广东省河源市合水中学2021年高二语文月考试卷含解析

广东省河源市合水中学2021年高二语文月考试卷含解析合，做为寓意之作。也就是“精于绘事者，不以手画，而以心画”的意思。他的绘画不能光以写实写

景观之，里面不可免的有抒情和寄意。

一、现代文阅读（35分，共3题）他自己说过：“凡画山水，意在笔先。”《新唐书》的王维本传说他：“画思入神，至山水平远，云

势石色，绘工以为天机独到，学者所不及也。”我认为，一位“意在笔先”“天机独到”的画家，在

1.阅读下面的文章，完成11—14题

画里将芭蕉种在大雪之中，并不是现实的问题，而是天才的纤运。

雪中芭蕉

王维的诗作我们读了很多，可惜的是，他的绘画在时空中失散了。故宫博物院有一幅他的作品《山阴

林清玄

图》，花木扶疏，流水清远，左角有一人泛舟湖上，右侧有两人谈天，•人独坐看着流郛，确能让人

王维有一幅画《雪中芭蕉》，是中国绘画史里争论极多的一幅画，他在大雪里画了一株果绿芭蕉。大

兴起田园之思。据说他有两幅画《江山雪雾图》《伏生授经图》流落日本，可惜无缘得见，益发使我

雪是北方寒地才有的，芭蕉则又是南方热带的植物，”•棵芭蕉如何能在大雪里不死呢？”这就是历

们对这位伟大画家留下一种神秘的怀念。

来画论所争执的重心，像《渔洋诗话》说他“只取远神，不拘细节”。沈括的《梦溪笔谈》引用张彦

我一直觉得，历来伟大的艺术家，他们本身就是艺术。以《雪中芭蕉》来说，那棵芭蕉使我们想起王

远的话说他“王维画物，不问四时，桃杏蓉莲，同画一景”。

维，他纵是在无边的大雪里，也有动人的翠绿之姿，能经霜雪而不萎谢。这种超拔于时空的创作，绝

但是后代喜欢王维的人替他辩护的更多，宋朝朱翌的《猗觉寮杂记》说，“右丞不误，岭外如曲江，

不是地理的求证所能索解的。

冬大雪，芭蕉自若，红蕉方开花，知前辈不苟。”明朝俞弁的《山樵暇语》谈到这件事，也说都督郭

在造化的循环中，也许自然是一个不可破的樊笼，我们不能在关外苦寒之地，真见到芭蕉开花；但是

在广西“亲见雪中芭蕉，雪后亦不坏也”。明朝的王肯堂《郁冈斋笔麝》为了替王维辩护，举了两

伟大的心灵往往能突破樊笼，把大雪消融，芭蕉破地而出，使得造化的循环也能有所改变，这正是抒

个例子：一是梁朝诗人徐好的一首诗，“拔残心于孤翠，植晚玩于冬余。枝横风而色碎，叶渍雪而

情，正是寄意，正是艺术创作最可贵的地方。寒冰有什么可畏呢？王维的《雪中芭蕉图》应该从这个

傍孤”，来证明雪中有芭蕉是可信的；一是松江陆文裕宿建阳公馆时“闽中大雪，四山皓白，而芭蕉

角度来看。

一株，横映粉墙，盛开红花，名美人蕉，乃知冒着雪花，盖实境也”。

11.下列对原文理解准确的两项是（4分）【】

这原来是很有力的证据，说明闽中有雪中的芭蕉，但是清朝俞正燮的《癸已存稿》又翻案，意见与明

朝谢肇的《文海披沙》一样，认为“如右丞雪中芭蕉，虽闽广有之，然右丞关中极雪之地，岂容有A.历来画论对《雪中芭蕉》争论的焦点是•株翠绿芭蕉究竟能不能生长在寒冬大雪之中。

文章第二自然段作者旁征博引，采用正反对比的写法，证明雪中有芭蕉是可信的。

此耶”。B.

