2023年《猫》说课稿(汇编篇)

2023年《猫》说课稿(汇编篇)《猫》说课稿1

一、说教材

1、教材简析

《我们家的猫》是冀教版四年级下册的课文，是闻名作家老舍的一篇状物散文。它以视察精细独道、内容充溢饱满、语言生动好玩，为四年级学生供应了绝好的读写范例。

这篇课文分两段写了我们家的大花猫。第一段先总写大花猫的性格怪异，接着分三层写了猫怪异的详细表现。其次段也用先概括、后详细的方法，写了花猫小时候的调皮可爱。

2、教学目标

认知目标：

①了解作者笔下猫的特点；

②学习本课7个生字，驾驭12个要求会写的字，理解“屏息注视、无忧无虑、改变多端、调皮、尽职、怪异、”等词语。

操作目标：

①了解作者是怎样抓住猫的特点，真实详细地进行描写；

②品尝“说它……吧”“蹭”“……踩印几朵小梅花”“生气勃勃”等词句，积累文中自己喜爱的词语，学习精彩的语言，培育学生遣词造句的实力；

③借助课文内容与插图，培育学生的想像实力，思维实力；

④有感情地朗读、背诵课文。

过程与方法：学生自主选择、自主探究，理解课文内容，了解大花猫的怪异性格和小时候的调皮可爱，学习作者真实、详细的表达方法。

情感看法价值观：体会作者对猫的宠爱之情，激发学生酷爱生活的情趣，培育学生课外视察动物的爱好。

3、教学重点、难点

“一要真实、二要详细”是本单元的读写训练重点，因此，教学重点要让学生体会作者是怎样把猫写得真实、详细的，同时结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。

二、说教法和学法

培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，让学生自主探究，合作探究，然后组织学生体验，最终结合实际进行拓展延长，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、生活相结合的特点

三、说教学过程

我的课堂结构是激发爱好——整体感知——探究体验——学习升华——拓展延长——感情升华

（一）谈话导入，激发爱好

小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，我以充溢激情的导语，同时借助现代化教学手段，激发学生的学习爱好，为课文的学习了奠定情感基础，这样做，可以拉近学生与课文之间的时空距离。

（二）自读课文，整体感知

紧接着，我让学生用自己喜爱的方式读课文，使学生进一步感知全文的情感基调，更好地把握了课文内容，也帮助理清了文章脉络。同时用自己喜爱的方法解决遇到的不相识的字，培育了他们的自学实力。通过自学，学生已扫除了阅读课文的障碍，这时学生初步了解文章的完整形象，为深化理解课文供应条件。

（三）品读课文，探究体验

学生整体感知课文后，依据本课的学习重点，我用信任而又带激励性的语言引导学生反复读课文，要求学生边读边画出详细描写大花猫性格特点的语句，并用词概括出来，让学生进行自主探究，这样就为理解和合作探究作好铺垫，使探究确定了方向。

探究定向后，学生在找寻答案的过程中难免有些片面，这时，我让学生由自主探究转为合作探究。同时也在合作探究中突破教学重难点：结合课文对要理解的词语进行语句训练。在理解“屏息注视”时我运用了现代化教学手段，播放课件《猫捉老鼠》的片段，然后给动画配音说：“猫一听到老鼠的响动，就弓起背，静静地来到洞口，只见它瞪大眼睛，连呼吸也不敢，….”当学生看到动画听到我的配音时，他们就很简单了理解了屏息注视的含义。然后让学生联系过去的生活阅历运用“屏息注视”进行说话练习。

当学生总结出这么多猫的特点时，我又细心设计有思索价值、有肯定思维难度的问题，给学生留有广袤的思维空间，激发学生创建性思维火花：就是让学生再读课文，依据课文内容好写作依次，重新排列这些特点，并让学生说出它们之间的联系。

（四）细读课文，学习升华

语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，,在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。

在理解内容，体会语言的基础上训练朗读，读有要求，有评价，同时，让学生自主选择朗读内容。猫的`“醇厚”“尽职”当然可爱，猫的“贪玩”“调皮”也允许学生喜爱，突破学生头脑中的思维定势，是求异思维的一种训练形式，所以让学生充分发表看法。在指导学生读的同时，让学生学会品尝。

首先，让学生品尝“蹭”字：“蹭”是什么意思?大花猫在“蹭”主子时，心里可能在想什么？并让学生表演。表演既帮助学生精确地理解了词语的意思，又活跃了课堂气氛。想像大花猫的心理活动既培育学生的想像实力、表达实力，又有助于体会大花猫的可爱。

让学生充分发表自己的看法的基础上，我进一步说，作者不但描写详细，写法也独到，让学生比较比较两组句子，①▲说它醇厚吧▲说它很醇厚②▲说它贪玩吧▲它很贪玩，这两句话有什么不同，能不能调换？为什么？小组间探讨，发言。

这种有特色的语言现象学生以前没有接触过，所以拿出来重点训练，让学生领悟语言运用的精确恰当。学习语言的同时，帮助学生理解课文的内容，体会作者的感情。

然后，对大花猫给自己解闷和不兴奋时一声不出的心理进行想像，感受猫既乖巧又倔强的性格特点。体会猫的特点，进行表情朗读。

最终师生共同朗读。

（五）拓展延长，培育实力

让学生质疑是训练思维的一种好方法。篇末环节的质疑不同于课始时的质疑，是从整体动身，对课文内容，语言表达等较深层次的思索，对优秀学生是一种挑战，对学习困难的学生来说，支配这一环节，使他们对前面所学学问再一次回顾、思索，有利于老师刚好辅导。这样，面对全体学生的素养教化要求就得到了落实。

（六）总结全文，感情升华

只要我们酷爱生活，专心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但发觉美，观赏美，而且能创建美，愿同学们都能成为生活中的有心人。

《猫》说课稿2

各位领导、各位老师：

大家好！

今日我说课的题目是郑振铎的《猫》。我把我的说课分为这样几个板块：说教材、说教法、说学法、说教学流程。

一、说教材

（一）、教材的地位及课文特点。

《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。本单元选编了描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和相识，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思索。学习这篇散文，不仅可以引起学生情感上的共鸣，深化体验人与动物间的挚爱真情，而且能让学生领会到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴实的文采。

（二）．学习目标和重点难点的确立

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维实力的发展”、“要重视学问之间、实力之间以及学问、实力、情感看法价值观之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

1．学问技能目标

（1）了解郑振铎的生平。

（2）识记并理解本课“读一读，写一写”中的生字、生词，体会对比在表达思想感情方面的作用。

（3）整体感知课文，划分文章结构。

（4）从来历、外形、性情和在家中的地位等方面分析三只猫的区分，体会文章表达的思想感情。

2．过程方法目标

（1）学生预习，课前搜集有关猫的生活习性方面的资料。

老师引导学生把握课文内容，联系学生的生活经验，帮助他们体会文中蕴含的丰富情感。

3.情感价值观目标

联系学生的生活实际，在熏陶感染中培育学生爱惜生命，善待动物的观念。教学重点：

从来历、外形、性情和在家中的地位等方面分析三只猫的区分。教学难点：

体会文章表达的思想感情。

（三）学情分析

本文故事性强，情节较简洁，跌宕起伏，三起三落，简单调动学生的学习主动性。七年级学生的思想相识水平与生活特别接近，这都为本文学习创建了良好的条件，教学本文时，要尽量让学生独立思索，放手让他们探讨沟通，从而进一步提高学生的阅读、理解水平。老师要注意激发学生的阅读爱好，调动学生自主、合作学习的主动性，组织好学生的学习活动。

