《迟到》教学设计

第《迟到》教学设计《迟到》教学设计1

一、导课。

1.看大屏幕：你从屏幕中获得了哪些信息？这些女作家你认识谁？

2.今天我们就来学习我国著名现代女作家林海音的一篇散文《迟到》。

二、检查预习情况。

昨天预习过了吗？把课文读了几遍？老师要检查一下。

1.检查词语认读情况：

词语卡片：混合哭号扎辫子倒转撩起夹袄咻咻

（大屏帮助区分：“扎”的几个读音；“咻咻”意思）

2.认读单个字：

赖（懒）罚（你被谁罚过，为什么？）貌（几画）挪

鼻瞪掸肿薯（暑署）

3.男女比赛读课文：一方一个自然段段，通读全文，看哪方无错误。

三、初知文意。

1.引导再读一遍课文：要想把课文读得有感情，就要把自己放进课文中去，用心读，边读边想。

2.学生自由读课文一遍。

3.说说：读了课文后你知道了什么？（课文写了）

四、写字。

1.自己练写一遍。

2.听写。

3.同桌互查，错误的字写两遍。

第二课时

一、听写词语。

二、引导研读。

从刚才同学们的发言来看，课文基本自己已经读懂了，不需要老师再讲了，这节课，老师想让你们给我讲，讲什么呢？

1.这是一位什么样的爸爸？

（1）你认为这是一位怎样的爸爸？（学生自由发表看法）

（2）屏示阅读要求：

这是一位的爸爸。

①言之有据。

②练习朗读，把爸爸的这一特点读出来。

（3）学生按照要求准备。

（4）交流阅读体会：

①严厉的'爸爸：随意指名读相关句子，其他学生评议，再读。

②慈爱的爸爸：找到的是哪个句子？（生说自己找到的句子）

句子对比：A（省略掉部分词句的片段）

B（原文片段）

师点拨：作者用了这些细节的描写，才更能显示爸爸对孩子的一丝不苟的疼爱和关心。

2.“我”是个什么样的孩子？

屏示要求：我认为小海音是个的孩子。（言之有据）

三、欣赏课文，迁移运用。

1.从课文中挑选自己喜欢的句子或段落，练习朗读，然后读给大家听，并说说为什么喜欢这个句子。

2.欣赏插图：插图的哪些地方画得好？为什么？想想练习写作：

我接过铜板，……（想：爸是怎样离开的？我是怎样走进教室的？进教室以后呢，心里又有哪些想法呢？……请帮作者写出来。）

四、作业：引导课外阅读。

介绍林海音，以及主要作品。推荐阅读《爸爸的花儿落了》。并要求填写阅读卡。《迟到》教学设计2

【教材分析】

《迟到》选自台湾女作家林海音的《城南旧事》，原文题为《爸爸的花儿落了》。本文以朴实细腻的描写讲述了作者小时候因为上学迟到发生在她和父亲之间的一个故事，后来在老师的帮助和父亲的关怀下，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。这篇文章告诉人们只有勇于面对自己的错误并改正，才能使自己很快的成长起来

【学情分析】

五年级的学生已经养成了良好的预习课文的习惯，对于文中出现的易读错的字音，大多可通过查字典等方式把音读准。一些生词也可利用查阅工具书、联系上下文体会等方法，在课前初步理解，个别弄不清含义的，可随着课文深入学习时，再加深认识。

【教学目标】

1，能自主学习生字新词。

2,运用已经掌握的品词析句的阅读方法，在小组合作交流的基础上学习多角度思考问题。初步领悟本文前后照应，先总后分的写作方法。

3，通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。

4，通过阅读，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

【教学重点】

阅读与理解课文的主要内容,从中体会父亲的严厉与慈爱都是为了让“我”认识错误,面对错误,改正错误。

【教学难点】

抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱,以及我对父亲的感激之情。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

1、今天我们继续学习课文《迟到》，这篇课文描写真实细腻，文中人物让我们感觉特别亲切熟悉。正如文中的“我”，大家来看看，似乎能在她身上找到自己的影子呢。

2.复习生字词，注意多音字“禁”和易错字“貌”。

课件出示：管教恐惧催促挪动狼狈遮盖耻笑不禁征求瞪着夹袄掸子混合红肿礼貌烤白薯

3.学生快速自由朗读课文，并思考：文章主要写了一件什么事？文中的父亲给你留下了什么印象？

课件出示：填空让学生填，从整体上把握文章内容：课文内容我知道：当“我”上一年级的时候，就有（赖床）的毛病，导致经常性（迟到），（迟到）要挨批、受罚，以致怀着（又愁又怕、恐惧）的心情上学；幸运的是，后来“我”变了：每天都（早到），上学的心情也变得（快乐）。