我整理了这些对王维一幅画的诸多讨论，每个人讲得都很有道理，可惜王维早就逝去了，否则可以起C.作者认为，在现实世界里，雪和芭蕉也许真的不能并存，但是在绘画中是完全可以的。

之于地下，问他为什么在雪中画了•株芭蕉，引起这么多人的争辩和烦恼。我推想王维在作这幅画D.本文结构清晰，主旨突出，但美中不足的是对雪中芭蕉的引证不够丰富，缺少说服力。

时，可能并没有那么严肃的想法，他只是作画罢了，在现实世界里，也许“雪”和“芭蕉”真是不能E.作者以.王维的《山阴图》为例，意在说明山水创作有一种神秘感，它最大忌讳是写实。

12.作者写《传灯录》记载的一则禅话的目的是什么？（4分）

并存的，但是画里为什么不可以呢？

答：—

记得《传灯录》记载过一则禅话：

六源律师问慧海禅师：”和尚修道，还用功否？”13.文中有两个画横线的句子，请解释它们在文中的含义。（6分）

①只取远神，不拘细节（3分）

师日：“饥来吃饭，困来即眠。”

答：一

六源乂问：“一切人总如师用功否？”

②凡画山水，意在笔先（3分）

师日：“不同，他吃饭时不肯吃饭，百种须索，睡时不肯睡，千般计较。”

答：_______________________________________________________________________

这一则禅话很可以拿来为雪中芭蕉作注，在大诗人、大画家，大音乐家王维的眼中，艺术创作就和

“饥来吃饭，困来即眠”一样自然。我并不想为“雪中确实有芭蕉”翻案，可是我觉得这个公案，历14.文章最后说，“寒冰有什么可畏呢？王维的《雪中芭蕉图》应该从这个角度来看。”“这个角