二、说教法

1．抓好预习：《语文课程标准》中有一个显明的教学理念——“以学定教”。这一基本理念将教学活动定位于学生的学先于老师的教，即以学生的预习活动启动老师的教学活动。预习是学生运用已有学问实力，利用教材工具书及其他辅导资料，自己去感知新学问，获得新学问的一种学习方法。叶圣陶先生说过“练习阅读的最主要阶段是预习”。可见，预习是语文教学活动的一个有机组成部分。预习有利于学生提前歼灭听课中可能会遇到的.“拦路虎”，加强新旧学问的融会贯穿；有利于提高学生的听课质量和学习效率；更有利于培育和提高学生的自学实力，变更被动学习的局面。因此，在本课教学中，事先我先给出了预习案，让学生依据预习案预习，为上新课做好了充分的打算。

2．展示沟通：在教学中，我让学生把自己的预习成果先在小组内进行展示沟通，相互学习，扩大了学生的信息量，激发了学生的学习主动性，活跃了课堂气氛。

3．朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的困难感情。

4．小组合作探究法：引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。

三、说学法

对于学生，最重要的不是交给他们现成的学问，而是教他们去探究发觉真理。我认为过程远比结果更有价值，这恰恰体现叶老的“教是为了不教”的目标。

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与实力、过程与方法，情感看法和价值观三个方面的共同发展。学法详细如下:

1．课前预习：学生依据预习案预习课文，初步自学课文，为上新课做好充分的打算。

2．朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3．勾勾画画圈圈点点法：让学生勤动笔墨，主动读书，把精彩的地方、怀疑的地方、关键的地方等勾画圈点出来，做进一步的探究。

4．自主、合作、探究学习方式的培育：在教学中，这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。我指导学生开展小组合作学习，激励学生展示自己的学习成果，通过学生的相互沟通，扩大了学生的信息量，丰富了学生的学问积累，提高、促进了学生合作、探究的意识和实力。

四、说教学流程

1.激情导入：

由关于猫的谜语导入新课，激发学生爱好。

2.沟通有关作者资料：

对作者的了解是学生学习这篇课文背景深化的地方，了解了作者的背景更好的了解他写作的目的，所以在预习时就让学生进行了更好的资料查询，在课堂上节约了时间。

3.学习字词，检查预习

作为一篇新课文，生字的处理是必要的，所以学生通过预习，查字典、多次的书写并做到了心中有数，所以学生在黑板板演是做得甚是好，有错的学生也让他们随时改正，并让学生积累。

4.整体感知

通过这一篇课文的学习要培育学生的总结实力，让学生进行课文主要内容的概括，其实也是对课文整体的把握，学生以这篇文章中作者养了几只猫为切入点进行分析概括，学生就很简单的完成了。

5.合作探究，感悟内容

这一环节，我让学生默读课文，完成三只猫的区分表格，通过小组合作学习，沟通从而体会文中表达的思想情感。

五、板书设计：

26.猫

郑振铎

第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。

其次部分（3－14段）：写活泼可爱的其次只猫不幸亡失的故事。第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难受自责。

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生同等对话的过程中进行”，“学生是语文学习的主子”，“老师是学习活动的组织者和引导者”。这节课，我遵循这些原则，以学生的活动为主，老师参加，师生互动，学生合作来完成学习任务，基本达到了本节课的教学目标。但本节课也有很多不足之处，请各位领导、老师指责指导。

说课人：刘志海20xx年6月3日

《猫》说课稿3

各位评委老师：

大家好!

今日我说课的内容是《猫》的其次课时。

一、教材分析

1.《猫》是人教版初中语文七年级下册第六单元的一篇现代散文。本单元选入了五篇描写动物的文章，这些文章有人类对动物的相识和了解，也有对人与自然关系的思索。本文用朴实无华的语言将三次养猫的故事娓娓道来，给人留下深深的思索。

第一课时完成了对课文的整体感知、字词教学和对前两只小猫故事的解读，本节课重点剖析第三只小猫带给我们的心灵震颤，引起学生的感情共鸣，而且能让学生领会到语言美和作者细腻的描绘、朴实的文采。

2.学习目标和重点、难点的确立

新课标要求“重视学生思维实力的发展”、“注意学问之间、实力之间以及学问、实力、情感之间的联系”，结合本单元特点和七年级学生心理认知特点，我把本节课的'学习目标定为：

①专心体会第三只小猫带给我的心灵震颤。

②学习抓住特点进行细微环节刻画的手法。

③养成严于律己，公正待人接物的品德。

3.教情、学情分析

本文故事性强，情节曲折，简单调动学生的学习主动性。七年级学生的思想相识水平与生活特别接近，这都为本文学习创建了良好的条件，本文所表现的思想感情是学习的重点，应当让学生多谈自己的看法，这也符合新课改“观赏文学作品，能有自己的情感体验，能从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的要求。为此我采纳朗读感悟法、情景设置法，小组组内合作、组间探讨等教学方法组织教学。课上主要开展好课本剧表演和课堂法庭两个活动，完成对文本的解读。

二、说预习

预习是学生课堂学习必备前提，是学习实力得到提高的重要途径，是四模块教学模式的关键环节。洋思中学、杜郎口中学的课改实践证明缺少了预习环节的课堂注定是低效的。只有进行有效预习才能达到“先学后教，以学定教”的目的，才能真正打造高效课堂，实现当堂达标。结合教学目标，我设计以下预习题目，在第一课时结束时布置给学生。

1.以学习小组为单位，把第三只小猫的故事排练成课本剧。

2.把三只小猫的故事对比，体会“自此，我家永不养猫”的含义。

为保证预习的成效，我支配20分钟的自习课让学生开展预习，目的是培育预习习惯和自主学习的实力。在课前对预习状况进行检查，依据学生预习状况适当调整课堂教学环节和重难点。

三、说课堂

(一)激情导入：

用多媒体展示网络流行的虐猫视频和大街上的流浪猫图片，带动学生入情入境。问，在第三只小猫身上有没有挨打的经验?哪小组能展示下你们排练的课本剧?

(二)课本剧表演

通过课本剧表演，真实再现文本内容。

(三)课堂法庭

表演完毕后，组织学生在课堂临时组建课堂法庭，让学生分别扮演法官、“我”“妻”“张婶”“刘嫂”等角色，其余学生组成评审团，针对小猫的死开展法庭举证，找寻小猫死亡的真正缘由。活动的开展能帮助学生理解“为什么我的良心受伤了?”的含义。这里，我还要引导学生抓住“我很生气，叫道，肯定是猫，肯定是猫”等重点语句，细细品读揣摩作者的内心世界。

(四)体会文章的思想感情

为达到最佳课堂效果，我趁热打铁，要求学生依据自己的理解，有感情朗读课文最终五段，“我心里非常难受，真的，我的良心受了伤……自此，我家永不养猫。”这是作者的内心独白更是心灵忏悔。在同学们入情之后，请大家小组内自由探讨，谈谈课文告知我们了什么?

