古诗《春晓》教学设计

古诗《春晓》教学设计【8篇】【教材简说】

本课共有两首古诗，这两首诗言简意赅，贴近儿童生活。它看似平淡，却韵味无穷。《春晓》中诗人只用寥寥数笔就把瞬间的浓浓春意勾画得淋漓尽致。那声声鸟鸣、落地花瓣中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光，也可以感受到诗人由喜而惜的阵阵情怀。在《村居》中千里莺啼、花草杨柳、春风轻雾，令人沉醉；少年儿童在大好春光中尽情放飞、玩耍。在文字的引导下、在声声的诵读中怎不叫人爱春和奋勉！

【教学目标】

１、熟悉“古、诗”等１３个生字。会写“古、声”等６个字。

２、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。

【教学重点、难点】

识字写字和朗读背诵。

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣、导入

１、春天，莺歌燕舞、百花齐放，多么令人赏心悦目。使人从心底由衷地喜爱她。

２、古代的人啊，跟小朋友一样也特别喜爱春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今日教师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。

（板书课题，认读生字“古、诗、首”。）

二、初读课文

１、自由读题。（区分“春”“村”的读音）

２、自读古诗，自学生字：

⑴学生借助拼音读古诗。

⑵精确认读诗中的生字。

三、试读课文、读出诗韵

１、师范读：

留意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。

２、学生跟师读。

３、指名读。

４、师生对读。

５、学生齐读。

四、认读、识记生字

1、指名拼读生字：

（领读）

（留意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。）

２、齐读生字。

３、引导学生识记生字。

⑴自由记生字。

⑵共同探讨识记生字的方法。

（比方：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。）

自──首舍──古读──诗对──树──村睡──眠

闪──问──间──闻屋──居醒──醉亲──童

外──处

五、稳固生字

１、认读生字卡片。

２、读词语稳固生字：

两首古诗一首儿歌冬眠处处见闻

乡村居住烟花童话漫步

六、指导写字

１、书写生字“古、声、多”。

２、观看生字的构造及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导：

古：横要长而凸。

声：上为“士”，上横长，下横短。

多：上下两局部一样，但位置要留意必需写成“一上一下，上小下大”。

３、生练习书写。

其次课时

一、复习

1、齐读生字。

2、开火车读生字。

二、朗读感悟、理解古诗

１、看课文插图，听配乐朗读。

２、全班齐读《春晓》、《村居》。

３、学生自由读，思索：我从中读懂了什么？体会到了什么？

４、沟通汇报自读状况，并提出不理解的问题。

５、分小组争论疑难问题。

６、反应释疑，教师对重点问题进展简洁讲解或点拨。

三、背诵古诗

１、指导朗读。（感悟诗人对春天的宠爱之情。）

⑴师范读。

⑵自愿读。

⑶竞赛读（同桌赛、小组赛）。

２、背诵古诗。（指名背、小组背、齐背、师生对背等。）

３、吟诵古诗、唱古诗。

四、指导书写

１、口头扩词：

古（）（）（）声（）（）（）

多（）（）（）处（）（）（）

知（）（）（）忙（）（）（）

２、书写生字“处、知、忙”。

３、观看生字的构造及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。

处：半包围构造，捺要拖长、“包住”。

知：左右构造，“口”在右边偏下。

忙；左右构造，“竖”要垂直且稍长。

4、学生练习书写，师巡察、指导。

【扩展活动】

１、班里开展一次放风筝活动。

２、在春天里，约会古诗。

３、小组合作，演绎《春晓》。

古诗《春晓》教学设计篇二

教学目标：

1、熟悉“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。

2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学重难点：

1、识字、写字和朗读背诵。

2、正确认读本课的生字；在田字格里标准的书写生字。

教学设想：

诗，教学重点是识字写字和朗读背诵。教学时，首先出示课件的精致画面，感受春天，从视觉上抓住学生，为诗文的理解做好铺垫。教学时不要对诗句作过多的分析。诗的内容和意境，结合课件，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。充分利用网络资源，向学生展现更多的古诗文，激起他们学习的兴趣。在熟知诗文的根底上进展生字的细致学习，可引导学生依据新旧字的联系，让他们自己开动脑筋，想出识记的方法，在小组内实行，比一比看那个小组识记的快，选出最好的识记方法，激发学生动脑、自学的意识。《春晓》一课，生字较少，且局部学生可能已会，可以先学习古诗，在处理生字；《村居》一课生字较多，课先学习生字，后学习古诗。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