度”指的是什么？（不超过字）你认同这种观点吗？说说你的理解。分）

代人物争论的只是地理问题，而不能真正触及王维作画的内心世界，也就是有两种可能：一种是雪中36（4

答：（这个角度）指_________________________________________________________

真有芭蕉为王维所眼见，是写景之作；另•种是雪中果然没有芭蕉，王维凭借着超人的想像力将之结

答：—义性即多向的意会，所以汉字构成的诗句由于词汇间的“脱节”、“颠倒”所引起的歧义，恰好是启

参考答案：发读者“纯粹默想”以神游诗境的手段。

以温庭筠那联著名的“鸡声茅店月，人迹板桥霜”为例，如果我们采取简单的方式，可以把它

11.A^C♦

分成六个名词性词汇：鸡声，茅店，月，人迹，板桥，霜。它们都是平行陈列的听觉意象和视觉意

12.①目的在于指出王维的艺术创作“精于绘事者，不以手画，而以心画”，一切出于自然：

象，互相之间并无关联。除了第•个“鸡声”之外，平列的五个视觉意象构成了一个“全景图”，使

②批评后代的人看到王维的创作，却没有那样自然，一定要在雪里有没有芭蕉这个问题上争论不休的

读者似乎在瞬间就领略了诗境。可见，在诗人直接呈现思维深层结构的诗句中，只有那些看见的与听

作法。（意思对即可）

见的意象，但你能说它没有规定语义范围么？你能说它的意脉没有贯穿这些孤立呈现的“块状”因子

13.①表现画家的创作追求的是一种精神风貌，并不拘泥于现实世界。（3分）

并使他们流动起来么？可是语法所必须的那些黏连成分，却都隐没不见，它以深层的本相直接呈现，

②画家的山水之画，重要的是“寄意”，运笔之前，“意境”已在心中。（3分）（意思对即可）

待读者“以意逆志”，把它们再度转换组构成形。

M.第1问：（2分）（这个角度）指伟大的心灵能够突破自然樊笼，改变造化循环，这是艺术创作

因此，语序的话题如果追寻它的“思维一语言”本源的话，它乃是中国传统思维及其赖以表述的

最可贵之处。（意思对即可）

汉字所决定的。这语序无论如何“省略”与“颠倒”都“亳无限制”并且人们都能接受，乃是由于中

第2问：（2分）言之成理即可。

国人的思维及阅读习惯所决定的。

（节选自葛兆光《汉字的魔方》，有删改）

略

1.关于汉字特征的叙述，有误的一项是

2.阅读下面的文字，完成下列小题。

A.汉字保存了原始文字的图画性，无须经由语音便达成意义，并保留着鲜明的视觉印象。

据说中国古代的思维方式是一种原始思维孑遗极浓重的思维方式一一这样说绝对没有贬低中国人

B.由于汉字的图画性，每个汉字都是独立完足的，并不需要上下文来确定它的“所指”。

的意味，因为各种不同思维方式之间并非线性的历时性关系。而这种思维方式投射在中国占典语言文

C.汉字无论安放在句子的任何位置，那种直接呈现意义的视觉印象总使人不至于误解。

字上，又使中国古典语言尤其是书面文字呈映出以下特征：一是它保存了原始文字的图画性，文字直

D.图画式的文字决定了句的意指，限定了话语的语义范围，这使它们不言自明地呈现着意义。

接表示事物，它无须经由语音便达成意义一一而西洋文字却总是“隔”了语音这一层——并保留着鲜

2.下列说法，不符合原文意思的一项是

明的视觉印象；二是由于它的图画性，每个汉字都是独立完足的，并不需要上下文来确定它的“所

A.中国古典语言保存了原始“思维一语言”的那种简略性，这是中国古代思维方式在中国古典

指”，因此，它无论安放在句子的任何位置，那种直接呈现意义的视觉印象总使人不至于误解；三是

语言上的表现。

因为图画式的文字已经决定了句的意指，限定了话语的语义范围，而传统的“以意逆志”式的阅读习

B.中国古典语言文字比西洋文字更多地残留了思维的深层结构原貌，这一特色使中国古典语言

惯又自动组合了这些“块状”的文字，使它们不言自明地呈现着意义，因此它保存了原始“思维一语

文字最适用于诗歌。

言”的那种简略性。

C.客观世界具有生动性等特征，这些特征与汉字的某些特征相契合，使汉字成了诗人创作诗歌

古诗语言的语序要求不严格一一诗句中词汇不定位，能任意转换它在句中的位置，语法简略而松

的天然质料。

散，伸缩舒卷的随意性强，这正表明中国占典语言文字比西洋表音文字更多地残留了思维的深层结构

D.汉字构成的诗句词汇间常有“脱节”、“颠倒”引发歧义的现象，这往往有利于读者体会诗

原貌，而这又正是中国古典语言文字的特色所在。

味。

恰恰因为汉语与汉字的这一特色，却使它非常地适用于诗歌。诗人面对着的是一个五彩缤纷、众

3.对文中温庭筠诗句的举例，理解有误的一项是

相杂陈的生动世界，而不是一个由冷冰冰的逻辑链条缀合起来的抽象世界，所以汉字的充分视觉性、

这一联诗虽只展现了那些看见的与听见的意象，但它并非没有规定语义范围，也并不缺乏诗

图画性和汉语非直线性组合的特征使它正好成为了诗人直接触摸与描述世界的天然质料；诗人的思绪A.

的意脉。

有如儿童，因为他们的思维都淡化了逻辑性而富于跳跃性，所以汉字块状的拼合与语法的简略松散恰

B.这一联诗六个名词之间形式上缺乏语法上的黏连成分，内容上互相也无关联，但却不影响诗

好在诗人那里是诗思的直接呈现：诗人的体验乃是一个朦胧混沌的境界，所以汉字语法的省略错综恰

境的呈现。

好在他试图表现这种境界时是一种避免确定与限制的极佳工具；最后，诗人希望于读者的正是追求多

C.这一联诗虽以深层的本相直接呈现，但读者理解这一联诗时“以意逆志”，能够把它们再度一个小山头两边坡上，很快成为两个课堂，•边是历史系孟槌（字弗之）讲授宋史，•边是数学系梁明

转换组构成形。时讲授数论。孟槌讲到周濂溪的太极图说。梁明时讲到第一位对数论作出巨大贡献的欧洲人费马。

D.这一联诗无论如何“省略”与“颠倒”，人们都能接受，这是由中国人的思维及阅读习惯所“现在说到无限下推法：形如如+1的一个质数可能而且只能以一种方式表达为两个平方数之

