、堂清

我的堂清方式很敏捷，可以课前清（上节课内容），边学边清，课后清（本节课所学内容），堂清的方法许多，可以让同学们自清，组内成员的互