小课题研究结题报告

小课题研究结题报告立项号2011xkt—xxwy051课题名称小学英语课外作业设计的有效性研究负责人杨亚飞所在单位户县人民路小学结题报告关键词小学英语趣味性有效性课外作业探索与实践结题报告摘要课外作业是复习巩固所学知识的重要手段，如果作业形式单一，内容封闭、僵化、忽视学生情感，态度和价值观，会使学生觉得作业单调乏味，从而对英语产生厌倦情绪。结题报告一、课题背景及界定《英语课程标准》强调：小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。学英语随着新课程改革，各种先进的教学手段和教学方法不断涌现。相应的，开发利用课外的有效时间与空间，探究不同的途径，使小学生获得最大限度的语言实践机会，从而获得语言实践能力，是提高教学质量的不容忽视的一项工作。而其中，作业布置是非常重要的一项环节。英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，相应的，开发利用课外的巩固﹑发展﹑深化，是学生课外学习英语的重要手段，具有诊断补救的功能。对学生来说，通过作业，可以巩固所学的知识，及时了解自己的学习情况，在作业中遇到不懂的地方，可以及时请教老师，从而纠正错误，端正学习态度，改进学习方法，争取更好的成绩。对于教师来说，布置课堂与课外作业是英语教学的一个重要的组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。通过批改作业，教师可以及时获得教学的反馈信息：发现学生学习的难点和弱点，同时，教师又可以从学生作业中的错误领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便采取措施加以弥补。如果能按照新课程理念，创新地进行英语课外作业的设计和评价，就能让学生在课外同样可以有效地英语学习，获得积极的情感体验。因此，努力提高和培养学生认真并有效地完成英语课外作业是势在必行的。理论依据及意义：（一）《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，明确指出，教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业是课堂教学的延伸和补充，是对教学效果与提升的深化过程。（二）维果斯基的心理发展观在发展心理学史上，维果斯基的思想，独树一帜。维果茨基的最近发展区理论对小学英语拓展性作业设计具有重要的借鉴意义:1.依据每个学生的不同特点，布置不同的作业。2.作业设计应该根据学生的潜在发展水平，引导学生的发展。（三）多元智能理论多元智能理论对小学英语拓展性作业设计的指导意义:1.作业设计要面向全体，使每个人潜在的智能得到开发。2.根据学生不同的智能结构、学习兴趣和学习方式的特点，进行有针对性的作业设计。3.作业设计应该涉及到所有的智能领域，保证学生的全面发展。4.作业设计应该充分考虑到学生的优势智能领域。5.作业设计应注重联系学生的社会生活，具有实践性。（四）人本主义学习理论；人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物为马斯洛和罗杰斯。人本主义教育理论注重学习者的认知结构，重视学习者的情感教学，强调个性与创造性的发展，主张以学生为中心，给学生自我选择、自我发现的机会。人本主义学习理论对小学英语拓展性作业设计的启示:1.作业设计应当以学生为中心。2.作业设计应当是开放式的。3.作业设计中应充分考虑情感因素。4.作业设计应促进学生的协作学习和自主学习。三、研究的过程与方法：1、培养基本技能，设计基础性作业(1)听说作业《英语课程标准》明确提出，听、说、读、写训练是小学阶段英语教学的重点。听说练习是读写的基础，听懂会说也是学习英语的最终目标，所以要坚持听说领先，要加大听说的训练量。三年级由于刚学会了字母，书写的要求不多，所以对听说的要求尤为重要，首先是培养学生经常听录音的习惯，鼓励学生大胆模仿，大胆开口说英语，可以模仿语文中的看图说话，根据图画想想他们在说了什么，教师可在每节课的课前利用Freetalk与学生谈谈他们作业的完成情况。同时与家长经常联络，让家长在生活中激励孩子多读多说英语，当孩子们在家中用Let＇sgo.Comeon.Ilikeapples.等句子来表达他们的情感时，父母的心情是相当喜悦。在英语教学中，为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，老师经常布置学生课后听读录音，但是如果老师只是一味地让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理，较难达到良好的学习效果。我们可以变换方式，让学生模仿课文朗读制作录音磁带，定期进行全班评比，那么他们就会不厌其烦地反复听读录音进行制作，以求达到最佳效果。此类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感，而且也能培养学生的竞争意识。(2)书面作业在三年级起始阶段抄写作业是非常有必要的，可以通过抄写的形式来端正书写的习惯，特别是单词和句子的书写规则，所以在实践中我经常变换书面作业的形式，可将单词拼写（包括听写、默写）、翻译、句型转换、填空、改错、连线等形式，交替让学生进行练习,避免学生产生疲惫心理。在四年级，让学生用所学句型造句、写对话，也是一种较实用的书面作业。由于没有限制，学生可以根据自己的能力完成不同梯度的作业。普通学生可以使用书中出现的句子，而学有余力的学生可以造出有个性的句子，有些同学甚至查字典用上了许多课外的新单词，精神可嘉。2．增强学生的综合能力，设置实践型作业学生在做作业的过程中，我们还应考虑培养学生的动脑、动口、动手等各方面的综合能力，因此我们可以设计一些实践型的作业，让学生通过做和实践来巩固所学知识的作用。