决定的。和……”这些玄妙的话传入历史系学生的耳鼓。数学系学生则听见“太极图说‘惟人也得其秀而最

参考答案：灵。形既生矣。神发知矣。五性感动，而善恶分，万事出矣’”。两位先生有力的声音碰撞着，大家

听得都笑起来。

1.D2.B3.D

紧急警报响了，讲课依然进行，没有人移动。传来了飞机的隆隆声，仍然没有人移动。空中出现

1.试题分析：D.图画式的文字决定了句的意指，限定了话语的语义范围，这使它们不言自明地呈现

了轰炸机，排成两个正方形，黑压压的，向头顶飞来。愈来愈强的马达声淹没了讲课的声音。两位先

者意义。据原文，世传统的以意逆志.式的闻读习惯又自蟠合了这些演状,的文字，使它们不言自明地呈

现看意义，可见“阅读习惯烟素必不可少。生同时停止了，示意学生隐蔽。

点睛：考核概念的题目的命题点注意集中在概念的内涵、外延，注意的错误主要是范围不当、偷“升空了，我们的飞机升空了！”学生们兴奋地大喊。只见我们的飞机只有两架，正勇敢地升空

换概念、无中生有、强拉因果、曲解文意、答非所问等类型。命题的方式经常是对文中相关概念的要迎战。下面高射炮也开始射击。但先竟火力太小，敌机仍然从容地飞，开始按着次序俯冲投弹了。一

点进行组合，或对文中的句子进行转换，或是改变文中句子之间的关系。声声爆炸，震得地面都在跳动。“新校舍起火了！”好几个学生同时叫。只见新校舍上空浓烟滚滚，

2.试题分析：B.中国古典语言文字比西洋文字更多地残留了思维的深层结构原貌，这一特色使是中了炸弹。

中国古典语言文字最适用于诗歌。“非常地适用”不等于“最适用”。“卤辰！卤辰在实验室！”弗之猛然想到，心里一惊，恨不得走过去看个明白。

3.试题分析：D.这一联诗无论如何“省略”与“颠倒”，人们都能接受，这是由中国人的思维庄卤辰本来已经接受劝说，不守实验室，参加跑警报。近来因为学校购买了两件珍贵仪器——光

及阅读习惯所决定的。原文说“无论如何‘省略'与'颠倒'，人们都能接受"，主要是针对追寻语谱仪和墙式电流器，他总觉得走开不放心。几次空袭都没有飞机来，他认为跑出去实在浪费时间，不

序的“思维一语言”本源而言的，不是针对这一具体诗句来说的如留着看书思考问题，倒是清静。光谱仪的核心是光栅，体积不大，可以拆下带走，但卤辰觉得带出

3.阅读下面的文字,完成小题。去不安全，总之是不如守着。

东藏记他坐在实验桌前，读一本新到的物理杂志，那是1938年春剑桥大学出版的。四周很静。他解开

宗璞长衫领扣，读得专心，没有听见远处的隆隆声。及至飞机轰鸣直追头顶，他才猛然意识到敌机来了。

昆明的天，非常非常的蓝。窗外红光一闪，巨大的爆炸声震得他跳起来。眼看着一排排校舍倒塌下来，洋铁皮屋顶落下时发

这是一种不可名状的蓝，只要有一小块这样的颜色，就会令人赞叹不已了。而天空是无边无际出金属的声音。“这样近！”他想，下意识地取出光栅掩在衣襟中，乂把值夜的棉被盖住电流器，才

的，好像九天之外，也是这样蓝着。蓝得丰富，蓝得慷慨，蓝得澄澈而光亮，蓝得让人每抬头看一走至门外。敌机飞得很低，似乎对准了他，机舱中的人清晰可见。又是一声天塌地陷般的巨响，他什

眼，都要惊一下，哦！有这样蓝的天！么也不知道了。

•九三八年九月二十八日日寇飞机首次袭击昆明，玷污了纯净的蓝天和瑰丽的白云。庄卤辰醒来时，发现自己好好站着。他倒不了，因为半截身子埋在土中。他仍紧紧抱着光栅。光

空袭威胁着昆明。跑警报已经成为昆明人生活的一项重要内容，像吃饭睡觉一样占一定的时间。栅完好无损！这时还没有放解除警报，人们纷纷回到新校舍来救护。人们跑过来时，见庄先生如一尊

