核心素养下初中数学思维课堂的实践研究

核心素养下初中数学思维课堂的实践研究摘要：随着我国教育改革的不断推进，初中教育也更加注重对学生的全面深化素质教育，通过学科核心素养的培育，帮助学生更好地了解学科内容，取得良好学习成果。对于初中数学教学而言，需要在课堂教学上着重培养学生的数学思维，使其以数学精神对待事物，找到问题的本质和根本逻辑，从而更加快速有效地解决问题，充分理解并灵活应用相关数学知识。为此，根据现阶段的初中教育需求，结合学科核心素养的教育目标，对当下初中数学思维课堂的教学实践展开了研究探讨。关键词：核心素养；初中数学；思维课堂引言在初中教育阶段，数学作为一门重要的教学科目，其教学效果不仅关系到学生的数学能力，对学生的逻辑思维锻炼和理科研究精神也有着重要影响。通过培养学生的数学核心素养，能够帮助学生形成缜密的数学思维，学会以理性的眼光看待事物，在解决问题时习惯从本质角度出发，在不断研究过程中实现方法创新和自我能力提升。对于初中学生而言，需要教师在课堂教学中加以引导，通过建设有效的思维课堂，逐步锻炼学生的自主思考能力，使其能够在学习思考中逐渐养成良好的数学思维，对数学知识有着准确的认知和更高的追求，并由此来保障学生数学核心素质的持续提高。在此过程中，老师们必须认识到教育学生数学思想的必要性，并确定好数学课程目标，努力完成课程设计工作，为学生搭建优秀的数学思想课程，从而使得学生在学习过程中可以逐步养成优秀的数学思想核心素质，使初中数学教学工作的开展获得更好效果。1核心素养下初中数学思维课堂的实践意义1.1满足素质教育的需求在过去的数学教学中，人们往往只注重了学生的问题解决能力，忽视了学生对问题的思考，以至于在面对熟悉的问题时能够轻松解决，在出现新问题时却一筹莫展。此类现象的发生主要在于学生数学核心素养的缺失，数学思维的不足导致学生缺少正确看待问题的角度，只能从以往的经验中寻找问题解决方法，由此也造成了学生综合能力的下降。而在新时期的教育需求下，数学教育更应当注重学生的综合素质教育，培养学生的数学思维，使其具备自主思考和创新探索的数学核心素养[1]。因此，需要初中数学教学中也需要注重对思维科研的构建，以教师为主导，引领学生自主思考问题，学会以逻辑思维来解析问题本质，从而获得快速获得准确答案。通过对数学思维课堂的教学实践，有助于锻炼学生的思考学习能力，帮助其加深对数学知识的理解与记忆，并学会对相关知识的灵活应用，以此为基础构建自身的数学知识体系，进而达到综合素质教育的效果，满足当下的学科教育和学生成长需求。1.2满足社会发展的需要

对于社会发展而言，数学是一门极为重要的学科，对学生的教学要求不仅需要提升其数字运算能力，还需要重点强化其数学思维，以实现数学水平的整体提升。而通过对其核心素质的提高，更能够使他们打下更加坚实的理科基础，为他们今后的学业与成长奠定了关键基础。过去的数学教学偏向于学生的答题能力，在数学思维培养上有所欠缺，因此在一定程度上降低了数学理论知识的实用性，难以满足社会发展建设对数学型人才的需求。在核心素养教育背景下，数理思维课堂的实施可以训练学生数理逻辑思维，也可以有助于他们更好地掌握数学知识，提高其学科探索和钻研精神，在学习过程中养成良好的习惯，从而在数学领域获得更长远的发展[2]。以此为基础，学生数学能力和数学思维也可以在将来的发展中运用到社会实践方面，为促进社会发展建设提供充足的动力。2核心素养下初中数学思维课堂的实践途径2.1完善教学设计，激发学生数学兴趣

众所周知，兴趣是学生最好的老师，而在初中数学教学中，学生往往很难对数学科目提起兴趣。其问题主要在这几个方面，第一，初中学习科目众多，数学学习难度相对较大，学生受挫感较强，因此产生了回避和抵触心理；第二，数学教学内容死板，部分教师习惯照本宣科，学生对相关问题缺少主动思考的动机，问题和答案都在课本上显而易见，学习成了单纯的知识搬运；第三，课堂教学节奏过快，教师没有控制好各个知识点之间的衔接，导致学生在思考问题时跳跃性过强，一旦出现走神便会导致整体脱节，为学生带来了极大的思考压力；第四，课堂氛围过于严肃，教师对问题的对错要求严格，学生在思考问题时产生紧张甚至畏惧的心理，导致课堂教学枯燥乏味，难以让学生将注意力集中在学习思考上。因此，为构建数学思维课堂，相关教师也应当重视对教学内容的合理设计，深度细化各个教学知识点，注重不同数学知识点的教学联系，全面提高课堂教学有效性。在此基础上，增加课堂的互动性，减少学生的错误压力，通过趣味问答来改善学生对数学课堂的影响。同时，合理利用生活中的趣味案例对教学内容展开讲解，采用问题教学法，让学生先入为主地思考问题，再由教师总结相关知识，以此来提高学生的学习参与度，进而提升其学习兴趣和学习积极性[3]。2.2活跃教学氛围，开展多样化教学

对于初中数学教学而言，教师在面对初中学生时还应当充分了解其学习能力和学习状态，以此来开展针对性教学，保证数学思维课堂实践的有效性。通常情况下，初中学生一般会表现为心性活跃、好奇心强的学习特征，此时如果制定严格的课堂规则，反而会起到学习约束作用，导致学生在学习过程中出现走神、注意力不集中等问题，部分学生虽然表面在认真听讲，但也只是专注与教师的讲话内容，没有对数学知识问题进行深入思考，导致数学课堂出现“听天书”的现象。因此，教师也应当注重活跃课堂氛围，适当减少课堂限制，从而提高学生的课堂“活性”，以此来提升课堂教学效率。以此为基础，通过开发多样化的教学方式，利用分组讨论、分组竞赛、学生讲解等多种教学活动来提高学生的课堂将积极性，确保初中学生能够有较高的课堂专注度，为数学思维课堂的实践打下坚实基础。2.3活用教学方法，锻炼学生发散思维

在初中数学教学过程中，学生通常还未能形成整体的数学知识框架，相关知识点的学习也主要以碎片化的记忆形式存在，这导致学生在接触更多数学知识后也会变得举步维艰，难有更多的进步。因此，教师需要灵活运用多种教学方法，注重锻炼学生的发散思维，从而使学生更好地消化和吸收数学知识。教师可以采用知识导图的方式对学生的思维进行直观地展现，加强各个知识点之间的联系，帮助学生构建完整的数学知识框架。与此同时，利用数形结合教学讲解方法，让学生对相关知识原理有直观的认识，从而增强学生的逻辑思考能力，使其形成良好的数学思维，进一步提升数学思维课堂的实践效果。2.4完善学习评价，鼓励学生创新思考

对于初中数学教学而言，学习评价考核是检验学生学习成果的重要方法，在学习测试过程中，学生所表现出的学习成果也是对教师教学质量的重点反映。过去的数学测试中，学生往往会面临重大的压力，部分学生也会因为自身成绩下降而出现焦虑的情况。此时如果教师还针对学生展开严厉的批评，不仅无法有效激励学生进步，反而会造成学习压力的剧增，在初中学生心智尚未成熟的时期，过于严苛的错误批评甚至会导致更为严重的教育后果。因此，教师在学习评价中，应当以教学鼓励为主，减轻数学课堂的学习压力，引导学生勇于创