学生能很简单能得出以下观点：

无论做什么事情，千万不能凭个人好恶、私心和偏见加以处置。也可能有的学生查阅了相关资料，得出作者是对当时社会人生的感受，表现了一个进步学问分子严于律己的精神和仁爱之心。

这里允许学生有不同的解读，但我也会把我的观点和学生一起共享：在我们这个星球上，动物、植物都有他生存的权利，人类不能以居高临下的姿态对待比自己弱小的生命，和谐是我们这个星球生存的永久主题。

四、当堂达标

此环节是以学习目标为中心、落实“堂堂清”要求，大面积提高教学质量、减轻学生课外负担、促进学生自主发展的有效途径。我设计以下题目要求学生在10分钟内完成，3分钟内检查，2分钟修改。

1.综合实力检测第一题，完成字词考察。

2.文中的三只小猫，你最喜爱那一只，简洁说明理由。

3.为第三只小猫写篇悼词，不少于50字。

在这三个题目中，1题90%的同学能达标。2题只要学生说出自己的理由即可。3题其实是文本内容的向外拓展，也是表达实力的检测。当我们的学生写出这样的句子：当我举起沉重的木棒砸向你的时候，你没有辩解、没有抗拒，便喵呜一声逃到屋瓦上去了。当我知道了真正的凶手时，你却惨死在邻居家的屋脊上。你或许是饿了，或许是冻了，还有可能是委屈和对我们家的恋恋不舍。你受了冤枉却没有辩解也无法辩解，最终死去。我认为是自己把你害死的，这个过失恒久无法补救，对不起，小猫，一路走好!

当我们的学生写出这些句子时，我们能说我们的课堂没有胜利吗?

《猫》说课稿4

年段目标：

1．用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

单元目标：

1.通过本组教学，引导学生通过朗读和默读，抓住重点语句，体会作者对动物的宠爱之情。

2．体会作者运用表达方法的不同，语言风格的不同，初步了解反语的作用。

3.通过学文，感受人与动物和谐相处的美妙，在情感上受到感染和熏陶。

本课学习目标：

1、相识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合详细的语言环境理解“怪异”、“屏息注视”、“任凭”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情的。

4、初步相识老舍语言平实、口语化的特点。

5、通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法。

重点难点.

抓住重点语句，体会猫性格的怪异和作者对猫的宠爱之情。

听记训练：

内容：我家有一只小花猫，它身上的毛油光透亮。一双圆圆的眼睛，两只竖着的尖耳朵，一个敏感的小鼻子，还有一张贪吃的小嘴。嘴里长着尖尖的牙齿，嘴角上还生出两撮小胡子。两只脚的下面，长着蒜头一样的爪子，每只爪子有五个趾，趾的下面伸出锐利的钩状的`爪尖，身子后面还有一条爱摇摆的长尾巴。

听老师读两遍，思索我家的小花猫是什么样的：

它身上的毛，一双（）的眼睛，两只（）的尖耳朵，一个（）的小鼻子，还有一张（）的小嘴，嘴里长着（）的牙齿，嘴角上还生出（）。

朗读实力的训练:

课文1—3自然段

1、自由读1-3自然段，思索：课文从哪几个方面详细表现了猫的性格怪异？

2、指名读1-3自然段，相机指导，读出猫的怪异以及作者对猫的宠爱。

3、小组内练读，相互评议。

4、个人展示读，评议。

5、师生赛读。

说的训练：

任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。

1、都有谁会呼喊它？会怎么呼喊？

2、猫的表现又是怎样？

写的训练：

仿照第一段的写法介绍一种熟识的小动物。

1、（）的性格实在有些（）。说它（），……；说它（），……；可是……

2、自由练说，引导学生用上关联词“任凭……也……”“非……不行……”

3、指名沟通。

4、学生练写。

5、沟通所写内容，赏析。

预期目标：

大部分孩子能完成既定目标，个别孩子还须要进一步巩固，加强指导。

《猫》说课稿5

各位评委老师：

大家早上好！我今日说课的题目是老舍先生写的《猫》一课（板书：猫作者：老舍）。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来说说《猫》这一课。

一、说教材

《猫》是人教版四年级上册第四单元的第三篇课文。本组课文有两篇精读课文和两篇略读课文，主要讲解并描述的是人与动物之间的感情，特殊是《猫》这一课，更是把这种感情表达得淋漓尽致。

《猫》是老舍写的一篇状物抒情的散文，文章条理清楚，以风趣亲切的语言，把猫长大后的怪异性格和小时候的调皮可爱描述得活灵活现，到处流露出作者对猫的宠爱之情，这是课文最大的特点。这一课我支配的是两个课时的教学，第一课时学习13个生字和词语，初步理解课文内容，知道了课文写了猫长大后的怪异性格和小时候的调皮，现在是其次课时的说课。针对文章特点，我确定了以下教学目标：

1、学问目标主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解猫长大后的怪异性格和它小时候的可爱、调皮。

2、实力目标：学习作者细致视察、抓住特点的方法，培育学生视察小动物的爱好。

3、情感目标：体会作者对猫的'宠爱之情，并培育学生酷爱小动物的感情。

依据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是：理解作者抓住猫的什么特点来进行描写的。

由于学生的理解实力还有限，我将本文教学的难点确定为：从作者的描写中体会作者对猫的宠爱之情。

二、说教法和学法

为完成本课的教学目标，我采纳将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

《新课标》中提到：加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。因此，在学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生",提倡"自主、合作、探究"的学习方式，详细的学法是探讨法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决重点突破难点，使学生学有所获，我依据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成6个环节：

1、导入新课

上一节课我们对这篇课文已经有了肯定的了解，这节课我们就来更深一步的学习这一课。我来范读课文，请同学们留意听老师是怎样有感情的朗读课文的，思索文中写了什么时候的猫？都在哪几个自然段？这样做的目的是要学生复习一下前节课所了解的内容。学生回答后，请一个学生板书：

长大后：性格怪异

小时候：调皮

2、深化理解，感情学文

每段中都有总述，有分写，分写是围绕总述来写的，生动且详细。以第一自然段为例看看老舍先生是怎样把这一特点写详细的。

这部分可分为四个环节：

（1）拿笔划出描写这一特点的相关句子，

（2）有感情的朗读这些句子，师引导。

（3）引导感受作者的情感。

（4）总结从哪些方面表现猫的怪异。

指导学生板书：醇厚贪玩尽职

依据教材的训练重点及学生存在问题，投影出示句子：

"说它醇厚吧，它的确有时候很乖。"

"说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。"让学生有感情的朗读这两句话，体会作者对猫的情感。

引导学生假设假如猫就是你，作者就是你们的爸爸或妈妈，你能从这些句子中感受到什么？学生答后，小结：在作者心理和笔下，家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲解并描述自己的孩子字里行间都透出了宠爱之情。

3、自主合作，探究性学习

以小组为单位，每组学习一段，自学后三段。

师生回顾学习第一自然段的方法，总结出"读—思—议—读"的自学步骤，投影出示：

（1）读：感知本段内容。

（2）思：本段写了猫什么样的性格特点。

（3）议：本段哪些字、词最能突出猫的这些性格特点。

（4）读：体会情感，加深印象。

每组派代表汇报自学成果。

指导学生板书：温顺可亲一声不出

威猛胆小

再分小组探讨，还有哪些不明白的地方，提出来。依据学生提的问题，投影出示练习题：

比较下面句子，说说表达效果和情感有什么不同？能举出一些例子体会体会吗？

（1）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

（2）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。

引导学生说出，第一句其实是把"脚印"比作了"小梅花","梅花"多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的宠爱之情仍跃然纸上。其次句直说"踩印几个脚印",好像对猫有厌烦之意。感情朗读后，再举些例子，出示投影，以小组为单位自己体会其中的感情。