4.文中的父亲给你留下了什么印象？

大屏幕显示：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。

5、小结过渡：小海音由“迟到早到”（板书），是什么使她有这么大的转变呢？下面我们就带着这个问题深入学习本文。

二、研读课文，品味父爱

（一）出示探究单，学生小组合作完成探究题。

（1）带着问题自主阅读。请同学们仔细默读课文，思考以上问题。在阅读时可以做些批注。阅读提示：自由读课文2――18段，用“——”画出表现父亲“很严”的句子，用“——”画出表现父亲“很疼我”的句子，在感受深的地方写写批注。

（2）小组合作交流自己的'感悟，要求组长组织学习，并做好记录，推选出发言代表。教师巡视、引导、点拨。

（二）学生交流探究成果。

1、体会父亲的“严”

※打的动作：从“抄起”、“倒转”、“一抡”等词语可体会出父亲打得非常用力，打得狠。

※打的声音：“咻咻”。

※打的过程：“从床头打到床尾”、“哭号”等可以看出打得厉害。

※打的程度：“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热”。从“一条条”、“鞭痕”、“红肿”、“发着热”，可看出本次打得的确狠，出乎人的预料。

2．体验品读

（1）谁最能体会作者挨打时的心情？你有过这样的经历吗？她会在这时想些什么呢？（出示句子）“爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。我挨打了！”你怎么读这个句子，为什么这样读？

（2）爸爸把小海音打到什么程度？出示：“我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽搭搭地哭着，一边撩起裤脚来检查我的伤痕。那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热。我把裤脚向下拉了拉，遮盖住最下面的一条伤痕，我是怕同学们看见了要耻笑我。”

引读：

A．师：当小海音哭泣着坐在车上，检查着红肿的伤痕，她是多么伤心，多么难过呀！我们一起来读一读这句话。

B．师：难过之余，小海音还要把伤痕遮起来，她怕同学看见了会耻笑她。她是多么委屈呀！再读

C．师：伤痕刺痛着小海音，当她再次注视着这些红肿的伤痕，不禁想到，别人家的爸爸像宝贝一样宠着孩子，而她的爸爸竟然下手这么狠，她真是有些怨恨父亲了。再读

3、爸爸为什么气极以致严打小海音呢？

（1）指名生答

（2）师指正归纳：晚起、想逃学、要求家长纵容、抗拒管教

4、体会父亲的“爱”

（1）这命令没起任何作用，父亲气极了，把小海音狠狠地打了一顿，小海音被打走了，屋子里由吵闹变得安静，伴着窗外的雨声，孩子的哭声似乎还在父亲耳边回响。同学们，此时，父亲心理是什么滋味啊？他会想些什么呢？（体会出后悔、自责、心疼……）

（2）的确，打在女儿身上，疼在父母心上。此时此刻，他有千言万语想对小海音说，于是他冒着大雨急匆匆赶往学校，可见到女儿时，他一句话也没说，只是……(出示第15自然段)

（3）读句子，找表示动作的词，透过这几个动作，你听到父亲在说什么？（学生展开想象，用“孩子，你……”开头说话练习）

当他打开手中的包袱，拿出我的花夹袄时。他递给我，看着我穿上，我听见他在说……

当他从衣服里拿出两块钱给我时，我听见他在说……

（4）、看到父亲关爱的眼神，看到那一缕缕被雨水打湿的头发，小海音会说些什么呢？（体会严厉、深沉、无言的父爱）写在探究单上。

（5）体验品读：串联父女的对白（配乐）

想起女儿的哭号声，想起那一道道鼓起的鞭痕，爸怎能放得下心呢？他是多么想对女儿说……望着爸爸那深情的眼神，我是多么想对爸爸说……

爸打开了手中的包袱，拿出女儿的花夹袄，看着她穿上，他又是多么的想对女儿说……我默默地穿上花夹袄，一股暖流顿时涌上我的心头，我突然间明白了，明白了父亲那深深的爱，我是多么想对爸爸说：……

