初二历史教学反思

初二历史教学反思【7篇】课程改革的关键在于实施，实施的主要环节是教学过程。《历史课程标准》明确指出：“历史课程应使学生获得根本的历史学问和力量，培育良好的品德和健全的人格。因此，我们历史教学就应当努力去实现“学问与力量”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维教学目标。这就要求教师用先进的教育理念来武装自己，转变传统的教学方式。学生也相应地在教师的引导下转变自身的学习方式，促进自身实践力量和创新精神的培育。

教学有法，教无定法。就这堂课而言，我对教学过程进展了初步的探讨，总结有以下三点。

其一，设置问题情境，培育学生的问题意识。

发觉问题、解决问题的过程，就是一个讨论、探究的过程，也是学生提高历史熟悉的过程。这些讨论性学习问题从哪里生成呢？

第一、教材。如教材的导读框、课文、插图、小资料、地图、名人名言等；

其次，课外的历史材料。如音像、实物、口述史、文字资料等；

第三，社会生活。如日常生活、社会热点、时事政治等。提出问题之后，先让学生独立思索，分组争论，然后再引导学生积极思索、踊跃发言。问题的解决，不仅可以丰富学生对详细历史现象的熟悉，而且能够培育学生用详细的历史事实来印证历史结论，甚至修正历史结论，从而树立起科学的历史观。在这个过程中，让学生在体验中学习和理解“史论结合”、“论从史出”的史学方法，同时培育学生科学严谨的治学精神。

其二，注意历史教育的思想性和教学过程的规律性。

一切历史都是思想史，学习历史不仅能够使人明智，还能够提高人们对历史和现实的推断力。司马光修纂《资治通鉴》的目的就是为了“鉴前世之兴衰，考当今之得失”。由此可见，历史学习一个很重要的功能就是鉴古知今。因此，历史教育应当突出它的思想性，而不应仅仅是讲讲故事或说说笑话而已。我们历史教育的目的是为了启迪民智，提高人们的思想熟悉，让下一代成为能够独立思索、有批判精神的人。为更好的实现以上目标，历史教学过程要注意教学环节的规律性，即从一个学问点到另一个学问点之间的过渡要自然，让学生把握各个历史大事内在的规律关系，把握历史进展的脉络。在此前提下，我们再尽可能地让学生知道历史的多样性及其无限进展的可能性。

其三，注意历史课堂的活泼性，充分运用多媒体等现代化的教学手段和多样的教学方法。

所谓“亲其师，信其道”，教师首先要做学生的良师益友，构建一个良好的师生关系。这是活泼课堂气氛的前提条件。其次，运用多媒表达代教育技术向学生展现历史原始录像、经典的历史图片、电影剪辑或其他文字资料，形成视听冲击，让学生多感官参加学习，走近历史情境，进展情感体验。随着多媒体技术、通讯网络技术的进展，信息技术将在教育中广泛地得到运用。再次，依据每一课的实际需要，在课堂教学中敏捷运用多样的教学方法，如叙述法、讲解法、谈话法、直观教具演示法、纲要图示法、讲读法和发觉教学法等。

实践证明：要上好每一节课，教师应当在自己全部历史教学活动中采纳多样化的教学方法和教学手段，并且要拥有自己独有的风格，这样，才能使历史课堂鲜活起来。为了更好地推动新一轮的课程改革，教师应当仔细研读新课标，学习课改精神，转变教师的教学方式和学生的学习方式，把新课改的理念融入到我们的教学实践中去，不断地去改良之，完善之。

八年级历史教学反思篇二

随着新课程的深入，教室不再是唯一的学习场所，校园、社区、名胜古迹、园林山川都可成为课堂。对于在这样的大课堂中开展的学生活动，历史教师要积极参与。

活动是展现教师才华，拉近与学生距离的有利时机。活动中教师的适时讲解、点拨，都会使学生感到教师的可亲可近，从而对教师产生信任，甚至产生崇拜。综观近年来的中学历史教学，让人忧思：历史课极不受重视，被视作“副”课，学生认为学历史是难记难背难思维，是政治说教，学生宁可多做一道数理化题目，多记一个英语单词，也不情愿多花一会儿时间在历史上，学生对学历史心生厌倦，兴趣索然。我认为应从如下几方面入手解决问题