4、训练朗读

《猫》这篇课文内容浅显，又充溢生活情趣，放手让学生不断的朗读，通过探讨沟通，理解内容时，切实体会作者是怎样真实详细描写猫的怪异性格和小时候的调皮，理解作者对猫的宠爱。朗读时，为了显示条理清晰，表现猫性格特点的词要读的重些，朗读时表现猫调皮的部分，语气略带俏皮。

5、总结深化

结束语渗透作者的写作方法，我是这样设计的：我们在写小动物的时候，一般都是先写外形，再写习性，而这篇文章却先抓住了猫的性格特点，再详细生动地描写的。另外，作者先写长大的猫，再回忆小时候的猫的调皮、可爱，就像父母在谈自己孩子的事情一样，使我们从字里行间无时不感到猫的怪异可爱和老舍先生对猫的宠爱。

6、说写结合、拓展延长

要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜爱的一种小动物。运用本课抓住特点，真实详细地描写的写作方法，介绍自己熟识的一种小动物，留意要表达出你对它的宠爱之情。

布置作业：写一篇视察日记。

四、说板书

这次的板书我要求学生自己填写，已达到创新。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。

《猫》说课稿6

各位评委老师：

大家好！今日我说课的题目是郑振铎的《猫》。我的说课分为六个板块：说教材、说学情、说目标、说教法、说学法、说教学过程。

一，说教材

《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。作者用朴实无华的语言记叙了三次养猫的故事，情感也在不断改变：由最初的酸辛，到后来的悲愤，直到最终的内疚。作者将三次养猫的故事娓娓道来，留给人深深的思索。学习这篇散文，学生不仅可以了解作者三次养猫的经验，而且能够感悟“怜悯弱小，善待生命”的情感。

二，说学情

这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，简单调动学生的学习爱好，为本文的学习创建了良好的条件。另外，经过几年的语文积累，七年级下学期的学生们已经有了肯定的阅读素养和观赏实力，记叙类散文学习起来也不是很困难。

三，说目标

结合课文特点，依据以上分析和课程标准的.要求，我确定了本课的教学目标：

1，学问与实力

（1）识记文中重点字词的字音及字形。

（2）品尝文中关键词句，分析其作用，从而更深地体会家人对三只猫的感情。

（3）感悟“怜悯弱小，善待生命”的主题。

2，过程与方法

（1）课前预习，让学生自主解决生字词。

（2）引导学生通过朗读课文整体感知内容，了解三只猫的不同。

（3）研读课文，品尝文中关键词句。

（4）小组合作，探讨，探究，感悟主题。

3，情感，看法与价值观

激发学生的爱心，培育关爱动物，善待生命的情感。

四，说教法

本节课我主要采纳的教学方法有这些：

1、朗读指导法：指导学生朗读重要的句子和段落，从中体会家人对三只猫的感情。

2，点拨法：依据学生须要，适时地启发思维，教给学生方法，发展实力。

五，说学法

1、圈点勾画法。培育学生的学习习惯，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的学习习惯。

2、自主、合作、探究法。学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思索、探讨、释疑中达到解决问题的目的。

六，说教学过程

1、导入

利用多媒体出示一些猫的图片，提问学生看到这些图片的感受？很自然地导入新课，引导学生去探寻作者养猫的经验和感受。这个导入的设计意在激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，使学生很较快达到兴奋点。

2、字词检查

课前要求学生预习生字词，因为预习是提高学习质量的有效途径，语文学习的基本任务是读书和写字，同学们预习课文时自行查阅字典、资料，解决生字词问题（个别词语老师点拨）。这一环节的设计既符合自主学习的理念，又抓住了语文学习的本质。

3、读“猫”——三种命运

学生速读课文，用圈点勾画的方法找出描写猫的来历、外形、性格、地位以及结局的词句，并以猫的口吻做自我介绍。

这一环节的设置，目的是为了通过朗读课文，让学生们明确作者一共养过三只猫，他们各具特色，活灵活现。能从这五个方面分别抓住三只猫的特征，明确三只猫有三种不同的命运：病死、亡失、含冤而死。采纳自我介绍的形式，激发了学生的爱好，熬炼了同学们的语言表达实力，打破传统的表格形式的束缚，形成了一个开放性的课堂。

4、体“情”——两种情感

研读课文，理解把握家人对三只猫的情感有什么不同？

我把这一环节设为本课的重点，通过品读关键词句，明确本文对三只猫的外形、举止、性格等进行细致刻画的作用。这一环节的设置，是为了让学生领悟赏析的层次：写了什么？写出了什么特点？表达了什么情感？通过分析关键词句，既让学生体会出家人对猫的情感，又驾驭了品尝语言的方法，熬炼了口头表达实力，训练了学生听说读品的实力。

5、探“因”——一点感悟

什么缘由导致第三只猫的凄惨命运？

本环节主要采纳四人小组合作、探讨、探究的方法。小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组沟通、老师指引等有机地结合起来。特殊是在分组探讨中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热忱，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。通过分析、探讨、发言，很自然的得出“怜悯弱小，善待生命”的一点感悟。

6、课堂小结

7、作业

联系本课，完成一篇题为《假如我遇到一只流浪猫》的小作文，不少于300字。

以上是我的说课内容，期盼各位评委指责指正。

《猫》说课稿7

敬重的评委老师您好：

我是，今日我说课的篇目是《猫》，我将从教材的分析与处理、教学目标、教学过程和板书设计四个方面来讲解并描述第一课时的内容。

《猫》是人教版小学语文四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章，文章生动地描述了猫的怪异和它满月时的调皮可爱，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。作者是老舍先生，人们称老舍先生为语言大师、幽默大师，本文充分体现出老舍先生的语言特色——美丽朴实、幽默亲切、“京味十足”。

依据语文课程标准和四年级学生的认知水平，我从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个维度制定如下教学目标：

1.学习本课生字，正确读写词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会“猫的性格实在有些怪异”。

3.了解作者怎样写出猫的性格特点。初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家表达方式的异同。

我认为本课的教学重点为：有感情地朗读课文，感受猫的性格特点，体会作者字里行间流露出的宠爱之情。教学难点为：体会作者的语言特色，领悟不同作家表达方式的异同。

下面我分四个板块谈一谈详细的教学过程：

第一板块：以趣导学，揭示课题

多媒体课件出示猫的各种图片，以此吸引学生集中留意力于课堂。再通过课件出示描写猫的诗句，最终一张落脚在王冕的《画猫图》：“吾家老乌圆，斑斑异今古。理想颇自奇，不尚威与武。”由王冕对猫的宠爱引入本课，“今日我们就来看一看老舍先生笔下的猫是什么样子的。”

其次板块：初读课文，理清思路

学生自读课文，圈画出不相识、不理解的字词，通过小组探讨、查工具书、联系上下文等方式解决字词疑难。设置识词嬉戏，在轻松开心的氛围中帮助学生巩固和加深对生字新词的记忆与理解。

学生再读课文，思索“老舍笔下的猫是怎样的，有什么特点呢？”学生通过小组探讨、仔细思索，老师适当加以引导，总结出“醇厚、贪玩、尽职、威猛……”等特点。

引导学生思索：看这些表现性格的词，你有什么疑问。这样做是为了敬重学生的意愿，唤起学生的自办法识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动学生的学习主动性，老师依据学生提问，引导沟通看法，解决问题，帮助学生进一步理解课文内容。