孩子啊！你能理解爸爸的爱吗？……女儿是多么想扑到爸爸的怀里，痛哭一场，那是悔恨的泪啊！那是理解的泪水啊！……

而这一切的一切却都在无言中，这是一个怎样的场面啊！父女俩久久地站在那里，两颗心紧紧地贴在一起，天底下还有比这更感人的爱吗？

（6）指导感情朗读这段话，师范读，指名读，齐读。

小结过渡：师读课件句子“我的父亲很疼我，但他管教我很严，很严很严。一严一疼，合起来就是爱。”谢谢刚才几位同学说出了小海音的心声，这深沉厚重的父爱，小海音此刻怎能不明白呀！

5，体会小海音的自省、认识。

过渡：其实，在爸爸送夹袄和铜板前，小海音对爸爸的爱就有所领悟，大家发现了吗？

（1）指名生读相关句子。

（2）师：“鼻子不禁抽搭了一大下”大家能做做这个动作？一般什么情况下会有这个动作？从中我们看到了小海音的（悔、痛）。

（3）小海音有了悔悟之心后，发生了哪些变化？（学生交流，师出示相对应的句子）

师小结：正因为有父亲这样的“严”和“疼”，她从迟到变为了早到，她改变的不仅是上学路上的迟到，在她的人生道路上，她再也没有迟到过，时时早事事早，她的一生为我们奉献了许多好作品，她就是台湾著名女作家林海音。许多年过去了，她想起迟到这件事，情不自禁饱含深情写下了这样的文字：(出示)我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件“迟到”的事，对我却是刻骨铭心的。如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！（学生齐读）

6、师小结：课文学到这，同学们应该能完整准确地告诉我是什么使小海音转变吧？

板书：父爱、自省

三,拓展整合，升华情感

师：孩子们，人非圣贤，孰能无过？每个人都或多或少犯过错。错误并不可怕，可怕的是错误地对待错误。现在请孩子们坐直身子，手背在后面，闭上眼睛，静静地听老师说：（点课件配乐《初雪》）你可曾错误的对待错误？你可理解你屡教不改时爸妈的心情？你可明白爸妈因此责罚你的苦心？你可懂得他们责罚你时的无奈、心痛？孩子们，静静地想一想，把你被爸妈责罚的经历及此刻的感受化作言语准备诉说。

1、生深情诉说。

师结：母爱如水，细腻柔情，而父爱如山，深沉严厉，总是容易让孩子误解。学了本文希望同学们能理解如山的父爱，懂得他对你的严格管教是出于对你的真心关爱

师总结：父爱是······课件图片出示

2、播放歌曲《父亲》，老师这还有首歌送给大家，希望同学们借此进一步感受深沉厚重的父爱。

【作业布置】

1、把你准备向爸妈诉说的感动或愧疚写成书信，寄给他们。

2、课外阅读林海音的作品《爸爸的花儿落了》。《迟到》教学设计3

教学目标:

1、有感情地朗读课文。

2、理解作者因为什么体会到了父亲的严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程。感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

3、通过学习，能理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误，从小养成好习惯的重要性。

教学重点：感受父亲这份既严厉又深沉的爱。

教学难点：体会我对父亲的感激之情。

教学方法：合作探究、交流感受。

教学准备：小黑板

教学时间：40_2

第一课时(略)

第二课时

教学过程:

一、谈话导入

许多同学都有早晨赖床的坏习惯。也一定因此迟到不少次吧？每当这时你们心理怎么想的？爸爸妈妈又是怎么做的呢？今天我们就一起去体验作者小时侯的迟到经历吧！

板书课题：迟到

二、阅读感悟，体会严格

1、师：在文章的开头，提到这样一句话：（出示课文第一句）

我的父亲很疼我，但是管教我很严，很严很严。

同学们，读一读，你发现了什么？

生：有感情的读。

2、师：是啊！严格的.父亲对于作者的这次迟到一样是严厉对待——狠狠地打了“我”，请大家浏览课文，找出相关的语句，从哪里看出打得好痛？

3、学生找出语句：爸爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪顿时流了出来。爸左看右看，结果从桌子抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿在空中一抡，发出嗖嗖的声音。我挨打了！