同学们、今日教师为大家带来一们小朋友，一起先听听他的自我介绍吧。

放录音：嗨，我是古诗博士，特别快乐熟悉你们。今日，我想和大家一起学习，在学习之前，我想和你们进展一场背诗竞赛。

小博士要求：1、任意背一首诗，开火车背。

2、别人背过的不能得复背。

教师小结背诗竞赛：同学们表现很棒，教师也想背了，想不想听呢？

二、朗读古诗，学习生字。

1、诗背古诗，→.←请同学评价后，让学生自读《春晓》。

2、师：这首古诗的题目是，。指名读。

3、出示生字。

a先让学生借助，拼音读一读。

b运用自己喜爱的方式自学生字。

c小组沟通自学状况。

d小组汇报，全班沟通。

4、稳固识谘。

5、竞赛背。

二、稳固生字。

1、出示词语（指读、抢读、同桌互读）

2、竞赛：出示字卡，打乱挨次，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的挨次摆一摆。

三、写字。

逐一指导书写。

教学后记：

本首古诗学生都已能背诵，所以本课重点放在识字和写字上。本课生字较简洁，学生通过自主识字，自己观看，能够比拟精确的认读生字，书写生字。写字时，重点指导“处”的书写。

其次课时

一、复习、播放课件导入

１、背诵古诗《春晓》。

２、播放《村居》课件，让学生从画面感知今日要学习的内容。可以让学生依据画面猜一猜今日要学的内容与什么有关，可能会在文章中消失什么，调动起学生的学习兴趣。

板书课题：村居

二、学习生字

１、课件出示生字（村、居、醉、烟、童、散、忙），让学生运用“利用熟字学生字”的方法自学生字。

２、学生汇报、沟通自学状况：

说说自己熟悉了哪些字，是怎么记住这些字的。

重点说说“醉”“童”“散”。

３、检查生字认读：

⑴齐读。⑵同桌互读。

⑶开火车。

三、初读古诗，正确流利

１、课件出示古诗。

２、询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。

３、指导学生读准字音。

４、自由练读。

四、朗读古诗

１、师范读，学生体会教师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。

２、适当断句，引导朗读。

草长莺飞／二月天，

拂堤杨柳／醉春烟。

儿童散学／归来早，

忙趁东风／放纸鸢。

３、学生自读，体会感悟。

４、自愿读。

５、竞赛读：

⑴同桌竞赛；

⑵小组竞赛。

五、理解古诗

１、自读《村居》。

２、说说自己读懂了什么，体会到什么。

３、播放课件，将学生不理解的学问点以画面的形式展现出来，如：“纸鸢”是风筝。教师对无法展现的学问点进展简洁讲解或点拨。

六、感悟观赏

１、播放音乐，听配乐朗读，感悟诗人对春天的宠爱之情。

２、尝试背诵。

七、指导写字

１、出示生字“声、知、忙”，认读并扩词练习。

２、范写、讲解。

声：上面是“士”字，不是“土”字，应写得上横长，下横短。

知：口在右边偏下，不要写得太高。

忙：左边竖心的“竖”要写得垂直而稍长。

３、学生描红并仿写。

板书设计：

村居

草长莺飞二月天，

拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，

忙趁东风放纸鸢。

教学后记：

本首古诗学生较感兴趣，朗读时采纳竞赛读、配乐读的方式，学生积极性高。认读生字时，让学生运用自己喜爱的方法识记，学生把握较好。书写生字时，抓住学生易错的地方重点指导。

古诗《春晓》教学设计篇三

【教学目标】

１、熟悉“古、诗”等１３个生字，会写“有、声”等６个字。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

【教学重点】

１、正确流利地朗读古诗。

２、背诵古诗。

【教学难点】

带着学生感悟古诗中的意境，充分调动学生的想象力。

【教学预备】

１、用幻灯片出示２首古诗。

２、学生配诗画。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话引入

１、师：学习了前面几篇课文，和你的所见所感，你觉得春天是怎样的？

２、师：古代的人也喜爱春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天，赞美春天，今日我们讲学习两首描写春天的古诗。

