第7课《包身工》学案 统编版高中语文选择性必修中册

高中语文部编版选择性必修中册PAGEPAGE1包身工【学习目标】1.了解报告文学的基本特征，培养阅读报告文学作品的能力，学会筛选信息。2.了解作者及文章写作背景。3.理清文章的线索，分析课文点面结合的手法，理解关键语句的含义。4.引导学生关注社会、关心时事，培养学生对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。【重难点分析】重点：1.了解包身工的遭遇和包身工制度产生的原因。2.学习《包身工》的写作手法。难点：体会文本点面结合写作手法的好处。【整体感知】1.自读文章，读准字音，把握行文思路。2.收集有关夏衍的生平资料。3.查找报告文学有关资料。【自主学习】一、文学常识1.报告文学是一种既具有，又具有的体裁。就题材而言，要求必须选择，；就表达而言，要求必须用的表现方法。因此，和是报告文学的量大特征。2.《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学，作者是（1900－1995），原名，优秀剧作家。著名的话剧作品有、、，并把小说、等改编为电影文学剧本。二、拼音标注裸体（）繁衍（）虐待（）蹒跚（） 胆怯（） 水门汀（）籼米（） 褴褛（） 揩油（）游说（） 执拗（）骷髅（）锭壳（） 瞌睡（） 船舷（）惺忪（）嘈杂（） 焦灼（）猪猡（） 皮辊（）三、多音字注音弄堂（）倾轧（）挣扎（）哄传（）力能扛鼎（）戏弄（）轧钢（）扎根（）哄骗（）扛原棉（）包扎（）一哄而散（）四、形近字注音组词蠕（）（）殴（）（）嘈（）（）揩（）（）濡（）（）讴（）（）糟（）（）楷（）（）孺（）（）呕（）（）漕（）（）谐（）（）儒（）（）怄（）（）槽（）（）偕（）（）懦（）（）瓯（）（）五、成语释义1.生杀予夺：2.横七竖八：3.不假思索：4.里应外合：【合作探究】1.梅尧臣《陶者》：“陶尽门前土，屋上无片瓦。十指不沾泥，鳞鳞居大厦。”深刻地揭露了封建社会中劳动人民劳而不获、富豪权贵不劳而获的极不合理的现象。而夏衍的《包身工》则深刻地揭露了二三十年代上海东洋纱厂的极不合理的现象。那么，什么是包身工呢？请阅读“但是，她们正式的名称却是‘包身工’”到“还能兼营茶楼、浴室、理发铺一类的买卖。”的内容，从中提取关键信息，给“包身工”下一定义。2.在文中，带工老板称呼包身工为“猪猡”，作者把包身工比喻成“机器”。本文主要从从哪几个方面介绍了包身工的苦难生活？其悲惨遭遇具体表现在哪些方面？3.作者在文中几次提到了“芦柴棒”，写了关于“芦柴棒”的哪些事情？为什么多次提到她？4.包身工制度是20世纪半殖民地半封建社会的产物，现在学习这篇报告文学是否还有现实意义？【拓展延伸】2006年夏天，在中国发生了一起惊天大案，震惊党中央和国务院，胡锦涛总书记和温家宝总理，对此事作重要批示，要求迅速破案。这就是“山西黑砖窑案”。一些孩子因为年龄小、涉世未深，只身在郑州火车站、汽车站、立交桥下、马路边等地方被人贩子或诱骗或强行拉上车，以500元的价格被卖到山西黑窑场做苦工。最小的只有八岁，就要做大人都不愿意做的重体力活。还有许多苦工是被骗或强拉来的智障或残疾人，所有这些人都是社会的弱势群体，本来应该得到全社会的保护，然而这些丧尽天良的人贩子和黑窑主却把他们逼到了地狱，沦为了现代“包身工”。后来这些人贩子和黑心窑主都受到了法律的制裁，得到了应有的惩罚。我们刚才了解了历史上的包身工，下面我们通过两者的对比，来说说他们的相同和不同之处。

【参考答案】【自主学习】一、1.新闻性文学性真人真事文学性真实性文学性2.夏衍沈端先《赛金花》《上海屋檐下》《法西斯细菌》《祝福》《林家铺子》二、luǒyǎnnüèpánshānqiètīngxiānlánlǚkāishuìniùkūlóudingkēxiánxīngsōngcáozhuóluógǔn三、lòng／nòngyà／zházhá／zhā／zāhōng／hǒng／hònggāng／káng四、rú蠕动／rú濡然／rú孺子牛／rú儒雅／nuò懦弱 ōu殴打／ōu讴歌／ ǒu呕吐／òu怄气／ōu茶瓯cáo嘈杂／zāo糟糕／cáo漕运／cáo马槽kāi揩油／kǎi楷书／xié和谐／xié偕同五、1.生杀予夺：指有权势的人掌握着任意处置人民生命财产的权力。2.横七竖八：有的横着，有的竖着。形容杂乱无章，没有条理。亦作“七横八竖”。3.不假思索：用不着想。形容说话做事迅速。4.里应外合：外面攻打，里面接应。【合作探究】1.包身工是被带工老板游说，来自于灾荒区域或贫穷农村，与带工老板签了包身契，顺从地替带工老板赚钱的东洋厂的女工。2.本文从住、吃、劳动条件等方面描述了包身工的苦难生活。具体表现：①住宿空间恶劣；②饮食质量恶劣；③工作环境恶劣；④人身上无自由；⑤工价上很低廉；⑥人格上受歧视；⑦肉体上遭殴打；⑧物质上被压榨。3.文中三次提到“芦柴棒”这个人物。第一次，由老板喊她的名字而写出她那“手脚瘦得像芦棒梗一样”的外貌。第二次写她病倒了，尽管是急性的重伤风，尽管“她很见机地将身体慢慢地移到屋子的角上，缩做一团，尽可能地不占地方”，尽管她“用手做着手势，表示身体没力，请求他的怜悯”，但是，老板为了不丧失一天的利润，还是要用各种毒辣的手段来强制她做工。第三次写她身体瘦得像骷髅一样，甚至连“抄身婆”都不愿意用手去接触她的身体，即使这样，老板也决不放她回去。芦柴棒是众多包身工中的一个典型人物。这里，作者虽然只写的是一个芦柴棒，但读者看到的却是成百上千个芦柴棒。芦柴棒遭毒打、受折磨的情景，是包身工经常受到的虐待和污辱的缩影；老板要芦柴棒“做到死”，也是每一个包身工最终都不可逃脱的厄运。通过“芦柴棒”的悲惨遭遇的描述，具体而深入地反映了包身工被压榨、被摧残的悲惨的命运。4.观点一：到了现代社会，这种制度已不复存在。工人的生活、工作有了很大的保障，所以学习这样主题的作品有点落后。观点二：虽然包身工制度已经不存在了，但同样的管理工人的手段还在个别地方零星存在，我们常常用“现代包身工”来指代那些遭受不公正待遇的工人。我们可以继续关注类似的社会问题，比如农民工问题。观点三：课文虽然是老文章，反映的是上世纪初的事情，和我们的时代有些隔膜，但文章中表现出一种社会责任感，一种对人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，这些情感却是永恒的。从这个角度讲，文章仍然有它的时代意义和人文内涵，可以引导我们关注现实，培养社会责任感和人权意识。【拓展延伸】相同点：从获利者来说：都是为了追逐金钱不择手段。带工老板，