引导学生交流：为什么作者有“抄”而不用“拿”？学生试着用手做一做。

指导学生感情朗读。

4、师：父亲狠狠打了“我”，“我”委屈、生气、怨恨、那么父亲为什么要打我呢？

学生找出有关语句，谈看法。

（1）想到这么不舒服地上学，我竟很勇敢地赖在床上不起来了。

①想到这么不舒服地上学，怎么不舒服？

②“竟”字说明了什么？（意想不到）想不到什么？你能联系上文谈谈吗？

③指导朗读。

（2）他瘦瘦高高的，站到床前来。瞪着我：“怎么不起来？快起！快起！”“晚了！爸！”我硬着头皮说。“晚了也得去，怎么可以逃学？起！”一个字的命令最可怕，但是我怎么了？居然有勇气不挪动。

①“父亲开始就准备打我吗？”抓住重点语句说说父亲情绪有什么变化？”

②“快起！快起！”——“起”！说明父亲情绪有什么变化？

③指导朗读。

（3）理解“居然”，体会情感。面对父亲的命令，我是怎么做的？“居然”代表作者什么心情呢？

（4）对比“竟”和“居然”，感受父亲的严厉。

（5）分角色朗读这部分。

三、展开想象，体会慈爱。

1、师：范读课文12—15自然段。生：想一想父亲打了“我”，为什么还送东西？

A、生：交流。

B、展开想象，对照插图想想作者此时面对父亲，他会说些什么？

C、生：交流明白严是爱。

2、自从这次挨打后，作者再也没有迟到过，后来她是怎么做的呢？

指名读最后一段。

四、拓展延伸。

1、学到这儿，你想对文中的作者说些什么？

2、教师总结。

五、布置作业。

模仿本文，写写你与父母的一件难忘的事。《迟到》教学设计4

教学目标

1．能自主学习生字新词。通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

2．诵读课文，在情感体验中感悟，学习过程中发展学生的想像力。能初步领悟本文前后照应的方法，先总结后分述的方法。

3．通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。培养学生在学习生活中坚持自检与反思，并能正确对待错误的良好品质。

教学准备

1．预习课文。

2．查阅作者的资料。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

自己上学迟到过吗？当犯了这样的错误时，你的爸爸妈妈是怎么对待你的？现在你改正过来了吗？

今天，我们也来读一篇与“迟到”有关的文章，(板书课题)大家齐读课题——

二、自主阅读，整体感知

1．检查预习：同桌互相检查读课文情况，重点检查字音。同位互相进行评价。

2．汇报读书情况。教师对易错的个别字进行检查指导。

3．整体感知：读了课文，你读懂了什么？可引导学生从①主要内容，②所写事情，③文中人物——“我”和“父亲”等不同方面交流自己所读懂的内容。

教师注意评价：学生表达是否清楚；是否抓住了重点；是否有与众不同的发现等。

4．质疑问难：学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。

（预计学生会提出的问题：父亲为什么打我？打了我为什么还要给我送东西？父亲是否爱我？……）

5．评价，并引导归纳：这篇课文主要讲了一件什么事？

（作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。）

三、细读探究，解疑品读

1．细读解疑。

（1）带着问题自主阅读。请同学们仔细默读课文，思考以上问题。在阅读时可以做些批注。

（2）小组合作交流自己的感悟，要求组长组织学习，并做好记录，推选出发言代表。教师巡视、引导、点拨。

（3）全班交流。注意引导理解、讨论问题：父亲为什么要狠狠地打我？随机引导学生练习有感情的朗读。

交流时，教师注意引导点拨：你从哪儿能读出父亲打得打得狠？

①打的动作：从“抄起”、“倒转”、“一抡”等词语可体会出父亲打得非常用力，打得狠。

②打的声音：“咻咻”。

③打的过程：“从床头打到床尾”、“哭号”等可以看出打得厉害。

④作者的伤痕：“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热”。从“一条条”、“鞭痕”、“红肿”、“发着热”，可看出本次打得的确狠，出乎人的预料。

2．体验品读：谁最能体会作者挨打时的心情？你有过这样的经历吗？她会在这时想些什么呢？

（出示句子）“我挨打了！”

你怎么读这个句子，为什么这样读？

3．为什么会打得这么狠呢？

直接原因（即从表面上看）：因为本次下雨天我不仅起晚了，还不想上学了，妈和爸在反复催促我仍然无动于衷的`情况下，实在气极了，打了我。

间接原因：运用联系上文的方法领悟出，上一年级时，我就“天天”迟到，再不打就很难改了。从打的效果来看——眼前效果，“最后还是冒着大雨上学去了”；长远效果，后来我“每天早晨”再也不迟到了，发生了很大的变化。