有•阵空袭格外频繁，人们早早起身，烧好一天饭食，不等放警报便出城去，到黄昏才问家。有•阵泥像，立在废墟上，眼泪将脸上泥土冲开两条小沟。庄先生在哭！人们最初以为他是吓的，很快明白

空袭稍稀，人们醒来后最先想到的还是今天会不会有警报。如果有几天没有，人们会在菜市上说点废了他哭是因为高兴，为光栅的平安而高兴！

话：“日本鬼子轰炸没有后劲，飞机给打下来了。”“几架？”“十多架。”“我听说二十多架！”“发现两个人！恐怕已经死了！”救火的人跑过来报告。很快有学生认出，两位死者是化学系学

说完这些无可追究的话，哈哈一笑走散。生，参加步行团由长沙到昆明的。他们像千百万青年一样，有热血，有头脑，有抱负，原是要为国为

日本空军大概在养精蓄锐。让昆明人享受了几天平安之后，又一次大举轰炸了昆明。随着警报声民做出一番事业的，可怜刹那间便做了异地望乡之鬼！

响，明仑大学的师生都向郊外走去。他们都可谓训练有素了，不少人提着马扎，到城外好继续上课。火场上飘过来白烟，似要遮住一切。孟弗之和梁明时，还有其他人等都肃立，良久不语，一任浓

烟缠绕。概括。解答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比较，以确定正误。D项，结合文本内容分

只有那蓝天依旧，蓝得宁静，蓝得光亮。它没有留下一点敌机破坏的痕迹，它这样宽阔，这样深析，“故事曲折离奇，情节跌宕起伏”错。小说情节叙述自然，并非题干中的“跌宕起伏”。故选

邃，连妖魔鬼怪也都能融成美丽的蓝。Do

（有删改）点睛：这道题综合性比较强，既涉及到了对文中字词句段的理解，也涉及到了对文章主旨的探究，还

4.下列对相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的•项是涉及到了对文章结构、手法的把握。解答这类题的方法是：（1）快速通读全篇，抓住中心句关键句

A.有警报时，大学的不少师生提着马扎，到城外继续上课；没有警报时，市民在菜市上说点废话。理清全文结构。（2）认真品读重要段落，抓住关键段把握全文情感主旨。（3）吟咏精读主体段落，

说明民众已对空袭不以为意，侧面反映出空袭之频繁，抓住表现形式鉴赏评价语言与情旨。（4）细致咀嚼重要语句，抓住关键词句揣摩挖掘作者情感内

B.庄卤辰不愿意参加跑警报，认为跑出去实在浪费时间，总是留在实验室看书思考问题，乱世中依蕴。（5）对照选项一一排除得出答案。考生可以按照上述方法逐一分析即可得出答案。

然坚持学术研究，主要是因为他不放心光谱仪和墙式电流器。【5题详解】

C.小说以明仑大学师生的学习和生活为背景，用写实的手法，再现了孟檄、梁明时、庄卤辰等中国试题分析：本题考查分析作品结构，概括作品主题的能力。解答此类题目需要学生准确细致把握小说

知识分子的人格操守。的核心内容，尤其是要通过不同角度进行具体分析，重点揣摩小说在其杰设计方面的具体作用。多次

D.两个学生在空袭中不幸遇难，”做了异地望乡之鬼”，故事曲折离奇，情节跌宕起伏，写出了炮写到蓝天实际上是作者刻意安排的，蓝天是•种美好事物的象征，但在蓝天下进行残酷的战争，是什