３、板书课题：认读生字“古、诗、首”。

４、指名读古诗名（题目）；比拟“春”和“村”的发音。

二、自学生字、自读古诗

１、生自由读诗：

师：一边读古诗，一边把生字多读几遍。

２、指名读生字，检查自学状况：

师：要来读一读吗？肯定要读准字音。

⑴区分平、翘舌音：诗、首、处—村、醉、散。

⑵字形：

①古：十＋口；闻：门＋耳

居：尸＋古；童：立＋里

②诗：讠字旁；醉：酉字旁；忙—忄旁

３、口头扩词：

古（）（）（）声（）（）（）

多（）（）（）处（）（）（）

知（）（）（）忙（）（）（）

４、同桌抽读生字。

三、书写指导

１、引导生观看书写、把握要领。

２、师范写，生观看：

“古”字横要长而凸。

“多”要写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右。

“处”字是半包围构造，要强调“包住”—把捺拖长。

“忙”字左边竖心的“竖”要写的垂直且稍长。

四、课外作业

查找有关诗人、古诗的资料。

其次课时

一、观赏导入

１、生看课文插图，听师配乐朗读：

师：这节课，我们连续学习《古诗两首》，情愿听教师先来读一读吗？

２、激发学生学习兴趣：

师：那你们也想来读吗？

二、朗读、体会、理解古诗

１、生自由读，要求读准字音，读通句子：

师：要想读好这两首诗，可不是件简单的事。首先，要做到“五不”，还要读通句子。其次，就是要反复多读几遍，由于古人能用很少的句子，表达很丰富的意思。最终，还要看谁的想象力丰富，一边读诗，一边能在大脑里作画！

２、生自愿汇报读。

３、生赛读（同桌赛、小组赛、男女竞赛）。

４、背诵古诗：

师：一不留神，教师发觉有好多同学在熟读的根底上，都可以背诵古诗了，来站起来，展现一下。

５、沟通理解、体会：

师：情愿把你们对这两首诗的理解和体会用画笔画下来吗？选择其中一首作画。

间休：在作画前，我想为大家朗读一段文字。（教材简说）。

沟通诗画，绽开想象，畅谈感受

师：谁情愿带着自己的想法和作品一起到前面来，给大家谈谈你的感受。

三、完成“课后练习”

１、生口头扩词：

师：看看谁的词汇量大，是我们班的“小词霸”！

２、动手实践：

师：盼望利用周末或课余的时间，同学们回家做一只风筝，要记住的是，肯定要自己参加动手哦！

古诗《春晓》教学设计篇四

【教学目标】

１、熟悉“古、诗、首、眠”等１３个生字，会写“古、声、多、知、忙”。

２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

３、感受春天的美妙，培育学生宠爱春天、宠爱大自然之情。

【教学预备】

有关春天的图片及春天的古诗。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、画面导入，揭题简介

１、出示图１：多美丽的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？

２、师述：桃花悄悄地盛开着，花瓣是那么新奇，像刚被雨水洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打扰，这是一天中的什么时候呢？

（早晨）

３、春天的早晨多么漂亮呀！今日我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。

（板书课题）

４、（指“晓”）这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓”是什么意思？

师：在文中指“早晨”。

５、齐读“春晓”。

“春晓”的意思就是──？

６、过渡：理解诗题后，你想知道什么？

（启发学生质疑）

（出示卡片理解诗题）

二、初读课文，感知内容

１、听录音范读。

２、自读。

３、指读。

４、过渡：下面我们来理解诗句，在这根底上体会诗情。

三、理解诗意，体会诗情

１、前两句：

⑴出示图２：诗人本在干什么？诗中哪个词表示睡觉的意思？

（眠）

正音。

你怎么看出来它表示睡觉？“春眠”是什么意思？春天的气候温和，睡起来会睡得怎样？

（很香）

那“春眠”的意思就是──？

（春天的夜里睡得很香）

⑵（指“觉”）这个字读什么？

再读。

我们平常常用到这个字，谁来组词？这儿是什么意思？

（觉得）

⑶“晓”呢？跟诗题中同一个字，是解释为“天亮”呢，还是“早晨”？

（天亮）

⑷指说第一句的意思。

（春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了。）

⑸指导读第一句：春眠／不觉晓。

（师范读、指读、齐读）

⑹诗人睡得很香，朦模糊胧中听到什么？

（鸟叫声）

你从哪句看出？“闻”什么意思？

（听到）

“啼”是一个生字。齐读。意思是什么？

（叫）

“啼鸟”解释的时候倒一下，为“鸟啼”，就是──？

（鸟叫）

这句话的大意是什么？

（处处听到鸟的叫声）

⑺看图１，想想可能有哪些鸟在叫？这些鸟在唧唧地欢叫，我们来听一听。

（放录音，听鸟叫）

练说：（）的鸟叫声

再来说说第２句的意思，把（）填的词放进去。

⑻想想这时候诗人的心情怎样？

（喜悦）练读：到处／闻啼鸟。

⑼请大家把自己当作诗人，闭上眼，睡觉。

师述：“睡着，睡着，模糊中听到鸟的叫声，一声，两声（放鸟声）你睡意全消，睁开眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你触景生情，于是哼出了两句诗：