隐形原因：怕将来养不成好的习惯，体现了父亲的对我的关心——深深的父爱。（可以在学课文的结尾部分再回顾，体会父亲打“我”的良苦用心。）

4．课文读到这里，同学们，你们有什么想法？你觉得这是个怎样的“爸爸”？

请大家再读课文，能不能从文中找出有说服力的句子，抓住关键的词，关键的字，甚至一个标点来谈谈你的看法。

（可以适时引导学生进行一次小小的辩论：课文中的父亲是不是一个好父亲？）

5．小结：注意学生关注的方面和运用的读书方法。

6．讨论：打了我为什么还要给我送东西？

（1）引导读一读爸爸送东西的三个自然段。

（2）想象回答。

“正在静默的当儿，老师拍了我的肩头一下，我急忙睁开眼，向教室窗外看去”，结果怎样？

（观察课文第二幅插图，想象作者当时想法和心情变化。）

（3）感情朗读，体会伟大的父爱。

从爸爸来到学校给“我”送花夹袄和两个铜板的细节中，你体会到什么？你能通过朗读表现人物心情吗？学生自由选择人物，朗读有关语句，展示自己对人物情感的体验。

7．读课文，说一说“我”后来发生了怎样的变化。引导学生补充课前查阅的有关林海音的资料，体会爸爸对我的严厉和疼爱，让我发生了那么大的变化。

8．让“我”发生那么大的变化的原因还有什么？引导学生体会“教师的引导”、“自我认识与反省”。

四、总结

每个人的成长都会面对一些错误。不过，“可怕的不是错误，可怕是错误地对待错误”，学习生活中，只要认真、冷静地去看待它们，我们就会感受到成长的快乐。

送格言：

最大的失败是失败了不觉悟。——卡莱尔

错误是不可避免的，但是不要重复错误。——周恩来

只有什么事也不干的人才不会犯错误。——列宁

我的最重要发现是由失败给我的启发。——戴维

五、布置作业

在生活中，你有过类似的经历吗？你是怎样对待自己的错误的？把它写出来，注意通过描写表现人物的情感。《迟到》教学设计5

教学目标：

1、学生课前能自学生字新词。通过阅读，学生能理解父亲对我的严和疼，以及我的变化，从而体会父亲对我的爱，及我对父亲的感激之情。

2、学生通过自主学习、比较阅读、查阅运用有效信息等方法提高阅读能力，发展思维。能初步领悟本文前后照应的方法，先总结后分述的方法（第二课时）。

3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。

教学重、难点：

重点：通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程。

难点：理解、感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

跟老师一起学：

1、能正确朗读课文。理清课文脉络，提出不懂的问题。

2、注意订正多音字的读音。如：乘车、转身、挨打、混合、哭号、咻咻

把字音读正确、读流利了。同位互相进行评价。教师可重点对易读错的个别字进行检查。

字音：乘车、转身、挨打、混合、哭号、咻咻

字形：罚站、撩起、耻笑、包袱、恐惧、狼狈、征求

3、整体感知，理清文章脉络

谁曾经有过经常迟到的经历？今天，我们也来读一篇与“迟到”有关的文章。读了课文，你读懂了什么？

从

①内容

②所写事情

③文中人物——“我”和“父亲”，等不同方面交流自己所读懂的内容：

课文主要是写“我”有赖床的习惯，恰逢今天下雨，“我”干脆不起来了。父亲严厉地惩处了“我”，“我”带着伤痛到学校上学，但还是迟到了。上课的时候，父亲给“我”送花夹袄来了，“我”感受到父亲默默的爱。从此以后，“我”成了到校最早的学生。）

4、思路：

“我”有赖床的习惯，恰逢今天下雨，“我”干脆不起来了。

父亲严厉地惩处了“我”，而结果是，“我”上学也迟到了。

上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，“我”感受到父亲默默的'爱。

从此以后，“我”成了到校最早的学生。

5、从课题、文章主要内容、重点段、重点句入手。预计可能提出的疑难问题：

①父亲为什么要打“我”？

②打“我”打得狠不狠？

③打了“我”为什么还要给我送东西？

6、同学们在预习时都发现了，“我”挨打了。父亲打“我”打得狠吗？速读课文，找出相关的段落、语句，仔细的体会一下。

“爸气极了……我挨打了”

a.打的动作：拖起来、抄起、倒转来拿、一抡

b.打的声音：咻咻

同学们，父亲在盛怒之下，把“我”拖起来，抄起鸡毛掸子倒过来拿，高高的一抡，就发出了这样的“咻咻”声音。就这样藤鞭子一下一下抽打在“我”稚嫩的皮肤上，同学们，那是一种什么样的感觉？