火硝烟中的冷酷与残忍。么能够坚持认真学习，说明彼此间的情谊和关爱并未改变，人格的尊严，同时揭露战争的罪恶，蕴含

5.文中多次写到蓝天，作者这样写的用意是什么？请简要分析。对战争侵略者的愤懑。

6.宗璞在接受采访时曾说这些乱世中以学术为业的知识分子是“中华民族的脊梁”，请结合文本，【6题详解】

谈谈你的看法。试题分析：本题着重考查考生对小说作者的创作背景和创作意图的探讨的能力。首先明确观点，然后

参考答案：分析原因，原因主要从情节的推进、人物的塑造和主旨的表达的角度进行分析。小说的解读注意五位

•体的原则，即“主题”“环境”“情节”“人物”“标题”五位要同时解读，分析•种要从其余的

4.D

5.①作者写了纯净的蓝天被战争玷污，但蓝天的美丽不会因为战争而改变，既交代了时代背景（战几个角度进行分析。分析情节安排的合理性，首先答情节的内容是相辅相成，还是矛盾的对立，然后

争环境），又蕴含了作者对侵略者的愤懑。②蓝天象征美好的事物，美好的人性，含蓄地表现了在残这些情节在人物的塑造、环境的再现、主旨的表达以及和标题的照应的角度进行分析。在乱世之中，

酷的战争中，师生依然教书读书做学问，彼此间的情谊和关爱未改变，保持了人格的高贵与尊严。③在战争的环境背景下依然能够坚守独立的人文情怀，坚持自己的学术思想这是非常不容易的，战争只

运用排比的修辞突出了蓝天的美，美丽的蓝天与空袭的敌机形成对比，体现战争的残酷.散文化的写是暂时的，是人们利欲熏心下的一种产物，但对于文化的传承，后代的培育是知识分子的一种责任担

法突显了小说的诗性，雅致隽永。当，知识分子在这样的一种环境之下保持独立的人格，坚韧的品质，活出来知识分子的尊严和骨气，

6.①他们在颠沛流离中坚持学术研究，有严谨的学术精神：孟松研究宋史，梁明时专研数论，庄卤这就是民族赖以生存的精神支柱。

展醉心物理，通过学术研究来实现人生价值。②他们教书育人，传承文化：警报声中坚持上课，教二、古代诗文阅读（35分，共3题）

“太极图说”，讲数论；敌机轰炸时舍生护卫实验设备。把文化传承当作历史使命，坚守知识分子的

4.阅读下面的文言文，完成问题。

良知、正义，使知识和文化在战火中得以传承。③他们在乱世不仅保持了关爱、牺牲、坚韧的人格，

活出了知识分子的尊严和骨气，还为兴学强国奉献全部心血，将文化和精神代代相传，这是民族赖以何栗，字文幺第仙井人。政和五年进士第一，摧秘书省校书郎。逾年，提举京畿学事,召为主客员外

生存的支柱，表现r知识分子坚定的爱国情怀，他们是“中华民族的脊梁”。郎、起居舍人，迁中书舍人兼侍讲。

□题详解】

徽宗数从咨访欲付以言责或论栗与苏轼乡党宗其曲学出知遂宁府已而留为御史中丞论土辅奸邪专横I-

试题分析：本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解

五罪辅既抗章请去而尤段未决。栗继上七章，辅及其党胡松年、胡益等皆罢，栗亦以徽猷阁待制知泰

和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和

州。

钦宗立，复以中丞召。阅月，为翰林学士，进尚书右丞、中书侍郎。会王云使金帅斡离不军还，言金B.京畿，古代国都及其附近的地区。

人怒割三镇’缓，却礼币弗纳I曰，兼句使不至，则再举兵。于是百官议从其请。栗日：“三镇，国之

C.檄，古代的官方文书，用于晓谕、征召、声讨，如骆宾王的《讨武眼檄》。

根本，奈何一旦弃之。况金人变诈罔测，安能保必信？割亦来，不割亦来。”宰相主割议，栗论辨不

己，曰：“河北之民，皆吾赤子。弃地则并其民弃之，岂为父母意哉？”帝颇悟。栗请建四道总管，D.朔，北（方）。朔庭，指北方异族政权，本文指金人建立的政权。此外“朔”也用来指时间，即农历