这种让学生动手做一做的作业不仅锻炼了学生的动手能力，而且还淡化了作业的痕迹，提高了学生做作业的新鲜感和兴趣，也间接地锻炼了学生各方面的能力，然后教师再根据实际情况来给予学生评价和指导。如，在学习食品类和动物类单词时，让学生通过制作单词卡片来提前介入新课的学习，用彩色的卡纸画上图画，在画上四线三格，把单词规范的写在卡纸上，上课老师教授新词时，让学生四人一组拿出词卡来操练。既形象又生动，不仅培养了学生的学习兴趣，又巩固了所学单词。另外，我们还可以尝试让学生自己录音的方法来提高朗读和背诵的兴趣，让学生听一听自己的声音，孩子们会感到特别有意思，也可以提高自己的英语听说能力。老师则定期将学生的录音磁带收上来进行检查。通过布置这样一项作业，不仅可以使学生巩固课堂上所学知识作用，而且也间接地锻炼了学生各方面的能力。3、发挥学生特长，设计个性化作业学生学习英语，不仅要动口、动耳、还要动手。小学生模仿力强，也有较强的想象力，因此可设计一些学生熟悉的、感兴趣的、个性化的作业。（1）三、四年级教材中出现用一些手工制作，用英文介绍了制作的步骤，可以鼓励学生动手模仿制作，一方面巩固了教材的内容，另一方面，激发的兴趣。学生的作品也可以作为课堂教学的素材。（2）制作贺卡，学生的动手能力得到了发展，跨越式中西方文化意识增强了。（3）自制名片，学生兴趣高涨，作品精美，效果非常好。4．提供学生展示的机会，设置创编型作业学生都是极富个性的生命体，他们对教材的理解和诠释也富有独特性和创造性。尤其是高年级的学生，他们已经有了一定的英语基础和知识储备，可以尝试布置创编型作业。创编型作业就是引导学生根据已有的知识，通过改、说、唱等形式再现、拓展、延伸课文内容，或加工、整理、采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑英语手抄报，或根据课的对话、故事理解进行绘画、编曲创作等。在此过程中，不仅可以运用所学的内容，也有利于学生将视野拓展到课外，因为课外有着更为广阔的学习空间，如此，也有利于学生自主学习能力的提高。5．联系学生生活，设置生活化作业我们的教学活动应当努力与学生的生活实际相联系，设法寻找与学生生活的结合点。因为与学生生活密切相关的，才是学生感兴趣的；只有学生感兴趣的，才是有效的。同样我们的作业设计也应该从学生的生活出发，与学生的生活相联系。我时常引导学生随时留意观察周围生活，将与英语有关的资料、信息一点一滴地收集起来，形成自己的“百宝箱”，经过一段时间后，请学生将“成果”拿到班内进行交流评比。这种形式既有利于培养学生良好的学习习惯，又有利于引发他们主动学习英语的欲望，让他们觉得英语就在身边。这样的作业形式不仅具有新鲜感，而且还与学生的生活密切地联系了起来，学生就乐意去做，作业的效率也就提高了。6．促进学生多向交流，设置合作型作业新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性，已要求学生必须加强合作，学会合作。因此在设计作业时可以让多个学生共同完成。在教学StoryTime时，我们可以让学生课后自由组合，相互帮助，共同表演好。这样学生为了表演出色，自己调节分配，学得快的同学会主动地帮助需要帮助的同学。学生之间的交流增多了，不足之处会在练习表演时逐步减少。研究方法：文献研究法、调查研究法、行动研究法、案例研究法四、课题研究的结果与成效一年下来，通过“小学英语课外作业的有效性研究”的课题研究，学生学习英语更加主动积极，也越来越喜欢老师布置的英语作业，每个学生都获得了不同程度的成功。英语课外作业策略的运用给学生英语学习带来了变化。1.激发了学生的作业兴趣，培养了创造能力个性化作业的实施唤醒了学生的主体意识，充分调动起学生作业的兴趣和积极性，转变了一部分对作业不感兴趣的学生，促使他们在作业的自主性、主动性方面有了明显的进步。结果表明，在实施个性化作业后，喜欢作业的学生数猛增，不喜欢作业的人数骤减。个性化作业对发展学生的创造潜能也大有裨益。2.促进了学生间的小组合作学习由于学生间的学习能力、信息资源的差异性，他们在课外的个人学习探索中所获得的信息是不同的。在小组活动和班级活动中，学生们可以相互交流，资源共享，扩大词汇量和语言信息量，如在制作手抄报和单词卡的过程中,促进了学生相互间的合作学习，从而培养合作精神。3.促进了英语课堂教学质量的提高课外作业对提高课堂教学质量具有重要的促进作用，多样化的课外作业它能充分发挥学生的主动性和创造性，激发学生的学习动机和求知欲望，从而也激发了学生的学习兴趣；另一方面，学习兴趣提高又能进一步增强学生的学习积极性。如此便形成良性循环，学生乐学乐记，教师寓教于乐，从而有效地促进课堂教学质量的提高。4.轻了作业负担，提高了学习成绩过去作业比较注重量，通过“多抄多背”来提高学生的学习成绩。现在，我们布置作业时，首先考虑学生的量力性，即不加重学生的学习负担又能发挥学生的潜能；其次考虑差异性。五、存在问题及改进：（一）存在问题课题研究的反思在实践过程中，我遇到了以下几个需要注意问题：1、作业形式的多样化对教师的创新能力提出了挑战。以往教师给学生留的英语作业，都是机械地、重复地抄写字母或单词几行，默写几行就算完成任务了，学生感到最没兴趣了2、多样化作业的内容和形式决定了其结果的多样性。这就要求教师要用不同的尺子去衡量每一个学生的作业结果，并及时给予肯定。但在实践过程中，由于时间和条件等各方面因素的影响，没有很好的做到这一点，对于许多好的作品没时间做展示和示范。（二）改进措施1.应发展学生综合语言运用的能力。2.应拓展学生的文化视野，培养学生学习兴趣与自信心。3.应培养良好的学习习惯与方法。4.应在布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性，