7、是呀！多疼呀！“我坐在放下雨篷的洋车里……我是怕同学们看见了要耻笑我”

“我”哭泣着坐在车上，检查着“我”红肿的伤痕，一条条鞭痕像一条条丑陋的蚯蚓，盘踞在我的腿上。爸爸的鞭子何止打在了“我”的身上，也抽在了“我”的心里。“我”是多么伤心，多么难过呀！难过之余，“我”还要把伤痕遮起来，如果同学看见了，一定知道“我”挨打了，如果他们知道这是爸爸下狠心打的“我”，一定会耻笑“我”的。“我”是多么委屈呀！

伤痕火辣辣的灼热刺痛着“我”，当“我”再次注视着这些红肿的伤痕，不禁想到，别人家的爸爸像宝贝一样宠孩子，而“我”的爸爸竟然下手这么狠，我又有些怨恨父亲了。

8、那父亲为什么要出手这么狠地打我呢？

（以前作者就是天天迟到，今天因为下雨，竟然不想上学，要逃学了，这些表现让父亲忍无可忍。再来读这段话，仔细读，抓住关键的词，关键的字，甚至是一个标点，去体会，父亲为什么会狠狠地打“我”？课件出示：“等一下，妈妈进来了。……居然有勇气不挪动”）

a、吓了一跳——说明太晚了，都不象话了。

b、硬着头皮——明明知道自己错了，可还在找借口。

c、居然没挪动——知道一个字的命令可怕，还不挪动。

9、当吓了一跳的妈妈来催时，你提出了不上学的要求，当爸爸瞪着眼，让你快起时，你还在硬着头皮为自己找借口，现在你明明知道一个字的命令最可怕，还没挪动。你当时是怎么想的？

是呀！不去就不去吧，就一天，没什么吧？那父亲为什么还要狠狠地打“我”呢？

是的，因为“我”的表现太令人生气，更因为父亲怕“我”养成坏习惯，所以才会打“我”，才会这样狠狠地打“我”，我们再一起来读这段话，老师读所有写父母的话，你们读所有写“我”的话，用心地读，一边读一边体会。

10、同学们，正因为父亲这么爱“我”，爱得那么深，才会狠地下心，下得去手打“我”啊！可是父亲狠狠地打了“我”，又赶到学校来为“我”送东西，这又是为什么呢？（板书：送）请一位同学来读一读父亲给“我”送东西的段落，其他同学想一想，父亲给“我”送来了什么？（读课文15-18）

父亲给“我”送夹袄和铜板。送夹袄做什么？送铜板又做什么呢？

生：下过雨怕“我”冻着，没吃早饭怕“我”饿着，怕“我”疼买药抹抹。

——父亲心系着“我”的饥饱，挂念着“我”的冷暖，父亲关心“我”的身体。

11、是的，同学们说的就是父亲的良苦用心那！当父亲听着我痛苦的哭号，看着像只狼狈的小狗那样的“我”，想起“我”红肿着鼓起的发着热的伤痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父亲，带着夹袄和铜板来了，带着他深深地关爱来了，可见到“我”了，却什么也没说，只是默默地看着“我”穿上夹袄，轻轻地给“我”两个铜板。这就是父爱，无言的父爱，如山的父爱，深沉的父爱。此时此刻，那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的我面对着父亲，会想些什么呢？此时的“我”最想对父亲说什么？

（父亲的爱感染了作者，也改变了作者，作者发生了改变，从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校。）

（正是父亲的爱使作者意识到不能再懒惰，要严格要求自己，勇于面对错误，从而改正了错误。）

12、其实父爱对小作者的影响何止这些。我们这篇课文是林海音《城南旧事》中的《爸爸的花儿落了》的节选：

林海音在他70多岁的时候曾经说过：“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件「迟到」的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！”林海音的作品还有很多，有兴趣的同学课下可以找来读一读。《迟到》教学设计6

教学目标：

1、有感情的朗读课文，感受父亲的严和疼，以及我对父亲的感激之情。

2、品读感悟，懂得要正确的对待错误，改正错误，从小养成良好习惯。

教学重难点

抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱及“我”对父亲的感激之情。

教学方法：

引导、点拨、讨论、交流

学法指导：

自主与合作相结合

教具学具：

课件

教学过程：

一、激趣导入，板书课题

同学们，你们上学迟到过吗？当犯了这样的错误时，你是怎么想的？怎么做的？你的爸爸妈妈是怎么做的？

今天，我们也来学一篇与“迟到”有关的文章。(板书课题)

