统编版语文一年级上册课文3(-9-明天要远足)一等奖创新教学设计

统编版语文一年级上册课文3（9明天要远足）一等奖创新教学设计第七单元

9明天要远足

【教学目标】

1．认识“睡、那"等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁，会写“才、明”等4个生字。

2．正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

3．联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

【教学重难点】

正确地朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。

【教学课时】

2课时

第1课时

一、情境导入

1．提问：你知道什么是远足吗？如果让你去远足，你最想去哪里？在你去这个地方之前，你的感受是怎样的？

2．学生交流，说说自己最想去的地方。教师找出相应的图片给学生播放。

3．导入新课：是呀，这些地方真美，我真想去看看。

看，红红明天就要去最想去的大海边远足了，她睡得怎样呢？(出示红红的图片)

二、初读课文，识记生字

1．同学们喜欢这首儿童诗吗？请同学们自由朗读课文。

自读提示：

(1)注意读准字音，读通句子，读顺课文。

(2)用笔圈出本课生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2．指名分节读课文，注意纠正字音。

教师重点正音：“睡、真、师、什"是翘舌音，“真、什”也是前鼻音，“才"是平舌音，“亮、同”是后鼻音。

3．学习生字新词。

(1)课件出示生字，学生借助拼音拼读。

,),),),),),)

(2)开火车读，并组词。

(3)学生领读、同桌互读。

(4)除去拼音，指名学生再读生字。

(5)小组内交流识字方法。

(6)班内汇报。

(7)教师引导学生用多种方法识记生字。

①运用加一加的方法识字。如“什"，可以拆分成单人旁加“十”字。

②运用语境识字法学习“那、真、吗、才"。以“那”为例，创设语境，教师出示卡片：“那是什么？"学生交流并问答。

③结合生活实际识字。如“睡、老师、同学、亮”都是生活中很常用的词，结合生活举例子。

(8)游戏巩固识字。找苹果识字游戏。

三、再读课文，整体感知

1．再读课文，想一想：

(1)小朋友为什么睡不着呢？

(2)课文主要写了什么内容？

(3)你觉得哪儿最有趣？

2．学生自读课文。(教师提示：头正肩平脚踩地，双手拿书书微斜，看到哪儿读到哪儿。)

3．交流汇报。

4．学生带动作表演读，读出“我"的心情。

四、课堂小结，激发探究

这节课，我们初读了课文，学习了生字词，了解了课文的主要内容，体会了作者因要远足而兴奋得睡不着觉的激动心情。作者还想到了什么呢？下节课我们继续学习。

第2课时

一、复习引入，温故知新

1．上节课，我们初读了课文，整体感知了课文的主要内容，体会了作者兴奋、激动的心情，让我们首先来复习一下本课的生字。教师课件出示，指名学生认读。

睡那海真老师吗同什才亮

2．要去远足了，小作者兴奋、激动得睡不着觉，那她会想些什么呢？这节课，让我们来继续学习课文。

二、品读课文，理解内容

1．指名读第一、二小节。

思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)

(1)认识“目”字旁。课件出示“睡"字。演示“睡”的动作，理解“睡"的意思。带“目”字旁的字，通常都和眼睛有关。引导学生观察“目"作为偏旁后字形的变化。你还知道哪些带有“目”字旁的字吗？

(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)

说说那地方的海是怎样的。教师提示把话说完整。

教师补充介绍：那地方的海有多种颜色，太阳没升起来时，是灰色的；日出时是红色的；傍晚时是橘色的……

(3)那地方的云是怎样的？(洁白柔软)

(4)你见过什么是“洁白柔软"的？

(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)

①你能用“老师”说一句话吗？

②小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？

(6)运用同样的方法学习第二节后三句，练习用“同学"说一句话。

2．学习第三小节。

(1)指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急、不耐烦)

①你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)

②运用多种方法识记“什、才、亮”。用“加一加"的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用“数笔画"的方法记住“才”，用“比一比"的方法记住“亮”(与“高"对比)。引导学生观察京字头“亠”中点和横的相对位置，学习新偏旁“亠"。

(2)指导朗读。从这句话中你感受到了小作者有多着急，那你能读出这种急切之情吗？

在朗读中体会小作者迫不及待的心情。

三、学习生字，指导书写

1．学习“才”。

看教师在田字格中范写，观察字的笔顺。

强调：起笔横画高于横中线，第二笔竖钩在竖中线上，第三笔撇在横画的中间，向左下撇出。

学生在田字格中描红2个，临写1个。

组词，人才、口才、天才、才能、刚才。