第三板块：细读品尝，感受特点

抓住“大猫怪异，小猫调皮”这条主线，引导学生探究。

首先读1-3自然段，找出能表现“怪异”特点的语句，反复朗读，体会用词的精确及字里行间的情感，学生相互沟通探讨，老师适时引导学生体会“蹭”、“小梅花”、“丰富多腔”等带有感情色调的词语；接下来屏幕出示“说它醇厚吧……”“说它贪玩吧……”“它若是不兴奋啊……”等带有语气词的句子，体会作者的语言特点；第三步完成关联词填空，体会“任凭……也……”“一连……就……”“非……不行”等词语的作用，进一步感受猫的怪异。

请允许我以“丰富多腔”一处为例进行详细阐述：

学生找到这一关键词后，引导学生绽开联想，这“丰富多腔”该是怎样的呢？这“丰富多腔”的唤声里又表达着猫怎样的心声呢？学生结合自己的生活阅历及课前老师支配的不同作家笔下猫的.形态，绽开想象，发表自己独到的见解。这样就使文本内容更加丰富起来。接着引导学生想一想：老舍先生是怎样将猫的“丰富多腔”写详细的呢？在他的眼中，这猫的叫声都是如此的丰富多腔，如此的惹人怜爱，老舍先生又该是怀着怎样的情感来书写的呢？学生很自然地就能体会出作家的心境，然后再指导学生带着自己的感受朗读课文，自然是水到渠成。

经过这个“读—品—议—读”的学习过程，老舍先生笔下的猫的形象会更加鲜活，更具灵性，学生不但读懂了语言，也读懂了藏在语言文字中的丝丝爱意。

那么，我会引导学生在其次课时读第4自然段，用上述方法感受小猫的聪慧调皮、活泼可爱。

第四板块：深化课文，拓展延长

引导学生回忆“上课伊始，老师给你们展示了王冕的《画猫图》，那么通过本课的学习，你在头脑中能否勾画出一幅《画猫图》呢？”学生相互沟通，激励学生说出自己的想法，并进一步体会作者字里行间的宠爱之情。

引导学生结合《白鹅》《白公鹅》《猫》中的文段，试着说说不同作者分别用了什么样的方法来表达对动物的宠爱之情。

接下来，设置问题：老师不喜爱小动物，觉得它们太麻烦，你能劝服老师吗？为了使你的说法更有劝服力，建议你用上刚才几位作者的语言和方法，将此作为本课的作业。这样读写说相结合，引导学生学以致用，有助于提升学生的语文素养。

《猫》说课稿8

大家好，今日我说课的内容是人教版四上语文第四单元第三篇课文《猫》，下面我以简洁教语文，扎实求发展的教学主题来谈谈我对这节课的理解。我将从以下几个方面来说说我的设想。

一、设计理念

本堂课的设计我遵循以下几点理念：

1、本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境。

2、立足文本语言，重视语文实践活动，既通过语言文字的学习，让学生凭借文本语言，来学习语言，培育学生感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的实力，从而在这过程中使学生的思维受训练，情感得以激发，真正实现语文教学的工具性和人文性的有机结合。实现简洁教语文，扎失求发展的教学原理。

二、教材简说

(过渡语——单元目标——教材特点包括内容分析重难点语言特点编写意图——学情分析——第一课时目标制定(学问目标、实力目标、情感目标一般三点)重难点(说清通过什么方式达成目标)

在以上的教学理念的支撑下，下面我谈谈我对教材的理解。《猫》这篇课文是选自人教版四上语文第四单元的第三篇课文，这个单元围绕“作家笔下的动物”为专题，让学生了解动物，体会作家对动物的宠爱之情，同时通过本单元的学习激发学生爱动物的意识以及学习作家的语言表达手法，而《猫》这篇课文生动地向我们呈现了可爱、活泼的猫形象，作者用生动的语言向我们描述了大猫的性格怪异和小猫的调皮可爱，其中作者详细地从三个方面写了大猫的性格怪异这一特点，即既醇厚又贪玩，既贪玩又听话，又尽职，兴奋时与不兴奋时又有不同的表现，同时既胆小又威猛，而写小猫时作者只是抓住满月的小猫如何调皮来写，依据教材的内容特点，教学时应重点通过学习让学生体会猫的性格怪异这一特点，此外本篇文章语言生动，写法奇妙，因此在教学中还应有意识地引导学生体会作家是如何将自己对动物的宠爱之情表达出来的。四年级的学生已有肯定的语文学习实力，但深化理解课文还须要老师的引导，因此依据课标理念、单元目标、教材特点以及学生的生活实际，制定了本课第一课时的教学目标：1、学习课文生字词，能够联系上下文理解“尽职、屏息凝神”等词的意思。2、通过语言文字的学习(或如何通过朗读感悟了解——或如何通过语文实践活动了解——)让学生感受猫的性格怪异这一特点，体会作者的'语言表达特点。3、初步感受作者对猫的宠爱之情。以上目标着力反映学问与实力，强调过程与方法。同时留意本文的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。其中2、3是教学重难点，教学中老师应通过语言文字的学习有效解决这一重难点。

三、教学法：

依据文本特点，我选择了以上的教学法：

1、扎实地进行语文实践活动，即通过语言文字的学习让学生走进文本，理解文本，从而学习语言，应用语言，在这一过程中积淀情感，从而使语文教学的工具性和人文性有机结合，实现语文教学的最终目标。

2、采纳自主、探究法。课标中指出：阅读教学是学习特性化的行为，因此要指导学生自主探究、自主体验，从而对文本有自己独到的见解，在这过程中培育学生的语文学习实力。

四、教学流程

下面我来重点说说我的教学预设，我将分5个板快来说说我的构想

(一)联系生活，揭题导入

老师可这样导入：同学们，在生活中，猫给你留下什么印象?然后在学生的回答中，很自然地引入：让我们来看看作家笔下的猫是怎样的，然后板书课题。(这样的导入是从学生的真实起点入手，激起学生的生活积累，让生活体验为文本服务，同时也拉进了学生和文本的距离。)

(二)初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，想想作家笔下的猫是怎样的。

2、沟通：a.词语教学，重点理解尽职、屏息凝神等词b.沟通初读中的问题，依据学生的回答帮助学生了解课文内容，理请思路，引导找课文中心句，抓关键词：怪异、可爱。(在初读环节保证学生有充分地初读时间，为学习文本打下基础，同时引导学生感知课文内容，培育学生的整体意

(三)研读课文，感悟怪异

这一环节的教学，我是抓中心句：猫的性格实在有些怪异引导学生自主探究的，详细做法如下：教学第一段：1、默读课文，找找从课文的哪些地方看出猫的性格实在有些怪异，写上自己的体会2、沟通：依据学生的回答随即引导：第一点写猫的醇厚，抓无忧无虑来理解，其次点写猫的贪玩抓句子：任凭怎样也怎样，并指导想象进行说话练习，第三点写猫的尽职抓屏息凝神，非怎样来理解，想象猫是怎样屏息凝神的，从而理解这个词，体会作者的语言特点。在学生充分感悟之后引导学生进行感情朗读，再随即播放相关课件，感受猫的可爱好玩，再整体朗读第一段，3、再此基础上，引导学生发觉作者的语言特点，可这样引入：作者是怎样把猫的这几个特点连起来，引导发觉句子：说它贪玩吧，它又，可是——发觉：作者就是用这生动的语言把猫的特点表现的淋漓尽致，这样写让我们感受到作者对猫的宠爱之情。