一、以新的教学方法和思路去教学

1、教材内容的问题化

把学习学问的过程变成分析和解决问题的过程，就需要将教材问题化。教师可以从以下几个方面进展操作：把教材内容变成问题的“链接”；引导学生凭借自己的努力（尝摸索索、合作等）一个个地进展问题求解；在解决问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、更深层的问题。

2、教材内容的构造化

教师要尽可能地引导学生把握学问的构造，而不能“见树不见林”。学生的熟悉构造是有良好的学问构造转化而来的，因此教师在教某局部学问时，要留意“瞻前顾后”和“左顾右盼”。要实现教材构造化，教师可以提出教材内容的“纲要信号”，也可以利用“先行组织者”，还可以指导学生自己结合相关学问构建学问系统框架。

二、正确处理内容和形式之间的关系

教学时，教师利用一个简洁的道理，或者一个学问点引出一个学问串，形成一个学问网，让学生能够举一反三、触类旁通，那才是高超的教师。这就需要教师在教学中正确处理内容与形式的关系。

首先，教师要选取那些最有用，具有说服力和感染力的典型事例，选择的典型材料、事例真实可信，能够逐步绽开并深化和升华主题，增加表达效果。

其次，实行生动活泼，学生可以承受的学习方法和形式，调动学生的积极因素，使他们乐学爱听。

场采纳如下方法：开门见山、直接入题仔细组织、全员参加形象化的语言，增加直观性、情感性组织过程严谨、完整有序。从设计、预备实施到稳固延长，形成完整体系奇妙结尾、引人深思。

三、通过本课教学，我更深刻熟悉到教师在备课是不光备教材、课本，还要备学生。

课无定课，可以说有一千名教师就有一千种教学方案。通常意义上的备课，既备教材又备学生，只能是对一般意义上的学生共性进展预先考虑，但教学对象的多变性与教学对象个体的简单性出乎教师备课前的教学设想。所以，课堂上常会发生一些意想不到的“小插曲”。假如教师一遇到这些“小插曲”就感到束手无策，甚至摆出师道尊严的架子来压制学生，这恰恰反映出教师无能。而课堂上的闪光点往往表达在教师对这些问题的表现的机灵上，而这些机灵是我们写在纸上的教案无法表达的。

教师要加强专业素养，拓展学问面，深挖教材，只有这样，才能在课堂教学中以不变应万变，提高教学质量。

在学生眼里，教师都是有丰富专业学问的人，闻名的“要给学生一杯水，教师就应当有一桶水”的论断也说明白教师具有的专业学问水平的重要性。

八年级历史教学反思篇三

记得郭主任讲过有关一个猎狗与兔子的故事，猎狗由于执行仆人的命令去“尽力”追兔子，兔子为了逃命而尽“全力”的`跑，所以最终兔子赢得成功。由此我想的了我们的课堂。

教师在课堂上都盼望学生“动”起来，这也是看教师的驾驭课堂的力量，最终是看学生是“尽力”还是“全力”来学习。

前几天和音乐课调了一节课，我一进教室，有些学生很明显感觉有些失落，我就和同学们沟通了一会为什么那么喜爱上音乐课，我想关键是孩子们没有压力，并且可以放松心情，于是我就告知同学们：“以后只要我们上课表现好，主动学习、积极展现，时间富裕的状况教师是情愿拿出时间来和同学们唱歌的。”孩子们欢呼起来，并且这节课上的特殊顺当，课堂气氛特别活泼，这或许是孩子们为了他们心中的愿望而尽了“全力”吧，以前，也曾实行过其他的一些措施，但效果不尽人意。如和“量化”挂钩，可是孩子们是被动承受的，这或许为完成某个任务而“尽力”吧。

只有让学生把课堂真真正正从心里认为是自己的课堂，为了自己的目标去努力，信任我们的课堂会绽放出漂亮的光荣！

八年级历史下学期的教学反思篇四

温其他科之“故”而知新（联系各学科的学问）。历史包罗万象，涉及中学的全部科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的进展的历程，是历史；历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴；地理与历史更是息息相关。再次温课外学问之“故”而知新。这个“故”不是全部学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更简单让学生理解历史与现实的必定的，不行分割的联系。例如，讲到英国侵占西藏地就可以提到《红河谷》这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们保卫民族，保卫国土的高尚气节。讲到华盛顿创立美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就可以提到当今热点布什再次中选总统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。讲到《文学艺术》局部，可以提到中心2套的《鉴宝》，让他们知道中国文化遗产的价值，还可以起到爱护中华文化遗产，这也是大家不行推卸的责任。