使统兵入援，以胡直孺、王襄、赵野、张叔夜领之。兵既响应，而唐恪、耿南仲、聂昌信和议，相与每月的最后一天。

谋曰：“方继好息民而调发不已，使金人闻之，奈何？”亟邀止之。

6.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是

栗解政事，俄以资政殿大学士领开封尹。金兵长驱傅城下，帝罢恪相，而拜栗为尚书右仆射兼中书侍

A.何栗不畏奸佞强权。担任御史中丞时，他八次上章，最终王楠及其党羽胡松年、胡益等都被罢官，

郎，始复三省旧制。时康王在河北，信使不通，栗建议请以为元帅，密草诏稿上之。乃以康王充天下

何栗本人也凭借徽献阁待制的身份主管泰州。

兵马大元帅，陈逸充兵马元帅，宗泽、汪伯彦充副元帅。京城失守，从幸金帅营，遂留不返。既而议

立异姓，金人曰：“唯何栗、李若水里毋得预议。”既陷朔庭，栗仰天大恸，不食而死，年三十九。B.何栗力主抗金保国。在百官商议金人要求时，面对宰相主张割地议和，何栗据理力争，并力请设立

四道总管，让胡直孺等四人率兵入援，但是皇帝担心这件事让金人知道，急忙下令制止。

建炎初，诏以为观文殿大学士、提举玉局观使，禄其家。讣闻，赠开府仪同三司，议者指其误国，不

行。秦桧自北还，具道其死时状，乃改赠大学士，官其家七人。C.何栗绝食以身殉国。年近不惑，面对国破君虏、生灵涂炭之局面，他自觉回天无力，悲愤至极，不

屈于敌，乃绝食而死。

（节选自《宋史•何栗传》）

D.何栗任职经历丰富。他先后担任秘书省校书郎、主客员外郎、中书舍人兼侍讲、尚书右丞、开封

【注】①三镇：太原、中山（今河北定县）、河间，所辖有20州县。②李若水：任北宋吏部侍郎兼开

尹、中书侍郎，死后被改赠为大学士。

封府尹，被俘后痛斥敌酋，被裂颈断舌而死。

7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

4.下列对文中字体加粗部分的断句，正确的•项是

（1）言金人怒割三镇缓，却礼币弗纳曰，兼旬使不至，则再举兵。

A.徽宗数从咨/访欲付以言责/或论栗与苏轼乡党/宗其曲学/出知遂宁府已/而留为御史中丞论/王楠奸

邪专横十五/罪辅既抗章请去/而尤豫未决（2）河北之民，皆吾赤子。弃地则并其民弃之，岂为父母意哉？

B.徽宗数从咨/访欲付以言贵或论/栗与苏轼乡党宗其曲学/出知遂宁府/己而留为御史中丞/论王辘奸参考答案：

邪专横卜五罪/辅既抗章请去/而尤豫未决

4.C

C.徽宗数从咨访/欲付以言责/或论栗与苏轼乡党/宗其曲学/出知遂宁府/己而留为御史中丞/论王脑奸

5.D

邪专横十五罪/辅既抗章请去/而尤豫未决

6.B

D.徽宗数从咨访/欲付以言责或论/栗与苏轼乡党宗其曲学/出知遂宁府已/而留为御史中丞论/王献奸

邪专横十五/罪精既抗章请去/而尤豫未决7.（1）（王云）说金人对（宋朝）割让三镇迟缓发怒，（打算）退还财物不接受，扬言二十日内使者不到，

就第二次举兵进攻。

5.下列对文中加线词语的相关内容的解说，不正确的一项是

（2）黄河以北的老百姓，都是我们的子民。放弃国土就意味着连同百姓一并放弃了，哪里是做父母的

A.擢，提拔，“提、陟、拔、迁”也表示官员职务提升，而“罢、谪、解、黜”表示官员免职降级。

心意呢？

4.本题考查文言文断句的能力。解答时，首先要根据上下文把握文句的大意，然后根据文言标志，何栗被解去政事，不久以资政殿大学士身份兼任开封府尹。金兵长驱逼近城下，皇上罢去唐恪的宰

如：虚词、对话标志、对偶、排比、特殊句式等来断句，最后运用排除法，针对选项中不同的断句点