教学第2、3段，这两段内容比较简洁，老师可实行学生自读感悟法，在第2段了解猫兴奋时和不兴奋时的表现时可抓语言文字：蹭、小梅花、丰富多腔、一声不出等词，重点引导作者为什么用蹭而不用抓，为什么不说踩脚印而说印了几朵梅花，发觉作者这样写更突出了猫的可爱这一特点，也更写出了作者对猫的喜爱之情。在第三段了解猫既胆小又威猛这一特点时，只需学生说说自己的理解，然后读一读就可以。(在这环节中我是遵循自主探究的原则，引导学生自读自悟，充分抓语言文字引导学生了解文本内容，了解猫的性格特点，在充分的感悟之后让学生感情朗读，体会作家语言特点，从而有效地解决了教学的重难点)

(四)巩固字词，升华相识

再现词语：贪玩、尽职、醇厚、任凭等词，让学生从中选几个词写写自己对猫的印象(借助文本语言，搭建语言实践的平台，紧抓文本语言的练习点，让学生积累语言，运用语言，提高语文学习实力，同时深化对文本的相识)

(五)课堂总结，引发阅读期盼

作者把大猫的特点写的这么好玩，那小猫作者又是如何写的呢，我们下节课再来学习。

《猫》说课稿9

一、说教材

1、本课在教材中的位置

《我是猫》是义务教化课程标准试验教科书语文出版社S版小学五年级第六单元“名著之旅”的一篇精读课文。这是近代闻名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了一只小猫偷吃年糕并发觉了三条真理的过程。表现了当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者赐予了极大的怜悯。

本单元的训练重点是“观赏名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐趣。”五篇课文全部都是经典之作，内容丰富，含义深刻，语言精湛，教材选取的均为儿童喜闻乐见的精华部分，教学时主要以读为主，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶，激发学生的课外阅读爱好。

2、教学目标、任务

针对课文特点，在第一课时初步疏通课文，了解全文基本内容的基础上，结合五年级学生的认知水平和新课要求，我把本课的其次课时的教学目标定为：

学问与实力：有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲解并描述猫吃年糕的经过。

过程与方法：以读为主，开展多种形式的读，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶。

情感看法与价值观：通过学习，体会作者对弱者深切的怜悯，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。

3、教学重点：

理解课文的主要内容，体会作者对弱者深切的怜悯，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。

4、教学难点：

理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。

二、说设计理念

1、《语文课程标准》指出“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代表学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受，体验和理解。”基于本理念，这节课力求为学生创设特性化的'阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文绽开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自悟、互评、合作、探究的学习过程。

2、“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”这一《语言课程标准》的重要理念之一，

因此，本课教学力求为学生营造民主、同等、和谐的对话氛围，设计多层次，多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本沟通，并在沟通中产生成就感，使生与生，师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。

三、说教学流程

（一）谈话导入新课。

（二）、阅读课文，整体感知。

请同学们快速读课文，回忆一下，课文主要讲了一件什么事情？

（三）、默读思索，自主学习。

学习要求：

１．默读课文，思索：猫在头吃年糕的时候发觉了哪几条真理？分别是在什么状况下发觉的？你觉得哪些情景最可笑？为什么？

２．画出相关的语句，并尝试有感情地朗读课文。

３．你还有什么不懂得问题？

（给学生充分的时间，让学生自读自悟，自主学习。）

（四）、沟通汇报，深化学习。（出示多媒体课件）

１．引导学生结合课文其次题，梳理猫发觉三条真理的过程。

第一条真理（这条真理是在猫望见年糕时发觉的，它当时的心理活动是：若想吃，趁此刻，假如坐失良机，只好胡混光阴，直到明年也不知道年糕是什么味道。）

其次条真理：全部的动物，都能直觉地预料吉凶祸福。

（这条真理是在猫吃年糕的时候发觉的，它当时的心理活动是还不快吃！假如有人来才好呢！）

第三条真理：临危之际，平常做不到的事这时也能做到。

（这条真理是猫在拔年糕时发觉的，它当时的心理活动是：最重要的是忍耐，便左右爪交替着伸缩。唉，这太麻烦，干脆双爪一起来吧！）

《猫》说课稿10

各位评委老师：

大家好！

下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面对本课的内容进行说明。

一、说教材

《猫的本领》是一篇寓意深刻、感情真挚的散文，文章生动传神地记叙了猫正剧、喜剧和暴行三种形式的演出，不仅反映了人对动物的了解和相识，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，故事娓娓道来，意蕴深意境深远、含蓄，留给人深深的思索。

初中语文新课程标准要求要重视学生思维实力的发展、要重视学问之间、实力之间以及学问、实力、情感看法价值观之间的联系，于是我把本课的学习目标和重点难点定为：

教学目标：

1、学问与实力

（1）积累本课字词

（2）理解课文内容、学习本文生动的动作描写

（3）体会作者思想感情

2、过程与方法

培育提炼课文内容的实力

3、情感、看法、价值观

引导学生一分为二地看问题，正确看待自身优点，防止转化

教学重点：

1、理解课文内容，明确猫的三种形式

2、揣摩文中生动的动作描写

教学难点：

1.学习本文生动的细微环节描写

2.引导学生一分为二地看问题，正确看待自身优点

3．学情分析

本文故事性强，情节跌宕起伏，简单调动学生的学习主动性。这为本文的学习创建了良好的条件，对于猫的前两种形式学生都能够理解。但猫的第三种形式，学生只有较为粗浅的相识，无法挖掘内涵，须要老师适当点拨，文中的细微环节描写和所表现的思想感情是学习的重点，应当让学生多读文、多体会、多谈自己的看法。

二、说教法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学：

1．合作探究法：引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的'乐趣，感受胜利的喜悦。

2．朗读法：本文描写猫的动作的语句特别精确，可以指导学生让反复的朗读，在朗读体会其中的妙处。

3．总结归纳法：引导学生通过独立阅读整理文章内容，指导学生用自己的语言概括课文内容，并让学生依据对内容的理解体会作者的感情，从而引起共鸣。

《猫》说课稿11

一、教材编排的特点

《我们家的猫》这篇课文分两段写了我们家的大花猫。第一段先总写大花猫的性格怪异，接着分三层写了猫怪异的详细表示。其次段也用先概括、后详细的方法，写了花猫小时候的调皮可爱。

“一要真实、二要详细”是本单元的读写训练重点，因此，教学重点要让同学体会作者是怎样把猫写得真实、详细的。

二、教学目标的确定

教学目标

认知目标：

①了解作者笔下猫的特点；

②学习本课9个生字，理解“怪异、尽职、屏息注视”等词语，会用“威猛”“生气勃勃”造句。

操作目标：

①了解作者是怎样抓住猫的特点，真实详细地进行描写；

②品尝“说它……吧”“蹭”“……踩印几朵小梅花”“生气勃勃”等词句，学习精彩的语言，培育同学遣词造句的实力；

③借助课文内容与插图，培育同学的想像实力，思维实力；

④有感情地朗读、背诵课文。

情感教学目标：体会作者对猫的宠爱之情，培育同学酷爱小动物的感情，激发视察小动物的爱好。

三、教学重点、难点

教学重点：

1.了解课文是怎样详细描写猫的特点的。

2.结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。

教学难点：学习抓住事物特点真实详细地描写的方法。

四、优秀教案与依据

本文教学分三课时完成。

第一课时教学内容：借助“预习”，了解课文主要内容；借助工具书等自同学字新词；给课文分段；质疑，提出问题。

其次课时教学内容：学习1－3自然段。

第三课时教学内容：学习第4自然段，总结全文。

下面，重点说其次课时的优秀教案，在第一课时学习的基础上，分五个环节进行教学。

(一)质疑导入

首先，回忆课文第一段哪句话概括了大花猫的性格特点，并要求同学说说怎么理解的，接着，结合教材特点和同学第一课时质疑状况提出教学目标，即了解体会课文是怎样真实详细地描写猫“性格怪异”的特点。(这一设计主要是依据同学的学习现状和须要帮助同学树立学习目标，给同学学习以明确的导向、定位)