古诗《春晓》教学设计篇五

教学目标：

1、熟悉14个生字，会写生字。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、积存咏春的诗句。

4、奇妙记忆生字，有感情地读课文。

5、激发学生对大自然的喜爱，对古诗的宠爱。

教学重点：学会生字，背诵课文。

教学难点：在理解古诗的根底上想象诗句描绘的画面。

教学预备：录音带、课文插图。

教学过程：

第一课时

一、导语。

本课是一首古诗，是孟浩然，“春晓”指春天拂晓的情景。那春天拂晓在笔下是

样的情景呢？现在，我们来学习这些古诗。

二、学习古诗中的生字。

1、学生试读古诗，找出课文中的生字。

知晓眠闻落

2、依据拼音试读生字，学生自己指出在读音时应留意的问题。

3、检查认字状况。（从不同层次的学生中抽出学生读。

4、只熟悉这些字还不够，还要记住字形。在记字形时要讲究方法，同学们有哪些好方法请说出来。

5、记往了这些字形，那就要会写这些字。教师在黑板上写这些字，

学生认真观看。要把握字的上下比例，把字写均匀。以下生字的笔顺要留意：

晓、闻、眠、落、

三、朗读指导。

1、这首诗语言、意境皆美，必定通过反复朗读来感悟。教师出示课文插图，并播放配乐朗读的录音进展示范。学生听一次后，请想想你联想到了什么？

2、在朗读时，语速成稍慢，学生跟着朗读诗歌。

四、扩展活动。

永春的诗不少，学完《春晓》后，请再积存几句写春的诗句。

等闲视得东风面，万紫千红总是春。

双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。

其次课时

一、导语。

我们刚学了一首写春的诗，这节课我们再学一首写春天漂亮风光的唐诗《绝句》。

二、初读课文。

1、听课文录音。

2、出示课文插图。

同学们，你们看看图上画的是什么？

3、学生试读课文，体会诗歌中所描写的景物，并找出其中的生字。

三、学习本课生字。

1、自学生字。

2、检查自学效果。

（1）应特殊留意哪几个字的读音？

丽泥沙暖

（2）你是怎样记住这些字的的？

3、认读并练写这几个字。

4、教师指导在田字格中练写。

四、指导朗读，背诵。

1、刚刚同学们从画面上就看出了本首诗描写了春天漂亮的风光，那么就应当带着什么样的感情来读？（喜爱、赞美）

2、还要留意诗的节奏。

迟日/江山/丽，春风/花草/香。

泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。

五、总结课文。

1、这首诗中写了哪些富有春天特色的景物？

春风花草、冻土、燕子鸳鸯

2、从诗中你体会到了怎样的感情？

喜爱春天的感情

古诗《春晓》教学设计篇六

【学习目标】

１、熟悉“古、诗”等１３个生字，会写“古、声”等６个字。

２、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

【教学重点】

识字写字和朗读背诵。

【教学过程】

一、谈话导入

同学们、今日教师为大家带来一们小朋友，一起先听听他的自我介绍吧。

放录音：嗨，我是古诗博士，特别快乐熟悉你们。今日，我想和大家一起学习，在学习之前，我想和你们进展一场背诗竞赛。

小博士要求：

１、任意背一首诗，开火车背。

２、别人背过的不能得复背。

教师小结背诗竞赛：同学们表现很棒，教师也想背了，想不想听呢？

二、朗读古诗，学习生字

１、诗背古诗，请同学评价后，让学生自读《春晓》、《村居》。

２、师：这两首古诗的题目分别是，。指名读，区分“春、村”的读音。

３、出示生字：

⑴先让学生借助，拼音读一读。

⑵运用自己喜爱的方式自学生字。

⑶小组沟通自学状况。

⑷小组汇报，全班沟通。

４、稳固识谘。

５、竞赛背。

二、稳固生字

１、出示词语（指读、抢读、同桌互读）

２、竞赛：

出示字卡，打乱挨次，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的挨次摆一摆。

三、写字

逐一指导书写。

古诗《春晓》教学设计篇七

【重点难点】

１、识字写字。

２、朗读、背诵古诗。

【教学课时】

两课时。

第一课时

〖课时目标〗

１、熟悉本课的十三个认读字和六个会写字。

２、正确流利地朗读两首古诗。

３、学习古诗《春晓》，感悟意境，练习背诵。

〖教具预备〗

生字卡片，词卡，录音机，磁带。

〖教学过程〗

一、激发兴趣，谈话引入

１、学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样？