二、定向导学

三、自主学习

自学内容：学习2——18自然段，体会“严中有爱”。

自学要求：用“”画出表现父亲很严的句子，用“”画出父亲很疼我的句子，在句子旁批注你的感受。

自学方法：读思画批

自学时间：5分钟

1、全班交流：从哪些地方你读出了“父亲管教我很严？”

根据学生汇报情况，体会重点句子：

幻灯片出示：

最糟的是爸爸是谁不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。

瘦高高的，站到床前来，瞪着我：“怎么不起床，快起!快起！”

“爸，晚了！”我硬着头皮说。

“晚也得去，怎么可以逃学？起！”

2、哪些词让你感受到爸“气极了？（拖、左看右看、抄、抡、咻咻）谁能读出来？指导朗读。

引读第12、13段。

3、从那一条条鼓起的红肿的发着热的鞭痕，你们又感受到什么？（父亲打得十分用力）正所谓“爱之深，责之切。”鞭子打在女儿的身上，痛在父亲的心上，因为他是那么疼爱女儿。你从哪些地方读出了“父亲很疼我？”

四、合作交流

齐读18自然段。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两枚铜板给我。

1、现在你认为这位父亲是不是一位好父亲？

2、面对疼爱自己的父亲，面对深沉的`父爱，女儿想对爸爸说什么呢？

3、是的，女儿有千言万语要对父亲说，可是女儿同样什么也没有说，她是怎么做的？齐读最后一段。

四、升华主题

1.师：因为小海音读懂了父亲这份厚重的爱，所以她才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的又何止是这些呢？由此改变的还有小海音的未来和人生。

2.师生合作感情朗读课文。

3.学完课文，用一句话谈谈你的感受，来表达你此刻的心情。

五、拓展延伸：

在生活中，你有过类似的经历吗？你当时是怎么想的？怎么做的？当你是怎样对待自己错误的？

六、质疑探究

七、板书设计：

迟到

严打

迟到早到

爱送

八、检测

一、按课文内容填空。

1、爸气急了，一下把我从床上()起来，我的泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上（）起一把鸡毛掸子，()来拿，藤鞭子在空中（），就发出（）的声音。我（）了。从所填的词语中可以看出父亲对我（），爸爸这样做是让我认识（），改正（）。正因为这样，从此我再也()。

二、写一写。

父亲狠狠的打了我之后，又给我送夹袄和铜板，此时此刻你想最对父亲说些什么？把你想说的话写下来。《迟到》教学设计7

教学目标：

1、能自主学习生字新词。通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

2、运用已经掌握的品词析句的阅读方法，在小组合作交流的基础上学习多角度思考问题。

3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。

教学准备：

1、预习课文。

2、查阅作者的资料，尤其要关注有关作者成绩的资料。

教学过程：

一、谈话导入，激情诱趣

1、利用上课之前的这段时间咱们来背上几首诗词。

2、评价。过渡：其实，我国古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家诵读。史学名著，《左传》中就有这样一句话：人非圣贤，孰能无过，他的意思是说？

3、是的，谁都会犯错，那天我就出错了？怎么样？你有过犯错的经历吗？敢在这么多人的面前说说吗？

过渡：人非圣贤，孰能无过，人人都会犯错，这并不稀奇，著名作家林海音小时候就经常犯这样一个错——迟到，今天我们就来学习这一课，相信能带给你启发。

二、检查预习、整体感知

1、课前大家已经进行了预习，现在同桌互相检查读课文的情况。

2、汇报读书情况。

3、预习了，刚才我们又进行了再次阅读，谁能说说，你读懂了什么？

4、评价，那么在预习的过程中你还有哪些不懂得问题吗？(注意归纳)

三、个性阅读，解疑品赏

1、读书贵在有疑。刚才有同学问：父亲为什么要狠狠地打我？狠狠地打，打得狠吗？浏览课文，找出相关的词句。

A打的动作：

B打的声音：咻咻

C打的过程：

D作者的伤痕：我们来读读这句话，体会一下父亲打我究竟有多狠

（出示句子）我挨打了！你觉得这句话应该怎样读？

2、就这样，体会着作者挨打时的心情，先读出这句话，再把她没有说出口的话讲出来。

3、小结：注意学生关注的方面和运用的读书方法。

4、我挨打了，父亲狠狠地打了我？我委屈，我生气、我怨恨，我不解，我究竟该不该打，不打不行吗？同学们，你们怎么看？请大家再读课文，能不能从文中找出有说服力的句子，抓住关键的词，关键的字，甚至一个标点来谈谈你的看法。