利用这种教学方法进展教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充教师叙述的缺乏，便于更好地完成教学任务。使学生快速把握新学问。由此也可以提高学生学习历史的兴趣和学生的有意留意，活泼课堂气氛。还可以培育学生利用把握的学问独立思索猎取新知并作出推断的力量，这样不仅有利于培育学生的探究精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的力量。也可以帮忙他们疏理已知学问，而且可以订正他们把握的不正确的历史信息。可以鼓励他们多渠道的猎取新学问，可以稳固旧学问；甚至可以给他们表现自我的时机。但利用这种教学方法，作为教师首先要充分，预备不然有时会无法答复学生提出的问题，有时还会掌握不了局面。作为教师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外学问，要擅长引导学生用可能短的时间答复出要点。

八年级历史教学反思篇五

教学目标达成状况：

1、了解并把握洋务运动的时间、代表人物、口号、资料、对洋务运动的评价等历史根底学问。

2、了解公车上书、百日维新、戊戌政变和戊戌六君子等历史根底学问。

3、透过看图，培育学生的观看和想象潜力；透过探究活动，培育学生独立思索和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的潜力。

4、了解和把握有关孙中山建立兴中会和中国同盟会、三民主义、武昌起义等历史根底学问。

5、透过对新文化运动的分析，指导学生从历史背景动身，联系详细资料，分析其作用与影响，从而提高其分析问题的潜力

教学存在的问题：

1、对洋务运动的评价是难点。洋务派主见学习西方，创办近代工业，尽管其根本目的是维护清王朝的统治，但在客观上迈出了中国近代化重要的一步，开头了近代工业的大机器生产。

2、解释维新变法人士的进步立场，才能激发其喜爱祖国、振兴中华的高尚情操和历史职责感。

教学中的体会：

1、指导学生运用比拟方法，了解社会各界对变法的不同反响，从而理解变法的失败。中学生由于学习潜力的限制，简单停留在现象上比拟、低层次上比拟，或在枝节上比拟，难以切入事物本质。

2、学习历史要留意对历史学问的比拟和联系。兴中会创立和中国同盟会的建立，可指导学生制成简表进展比拟分析，以探求较好的学习方法。可从名称、时间、地点、建立人、纲领（誓言）、性质几方面归纳。

八年级历史教学反思篇六

在历史教学中，往往采纳问题教学法。问题式教学根本模式分为提出问题、分析问题、解决问题、反思评价、归纳总结五个根本阶段，在这个过程中，学生自主、探究、合作，通过活动、体验、表现来完成教学。

本节课在设计上，遵循一个根本模式，从提出问题到分析、解决问题、反思、归纳评价，每个环节环环相扣，也充分表达了问题的根底、层进、综合、开放等特性。特殊注意发挥小组成员积极性，通过争论来分析问题、解决问题，即小组合作解决问题。其中还设计了小组及个人的反思评价量表，学生需要对自己以及他人的思维过程和结果做反思。比方，在课堂的最终，学生要反思一下自己学到了什么，自己在小组活动中做了些什么，自己是怎样调整自己的学习的，假如自我评价是否认的，那就要考虑以后如何改良，等等。

但是在本次课堂教学中，设问的技术和提问的技巧还需要进一步加强。问题式教学的核心价值是自主、合作、探究，因此我认为在问题的解决过程中，既要有学生个体的自主思索探究，又要有小组成员之间的合作探究。一般状况下我们会关注到小组合作探究学习，但是个体的自主思索就会无视，或者说是教师不太信任学生，不敢放手，往往给学生独立思索的时间很短，迫不及待的要提示学生。而且，在反思、反应评价过程中，虽然有设计评价的量表，但是这种单纯的数字表格很简单流于形式，反思的真正作用没有得到有效发挥。

八年级历史教学反思篇七

在教学实践中常常进展教学反思，可以批判地考察自己的行为及情境的力量。作为一名初中历史教师必需通过多种途径对自己的教学进展反思，主要通过教育学生、教师自己本身进展反思、同事或专家听评自己的课、阅读教育专著和教学文献等方式进展教学反思。