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文档简介

小学语文习作训练起步的实践与思考随着小学语文教学改革的不断推进，习作训练成为了语文教学的重要环节。习作是综合运用语言文字、思维、情感等多种能力的综合性活动，既可以培养学生的语言表达能力，又可以培养学生的想象力和创造力。然而，习作训练的起步阶段却常常让人头疼。本文将从习作训练的实践与思考两个方面，谈一谈小学习作训练的起步问题。一、习作训练的实践1.选题的重要性习作训练的起步，首先要选好合适的题目。一方面，题目要符合学生的实际年龄与兴趣，这样才能引起学生的兴趣和积极性；另一方面，题目还要有一定的开放性，让学生有足够的想象空间和表达机会。例如，可以选择一些与学生密切相关的话题，如“我的假期”、“我的家乡”等，同时给学生充分的发挥空间，让学生自由发挥，展示自己的才华。2.预习与讲解在习作训练起步阶段，老师要提前进行充分的预习和讲解工作，引导学生理解习作的基本要求和技巧。首先，老师可以通过讲述一些例子和事例，让学生了解什么是习作，习作的基本结构和内容要求。其次，老师可以与学生一起分析一些简单的篇章，了解如何进行构思和组织文章的思路。最后，老师要讲解一些基本的写作技巧，如如何选取适当的词语、如何运用修辞手法等。通过这些预习和讲解，学生对习作有了初步的认识和了解，为习作的实践打下了基础。3.分层指导在习作起步阶段，由于学生的文化水平和写作能力的差异较大，老师要进行分层指导，区别对待。对于写作能力较低的学生，老师可以提供一些写作素材和模板，引导学生进行模仿和积累；对于写作能力较强的学生，老师可以提出一些更具挑战性和开放性的题目，激发学生创新意识和才华。通过针对性的分层指导，能够更好地发掘和培养学生的写作潜力。二、习作训练的思考1.培养学生的审美意识习作训练不仅仅是培养学生的写作能力，更重要的是要培养学生的审美意识。在习作起步阶段，老师要关注学生的情感体验和表达方式，引导学生关注生活的美好、美丽与感动，让学生从中汲取写作的灵感和素材。例如，可以通过诗歌、散文、小说等文学作品的欣赏和分析，让学生懂得语言的美妙和表达的艺术。同时，老师还要引导学生从生活中发现美，例如，引导学生观察大自然的美景、感受亲情的温暖等。通过培养学生的审美意识，能够提升学生的思维品质和语言表达能力。2.注重过程与效果的平衡习作训练的起步阶段，往往注重学生的写作过程，而忽视了习作的质量和效果。事实上，过分注重过程，容易导致习作的水平不高，缺乏真正的创造性和思辨性。因此，老师在习作训练中要注重过程与效果的平衡。一方面，老师需要给予学生充分的写作时间和空间，让学生有足够的时间进行构思和写作；另一方面，老师还需对学生的习作进行准确的评价和指导，让学生知道自己的不足之处，为下一次的习作做好准备。通过平衡过程与效果，能够提高习作的质量和学习效果。综上所述，习作训练起步的实践与思考是一个复杂而又艰巨的任务。只有选好题目、进行充分的预习与讲解、分层指导，并注重培养学生的审美意识以及平衡过程与效果，才能够取得良好

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