可能关注的内容有：

A不该打：

（1、已经这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再走到学校去，准又是一进教室就罚站在门边）那罚站的滋味可不好受呀。

（2、同学们的眼光会一个个像你投过来，我虽然很懒惰，可是也知道害羞呀。）对呀，多难为情的事啊，让同学们当成笑柄了。

（3、最糟的是，爸爸是不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。）如果能乘车去，或许还来得及，可爸爸偏偏不允许。

（4、在这夏天的时候，还要被妈妈打扮得穿者肥大的夹袄，拖着不合脚的大油鞋，举着一把大油纸伞，一路走到学校去。）

B该打：

（1、每天早晨醒来，看到眼光照在玻璃窗上，我的心里就是一阵愁，……准又是一进教室就被罚站在门边。）每天都迟到，要是养成了这样的习惯，那还了得？该打。

（2、等一下，妈妈进来了……）妈妈都催促过了，还赖在床上，过分。

（3、爸爸进来了……居然有勇气不挪动）你不仅找到了有说服力的句子，而且还注意了上下文之间的联系，所以你的发言很精彩，是呀，爸爸那么严厉，生气地发出好几次命令，我竟然连挪都不挪一下，这不是找打吗？

（4、①师：不就这一天不去上学吗？没什么关系吧？——生：学不到知识，养成坏习惯，就什么也学不到了。

5、过渡：不去就不去吧，就一天，没什么吧？那父亲为什么还要狠狠得打我呢？

6、因为我的表现太令人生气，更因为父亲怕我养成坏习惯，所以才会打我，才会这样狠狠的打我，我们再一起来读这段话，老师读所有些父母的话，你们读所有写我的话，用心地读，一边读一边体会。

7、爱得深，才会恨之切，爱的真，才会狠下心，下得去手啊。父亲狠狠的打了我，后来又赶到学校来为我送东西，这又是为什么呢？课文中是这样写的，谁来读一读，同学们想一想打了我，为什么还来送东西？

8、师：（出图音乐）是的，同学们说的就是父亲来送东西的用意啊。看着我坐车上学狼狈、痛苦的背影，听着我惨烈、哽咽的哭喊，想起我红肿着的鼓起的伤痕，父亲哪里放得下心呢？于是他来了，带着夹袄和铜板来了，可见到我了，却什么也没说。父亲的爱就是这样，有时是严厉，有时又是深沉。此时此刻，那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的我面对着父亲，会说些什么呢？

9、这段刻骨铭心的'往事，改变了作者，那个每天早晨都迟到的女孩，成了每天都站在校门前等待校工开栅门的早到女孩。作者能发生如此这番的变化，父亲给了很大的影响，大家再想想，除了父亲，还有什么原因吗？你是从哪里感受到这一点的？

四、情感升华拓展延伸

1、是的，因为有了父亲这份厚重的爱，也因为我读懂了，理解了父亲的爱，所以我才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的又何止是这些呢？课前大家查阅了关于林海音的资料，关于她后来的发展，你们了解多少？

2、看来，由此改变的还有林海音的未来和人生。还是那句话，人非圣贤，孰能无过，课前大家说出了自己的错误，现在，从迟到的故事里，从林海音身上，我们读懂得已经不仅仅是敢于面对错误，相信大家在生活中，在错误面前会做一个真正坚强的人。

五、布置作业：

课后请大家去搜集林海音的作品，好好地读一读。

在校园网上，有几篇关于名人面对错误的文章，请大家去读一读。

板书：《迟到》教学设计8

教学目标：

(一)知识与技能：

1.认识本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。

4.重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的`心理变化。

(二)过程与方法：

1.初读课文，整体感知，了解故事梗概。

2.质疑问难，有针对性地再读课文。

3.抓关键词句，精读课文，理解感悟，感情朗读。

4.回顾全文，总结拓展，熏陶情感。

(三)情感、态度和价值观：

通过学习学文，学会感恩，学会孝顺父母，激发对生活的热爱。

教学重点：

1.理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。

2.学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。

教学难点：

学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，