(二)尝试自学

1.提出要求

本文语言简洁明白，同学完全可以通过自身的阅读读懂课文内容。依据这一特点，上课伊始，就放手让同学自学。依据本课的学习重点，要求同学边读边画出详细描写大花猫性格特点的语句。

猫的`特点详细描写

醇厚

贪玩

尽职

2.同学自学

3.自学反馈

以填表格的形式分段检查同学的自学状况。

如：读第1自然段，填表

(布置同学自学，要有要求，要保证足够的时间，要有评价，才能达到切实提高同学自学实力的目的。让同学动脑动手，通过圈画批注培育自学实力，养成良好的学习习惯)

(三)研读品尝

本课的学习重点是探讨学习课文的语言，并通过语言训练同学思维。

1.学习第1自然段

师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了醇厚的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下最深的印象?为什么?

(本环节的设计是为了让同学体会作者怎样把猫的醇厚、贪玩、尽职写详细的。同时，细心设计有考虑价值，有肯定思维难度的问题，给同学留有广袤的思维空间，激发同学独创性思维火花)

在同学充足发表看法的基础上，老师小结并强调作者细致地视察了猫，才把猫的性格特点写得很详细。接着，老师进一步说，作者不但描写详细，写法也独到，请比较两组句子，①能换成②吗?为什么?

①说它醇厚吧

②它很醇厚

①说它贪玩吧

②它很贪玩

通过探讨，同学体会到句式①是通俗的说法，同时还包括着作者的宠爱之情。

(这种有特色的语言现象同学以前没有接触过，所以拿出来重点训练，让同学领悟语言运用的精确恰当。学习语言的同时，帮助同学理解课文的内容，体会作者感情)

师：你喜爱醇厚的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢?

选择一种你喜爱的读，请同学们听听他读得好不好，好在哪里，或者还有哪些地方没留意到。

(在理解内容，体会语言的基础上训练朗读，读有要求，有评价，同时，让同学自主选择朗读内容，猫的“醇厚”“尽职”当然可爱，猫的“贪玩”也允许同学喜爱，突破同学头脑中的思维定势，是求异思维的一种训练形式)

2.学习第2自然段

本段学习重在选取典型的语言让同学品尝，并通过语言训练想像思维，训练语言表达。

首先，让同学品尝“蹭”字：“蹭”是什么意思?谁能扮演“蹭”的动作?大花猫在“蹭”主子时，心里可能在想什么?

(扮演既帮助同学精确地理解了词语的意思，又活跃了课堂气氛。想像大花猫的心理活动既培育同学的想像实力、表达实力，又有助于体会大花猫的可爱)

接着，让同学比较句子：①和②哪句更好?为什么?

①……在稿纸上踩印几朵小梅花。

②……在稿纸上踩印几个小黑点。

联系以前学过的《雪地里的小画家》，通过比较，同学不难明白，第①句更形象，更能表达作者的宠爱之情。

(课后“考虑·练习3”要求同学找出课文中最能表达作者宠爱猫的感情的句子，句①可以说是最典型的一句，通过这一训练，同学完全可以举一反三，了解作者是怎样表达自身对猫的宠爱之情的)

师：那么，大花猫在主子写作时给主子“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?请你用大花猫的口气说说。

(有意把“踩”说成“画”，是为了更好地把同学带入情境，凭借语言训练思维，同学可以从“与主子竞赛”“给主子消遣”等方面想像，只要合理就行，没有规范答案，有助于发展求异思维)

然后，对“丰富多彩”“长短不同”“粗细各异”“改变无常”等词语，让同学通过模拟猫的叫声进行理解。

(词语理解的方式许多，形象地理解，能给同学留下深刻的印象)

最终，对大花猫给自身解闷和不兴奋时一声不出的心理进行想像，感受猫既乖巧又倔强的性格特点。体会猫的特点，进行表情朗读。

五、练习运用

第3自然段比较简短，重点抓了“威猛”一词的学习。首先要求同学用“威猛”说一句话，再针对课文第一幅插图，加上“实在”或“的确”说一段话。最终，看图，以“我们家的大花猫的确(实在)威猛”为中心句说一段话。

(学习是为了运用。本课的训练重点之一是学习作者怎样详细描写猫的性格特点，本环节力图让同学学以致用，既仿又创，仿有基础，创有空间。另外，教材将第一幅插图布置在第一自然段后，是要表示大花猫屏息注视捕获老鼠的情景，是课文内容的延长，这里，把“威猛”的学习与这幅插图联系起来，可以说是一种奇妙的结合)

最终，要求同学用“说它……吧”的句式，说2、3自然段的内容。如：说它温顺可亲吧，可它有时候又“不近人情”。说它胆小吧，可它有时又非常威猛。

(这一练习结合课文内容让同学复习新学的语言句式，也是对全段内容的总结)

六、回顾质疑

对本节课的学习表示、学习内容、学习方法等进行总结后，要求同学回顾课文，对课文进行质疑。为了开拓同学思维，可以给同学供应几个范例，如：

①第一自然段先写大花猫醇厚、再写贪玩、最终写尽职，这个依次能随意调换吗?

②课文为什么不先写小花猫，而是先写大花猫?

③这篇课文原来题目是《猫》，后来为什么要改成《我们家的猫》?

(让同学质疑是训练思维的一种好方法。篇末环节的质疑不同于课始时的质疑，是从整体动身，对课文内容，语言表达等较深层次的考虑，对优秀同学是一种挑战，对学习困难的同学来说，布置这一环节，使他们对前面所学学问再一次回顾、考虑，有利于老师和时辅导。这样，面对全体同学的素养教化要求就得到了落实)

《猫》说课稿12

一、说教材

《猫》是本册第四组课文中的一篇精读的散文。课文细致、生动地描述了猫的怪异性格和小猫满月时的调皮可爱，全文字里行间流露出作者对小猫的宠爱之情。课文先从性情、脾气、胆识三个方面详细表现猫的怪异性格；再写到他小时候的调皮。作者在介绍猫的性格特点时，用平实、朴实无雕琢的语言将事实详细地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越显明，给读者留下深刻的印象。学习这篇课文的目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美妙意境，体会作者对生活的酷爱；二是引导学生感受作者用详细事实表现动物特点的描写方法。总之课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，表现人与猫之间相互信任，和谐相处，创建出了一个美妙的境界。

二、说学生

由于猫是一种较常见的家养小动物，农村的同学都见过猫，不少同学还养过猫。因此，我在教学时主要是唤醒同学们的生活体验，体会猫的性格特点和人猫和谐相处的境界；让学生在自主阅读、合作探究的过程中领悟文章的写法。