２、古时候的人们也很喜爱春天，他们写了许多的诗来歌颂春天、赞美春天，今日这节课我们就来学习两首描写春天的古诗。

３、板书课题，认读生字“古、诗、首”。

４、两首古诗的题目是什么？看──看书，谁能读精确？

板书：春晓村居（区分“春、村”的读音）

二、初读古诗，认读生字

１、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。同桌之间相互认读。

２、教师出示生字卡片，引导学生认读。（开火车读，指名读）

３、沟通识字方法，记忆生字：

⑴加笔画、加偏旁组字

自──首十──古古──居亡──忙因──烟口──知

⑵换笔画，换局部组字。

读──诗对──树──村睡──眠闪──问──间──闻屋──居

醒──醉亲──童外──处岁──多放──散

４、读词语稳固读音

两首古诗冬眠处处见闻乡村居住烟花童话漫步

三、正确流利的读古诗

１、自由读。

２、同桌互读，能背的可以背给同学听。

３、自愿到前面读或背，让大家观赏。

四、重点理解《春晓》，感悟意境

１、很多同学很小的时候就会背诵《春晓》这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗？（唐代诗人：孟浩然）

２、再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂？依据学生质疑可适当引导：

⑴晓：是天刚亮的时候。“春晓”就是春天的早晨。

⑵眠：就是睡觉的意思。

⑶闻：就是听的意思。

⑷啼：就是叫的意思。

３、请学生们看着课文中的图画，听教师范读古诗，听听教师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。

春眠／不觉晓，到处／闻啼鸟。

夜来／风雨声，花落／知多少。

⑴学生自读，体会感悟。

⑵教师描述，引领大家读。

教师：在春天里睡觉真好，不知不觉天就亮了，为什么？

学生：春眠不觉晓。

教师：刚一醒，就听到四处传来鸟儿叫声，声音真好听。

学生：到处闻啼鸟。

教师：昨天夜里刮风又下雨，不知道那些漂亮的花儿又被风吹落了多少，被雨打落了多少。

学生：夜来风雨声，花落知多少。

⑶自由练习背诵。

⑷学做小诗人，到前面朗读，教师为学生配上音乐。

⑸集体背诵。

四、板书设计

４、古诗两首

春晓村居

五、课堂作业设计

１、找朋友：

诗村首醉出散

chushousanzuishicui

２、读一读，说一说：

诗：诗人

闻：见闻

古：古往今来

其次课时

〖课时目标〗

１、学习古诗《村居》，练习背诵。

２、指导写字。

３、学习积存有关描写春天的古诗。

〖教具预备〗

实物展台，生字卡片。

〖教学过程〗

一、复习旧课、导入新课

１、抽读生字卡，复习生字读音。

２、背诵《春晓》。

３、今日这节课我们连续学习一首描写春天的古诗，谁已经背下来了，可以背给大家听。

二、理解古诗，感悟意境

１、谁告知大家这首《村居》是谁写的？（唐代诗人：高鼎）

２、这首诗写的是春天里的什么景象呀？（春天里，同学们放学后，一起放风筝的景象）

３、古人管风筝叫什么？（纸鸢）

４、颂读古诗，练习背诵。

⑴自己读一读这首诗，看看跟读《春晓》有什么不一样？（停顿不一样，这首诗是在每行的第四个字后面稍作停顿）

⑵同桌相互听读，鼓舞学生边读边表演。

⑶上台背诵，展现。

三、指导写字

１、教师引导学生说一说要写好哪几个字？读一读。

古声多处知忙

２、学生描字，说──说哪个字最难写？教师详细指导。

多：上下两局部一样，但写时要一上一下，上小下大。防止写成一左一右。

处：强调是半包围构造，第三笔捺要拉长包住上面的笔画。

３、其余的字学生自己写，教师巡察个别指导，利用实物展台评说。

古：横要写长稍鼓一些。

声：要留意上面是“士”不是“土”。

知：右边的口要写得稍低一些。

忙；强调“忄”笔顺。

四、课后延长

１、以小组为单位，亲自做个风筝放一放。

２、也可以将现成的风筝拿来和大家一起放一放。

３、课外读背几首描写春天的古诗与大家沟通。

推举：徐俯《春游湖》朱熹《春日》

苏轼《春宵》韩愈《晚春》

古诗《春晓》教学设计篇八

教学要求

1、会读会写5个生字，认读3个生字。

2、初步理解并用自己的话说说诗句的意思。培育学生的想像力和对美的鉴赏力。

3、朗读、背诵这首诗。

教学重难点

1、学会生字、朗读并背诵课文是重点。

2、指导理解诗句意思是难点。

课前预备挂图、CAI课件、生字卡片。

教学时数二课时

教学过程

第一课时

一、导语揭题，激发兴趣

今日我们学习一首古诗《春晓》（板书课题）。这首