职业院校教师心理健康教育中级(B证)考核

职业院校教师心理健康教育中级（B证）考核问1、持B证能做什么《浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书管理办法》2005年12月（修订版）；浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书分A、B、C三个等级；持有B级资格证书的教师可以应聘我省中小学心理健康教育教师岗位，可以单独从事心理辅导课的教学和个别辅导、团体辅导，可以指导心理辅导课，但不能指导个别辅导、团体辅导。问2.B证认证有什么要求浙心指〔2012〕6号《浙江省学校心理健康教育教师B级资格证书认证方案（试行）》浙江省学校心理健康教育教师B级资格证书认证方式主要为：心理辅导课录像观摩与现场答辩。B证认证程序（1）录像观摩分小幼与中学组观摩一节完整的心理辅导课录像,时间为40分钟（2）现场答辩答辩人评价所观摩的心理辅导课，时间不超过5分钟；答辩人对所观摩的心理辅导课进行再设计，并阐述设计思路,时间不超过10分钟。B证面试流程符合条件的申请人在指定时间持认证通知到面试休息室签到签到后由考务人员安排分批进入面试准备室，观摩心理辅导课录像；申请人进入面试室，进行现场答辩，主试人员根据考核标准进行评分；面试结束后由“浙江省学校心理健康教育专业指导委员会”向浙江省中小学心理健康教育指导中心提供认证意见，浙江省中小学心理健康教育指导中心根据认证意见，核发B级资格证书。一、心理辅导活动课是什么(口试评课时要说的第□句话)心理辅导活动课是以班级为单位的团体辅导，经由团体动力的过程使学生获得辅导，协助学生透过参与团体活动而认识自己、认识环境及认识他人，培养他适应社会的能力，并建立正确的人生观。——颜若映(1986)班级辅导是以班级为单位，以学生为中心，以学生发展性的问题为主要内容，对全班学生所进行的团体辅导。——廖凤池(1993)以班级为辅导单位、以同龄段学生成长需要为辅导目标的团体辅导。——钟志农(2003)以发展行为导向的班级辅导是经由系统的、持续计划的人性教育方案，以提供一个完整情感与认知学习经验的环境，其目的在于提供资讯以预防产生发展性问题，在团体领导者带领下，透过班级团体互动，以协助学生探索和发展与需求有关的想法、感受和行为。——Gumaer（1986）本质上，辅导是一种精神、一种态度、一种方式或一种媒体。凡是教育工作者，都有辅导的责任，尤其是与学生接触最多的导师，更是辅导的中坚，是决定辅导成败的关键。……打从上午七点多钟学生进到学校，到下午三、四点钟学生放学回家，孩子们一天中最重要的时刻，都掌握在教师的手中。教师可以决定孩子在一天中的快乐或不快乐，这一天过得有意义或没有意义。——台湾师□吴武典教授1、 是一种团体辅导（团体动力）；2、 是以班级为单位；3、 是以学生需求与问题为导向；4、 是一种有系统、有计划的辅导方案（组合拳）；5、 强调知、情、行的整合（说真话、做真事）心理辅导活动课（不）是什么不是心理学知识教学；不是纯粹的游戏活动；不是说教，不是安慰，不是训导，也不是逻辑分析；不像学科教学课那样学习结果可以即时评价二、心理辅导活动课评价维度1、辅导目标评价适应时代需要的原则。符合儿童心理发展规律的原则。整体协同发展的原则。可操作性原则。2、辅导内容评价什么因素对于受教育者的心理发展是最需要的，它就应当成为心理辅导活动课的主要内容。中小学辅导重点：重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。——教育部《纲要》3、视暖身活动辅导员是否根据本单元的主题，应用生活中的自然现象、寓言故事、名人名言等资源设计相应的活动，激发学生兴趣与动机。暖身活动是否能创设安全、接纳、轻松的氛围，引导学生进入活动。4、看所设计的活动必要性。活动应依据目标来展开，所设计的活动与辅导目标无一致性，该活动就无必要。适切性。辅导活动设计是否符合学生的经验与心理特点。参与性。辅导活动设计是否能最大限度地激发学生积极参与和体验。持续性。辅导要促成学生的持续发展，辅导活动应有次序性、延续性、累加性。

5、看辅导过程辅导过程是否具有良好、积极的团体气氛？团体之间是否建立了一种民主、平等、合作的辅导关系？辅导中是否有广泛、良性的学生互动和师生互动？这是团体动力的一个重要指标。■・"■:J ■-' ,',!■・"■:J ■-' ,',!；.rn-j-.,,I.-.r.-rIK"XG吏¥、0严疋<试母"tf_CT*itri!rL>JhPflPr.J迥 删rT6、看学生的反应学生是否能积极主动地参与到辅导中来？活动中学生自我卷入程度是否深？能否自然、投入地扮演所取得的角色？辅导中学生是否有自我体验、自我开放与自我探索？7、看教师的表现辅导员在整个辅导过程中是否能够创设、确立并维持一种安全和温暖的环境、信赖和理解的和谐气氛，并鼓励学生相互分享、引导学生自我探索？看教师扮演的角色是否到位。好朋友、小组成员、心理专家、训导者等角色。8、 看辅导作业：实践性、可操作性9、 看辅导方法与策略所采用的辅导方法或策略是否正确、适当？运用方法与策略时是否有一定的艺术性和创造性？10、 看辅导效果心理辅导活动课有效性评价应从集体和个人两方面来评价。①从集体角度评价A、 全校形成重视心理辅导的氛围；B、 学科教学借鉴心理辅导活动课的某些做法，将心理辅导渗透到学科教学中去；C、 校风有积极的改观；D、 班级团体的凝聚力增强；E、 班级的满意度、荣誉感增强；②从个体（学生、辅导员）角度评价A、 辅导目标的达成度。B、 学生是