三、说目标

依据新课标和四年级学生的认知特点确立三维目标（详细见教学设计）

四、说教法、学法

教学有法，但无定法。现代教化理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，我首先采纳情境法——猜谜语、展示图片，激发学生学习的爱好，活跃课堂气氛；接着采纳自主探究、合作沟通法、问题牵引法，学习生字和词语，理解课文内容，熬炼学生自学和解决疑难的实力；对比阅读法是本单元重点推介一种学习方法，在课堂最终的“阅读链接”环节中得到很好的体现。为了很好的落实教学目标，打算用2个课时完成，全三步一个课时，后三步一个课时。

五、说步骤

（一）猜谜情趣，揭示课题

1、课件出示“谜语和猫的图片”，激发学习爱好；

2、课件出示老舍的简介，揭示课题——猫

（二）初读课文，整体感知

1、课件出示阅读要求，自学生字词

2、思索：课文写了几只猫？你的理由是什么？这只猫有什么特点？（把握文章的主要内容和层次结构）

（三）再读课文，品尝词句

A、仔细阅读1-3段，围绕“怪异”思索问题（课件出示）

1、找出文中含有“怪异”一词的句子读一读；

2、说一说“怪异”一词的意思；

3、想一想：课文从哪些方面写出了大猫的怪异？

4、用关联词“虽然……但是……而且……”把“贪玩、醇厚、尽职”三个词连成一句话。

B、仔细阅读第4段，围绕“调皮”思索（课件出示）

1、找出带有“调皮”一词的句子读一读，说一说你读懂了什么？

2、课文从哪些方面写出了小猫的“调皮”？

（四）精读课文，领悟情感

课件出示思索题：

1、作者喜爱猫吗？从哪些地方可以看出？

2、猫喜爱作者吗？你是怎样理解的？

3、结合课文说一说在习作中怎样来表达情感？

（人爱猫，猫亲人）

（五）指导朗读，升华情感

1、自由读

2、范读

3、练读

4、背诵

（六）拓展阅读，对比学习

观赏“阅读链接”夏丏尊、周而复描写的猫，并与老舍笔下的'猫进行比较，学习写作方法。

老舍：用详细事实表现动物特点，从而抒发对猫的宠爱之情；

周而复：写猫的外貌和神情表达宠爱之情；

夏丏尊：写一家人对猫的看法来表达宠爱之情。

（七）总结全文，升华主体

1、说一说课文在写作上的特点：总分的构段方法；用详细事例来展示特点；表达真情实感；语言朴实；

2、谈一谈学习的收获；

3、用总分的构段方法描写一个你喜爱的小动物。

（八）练习布置（见教学设计）

猫，在日常生活中，是一种很一般的动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人宠爱。小动物是人类的好挚友。这正说明白在我们身边，到处都有美妙的事物，只要我们酷爱生活，专心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发觉美，观赏美，而且能创建美。

《猫》说课稿13

一、说教材：

《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，课文细致、生动地描述了猫的怪异和它满月时的调皮可爱，文章结构严谨，条理清楚，语言美丽朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。

二、说教学目标：

1、流利、通顺、有感情地朗读课文

2、理解课文生动详细地叙述了小猫的调皮可爱和大猫的怪异性格，激发学生细致视察事物的爱好。

三、说重点、难点：

重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些怪异”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的.异同。。

四、说教法和学法：

经过三年的语文学习，孩子们已经初步学会了朗读、默读，有了肯定量的语言积累，依据学生思维发展的规律以及身心发展的特点采纳质疑、探究的方法，引导学生主动参加到语文学习

五、说教学过程：

（一）谈话导入，激起爱好。

同学们，你们养过的猫或者见过的猫是什么样子的？那么老舍笔下的猫有什么特点呢？你们想知道吗？这就是我们今日要学的课文。（板书：猫）。

（二）阅读提示：

1、学生带着要求自学课文。思索：本文写了什么时候的猫？

2、哪些段落是写大猫？哪些段落是写小猫？

（三）理解结构，概括内容。

抓住“大猫怪异”“小猫调皮”这条主线，引导学生探究：

①课文的分段；②段意的概括；③主要内容的归纳。

（以一条主线所发挥的三大作用，使初读者训练机理清楚、环环相扣，提高了读书效率。）

（四）细读课文，体会感情

是啊，怪异也好，调皮也罢，在老舍爷爷眼里都特别可爱。把你喜爱（文中最能表现作者爱猫之情）的句子大声地有感情地读一读，然后举荐给大家，做得到吗？留意说出你的感受，读出你的宠爱之情。

依据学生的回答出示句子指导朗读：

（1）用身子蹭你的腿，把颈项伸出来让你给它抓痒。

“蹭”是什么意思？说说你从这个字读出什么味来？

依据学生的回答，老师点评：老舍爷爷对猫是多么宠爱啊！其实只要我们对动物充溢爱心，人和动物是可以和谐相处。

（2）比一比，这两句话在表达上有什么异同？

①在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

②在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脚印。

（第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。其次句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。）

启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么怪异呀，醇厚呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此详细生动，如此惹人宠爱，这更说明白什么？（作者爱猫，觉得猫像玩皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了。）（或作者酷爱生活，视察细致等等）

《猫》说课稿14

一、说教材：

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情的散文。文章条理晰，以风趣亲切的语言，把大猫的怪异性格和小猫的调皮可爱描述的活灵活现，字里行间流露出作者对猫的宠爱之情。学习这篇课文，可以让学生试着比较课文在表达上的不同特点以及和本单元前两篇课文写作手法上的不同之处，其目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美妙意境，体会作者对生活的酷爱；二是引导学生感受“语言大师”写作的精妙手法。通过特性解读、多元感悟课文“人爱猫，猫亲人”的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，和谐相处的美妙境界。

二、说学生：

《语文课程标准》强调教学目标三个维度的有机整合，依据小学四年级素养教化的要求（着重进行篇的训练，加强深化理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培育视察、分析事物和连段成篇的实力。依据四年级学生有了肯定的理解、分析课文的实力，我要求学生合作沟通，自主探究，理清文章脉络，了解老舍笔下猫的特点，并是从哪些方面，用什么写作方法来表现猫的性格的。也使学生感受到主子与猫之间那份和谐、美妙。

三、说目标:

1、驾驭13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、枝折花落”等词语。有感情地朗读课文。

2、理解课文内容。了解大花猫的怪异和它小时候的可爱。背自己喜爱的段落。

3、学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的宠爱之情。

（本课的教学重点：学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。

教学难点：从描写中体会对猫的'宠爱之情。）

四、说教法、学法:

凭借本课教材特点、教学重难点，采纳多媒体创设情境法，展示不同形态的猫，激发学生学习的爱好，活跃课堂气氛；通过讲读、自读，合作沟通等方式，熬炼学生自学和解决疑难的实力；“自读，感悟、合作、探究”的学习方式是架设文本与学生间的沟通平台，是使阅读教学成为学生、老师、文本之间对话的桥梁。

五、说教学流程：

(一)情趣谈话，揭示课题

t：同学们，从你们带来的照片来看，大家都特别喜爱小动物，老师也带来了一位动物挚友，你们想见识一下吗？（出示猫的图片）这小挚友，大家肯定不生疏吧？来，让我们一起来呼喊它（老师板书课题）

（通过学生喜闻乐见的话题入手，激发学生学习的爱好）

（二）初读课文，领悟感情

t：读过阅读课文后，大家有什么感受，老舍笔下的这只猫有什么特点？和同桌说说。

（经同学间合作沟通后，大致能感受到这只猫调皮可爱，性格怪异，作者宠爱猫的特点。而这些恰好是文章的中心和重点。）

t：今日我们先来走进大花猫，看看它原委怪异在哪呢？

（三）重点研读第1――3自然段。