对比分析完整

对比分析1.

对比分析的产生2.对比分析的基本内容3.对比分析的步骤和难度等级4.对比分析的局限ResearchofSecondLanguageAcquisition

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ConstructiveAnalysis的产生

1941年，沃尔夫（Whorf）提出“对比语言学”

1945年，弗里斯（CharlesFries）认为，最有效的教材应该建立在对学习者的母语和目的语进行科学描写和仔细对比的基础上。(《作为外语的英语教学和学习》TeachingandLearningEnglishasaForeignLanguage）ResearchofSecondLanguageAcquisition

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1957年，拉多（RobertLado）在《跨文化语言学》（linguisticsAcrossCulture）中系统阐述了对比分析理论。拉多认为，在二语习得过程中，学习者会把母语的特征迁移到目的语中，因此对两种语言及其文化进行系统对比，可以预测和描写可能引起和不会引起困难的地方。这是“对比分析假设”最初的表述。ResearchofSecondLanguageAcquisition

对比分析CompanyLogo2.对比分析的基本内容2.1基本假设

对比分析的基本假设是语言迁移，包含三个方面的含义：（1）母语的语言形式、意义、分布、文化迁移；（2）相似—正迁移，差异—负迁移；（3）差异=困难，差异越大，困难越大。ResearchofSecondLanguageAcquisition

对比分析CompanyLogo2.2分析方法

系统对比学习者的母语和目的语系统，语音和语法的对比较多。2.3对比分析70年代后的调整

强假设(strongversion)：母语干扰是外语学习困难和错误的主要原因，困难的产生完全是由于两种语言之间的差异造成的，强调对比分析的预测功能；

弱假设(weakversion)：在偏误出现后，通过对比解释学习者偏误的原因，从而对这些错误加以纠正，不再强调对第二语言学习过程进行预测。ResearchofSecondLanguageAcquisition

对比分析CompanyLogo折中假设OllerandZiahosseiny（1970）年提出。内容：根据所观察到的两种语言之间的相似和相异之处，对这两种语言的具体的、抽象的语言模式进行分类才应是学习的基础；无论一种语言系统内部还是多个语言系统之间，只要这些模式存在形式上、意义上的差别，就会产生混淆。ResearchofSecondLanguageAcquisition

对比分析CompanyLogo3.对比分析的步骤和难度等级3.1步骤

描写：客观描写母语和目的语规则系统选择：发现差异，选择对比项目对比：细致对比差异语言项目

预测：预测困难和偏误ResearchofSecondLanguageAcquisition

对比分析CompanyLogo3.2难度等级Stockwell等（1965），Prator（1967），Ellis(1985)都曾设计过，实质相同，就是把差异等同于难度，差异越大，难度越大。质疑：差异——语言学问题难度——心理学问题ResearchofSecondLanguageAcquisition

对比分析CompanyLogo4.对比分析的局限（1）对比分析的心理学基础是行为主义心理学，行为主义将人的习得等同于动物通过刺激形成反应的机械学习过程，忽视了人作为语言获得主体的主观能动性。（2）对比分析一直局限在以结构主义所描述的表层结构特征上来进行语言对比，对比的有效性值得怀疑。（3）实验证明，母语干扰并非造成学习者语言习得困难和偏误的主要原因，更不是唯一原因。（4）