初中七年级语文作业设计案例

初中七年级语文作业设计案例

初中七年级语文作业设计优秀案例

学科：语文

学段：七年级

课题：《朝花夕拾》整本书阅读作业设计

作业设计思路

《朝花夕拾》是鲁迅唯一一部回忆性散文集，这组散文集

是鲁迅

作品中最富生活情趣的篇章，里面充满童真童趣，其中有

快乐，有迷

惘，有温暖的回忆，也有理性的批判。但由于时代的变迁

和言语形式

上的生疏，以及学生生活阅历不足，学生阅读《朝花夕

拾》，往往会

感到有隔膜。作业设计将围绕阅读方法指导和专题探究的

主线开展活

动，引导学生通过默读、略读和精读等多种方式，对文本

进行体验和

思考，消除与经典的隔膜，完成整本书阅读。

作业流程与课段划分

《朝花夕拾》的作业设计分四个课段进行。第一个课段是

走近作

研究者，了解作品，建立对名著的整体认知。第二课把知

识点逐一分解。

对性进行梳理。要求学生概括事件，梳理人物，分析其特

点，理解鲁

迅对他（她）的情感。第三课段拓宽认知视野，深挖名著

内涵。引导

学生探索文章中所体现的

“双重视角”与鲁迅四个人生阶段的成长经历和心路历程。

和

书中内容以“阅心印”的形式转载。第四课，方法习得，研

究。

用。基于前三个阶段的阅读收获，让学生尝试

以较成熟的的思想审视自己的童年经历，并以作文或随笔

的形式呈现。

默认任务达成目标：语言目标：

用表格、思维导图，梳理全书各章的主要内容。

从选取典型事件和细节的角度，综合运用各种描写手法，

可以借鉴鲁迅写人民笔记的方法，并将其移植到自己的写作中

去。

能够区分文中“写作中的回忆”和“童年时的感受”的句子，

借鉴作者“双重视角”的交织写作，完成回忆文章的写作。

思维目标：

概括书中叙述的事件，选择恰当的标准对事件进行分类，

并以表格的形式呈现，进而培养学生的逻辑分类能力。

了解和借鉴作者的思路和方法，审视自己的经验和知识，

培养批判性思维能力。价值目标：

理解鲁迅对理想人性的追求，感知鲁迅的爱国情怀。

试着对比自己小时候的经历，想想人或事对自己的积极影

响。完成时间：3-4周

第一课段

一、核心目标：阅读前建立对名著的整体认知，激发阅读

兴趣。

二、研究任务：1.走近作

者

三。时间表：1课时

四、完成任务：

2.了解作品

邀请学生通过书籍、网络等收集鲁迅的息和资料。并把它

们做成卡片。

走近鲁迅。

姓名

鲁迅

生平事迹主要作品

邀请学生利用图书馆、互联网等收集息和资料。来理解这

本书的创作。

背景和作者的创作心态，做成卡片或思维导图，解读《朝

花夕拾》。

效果分析：学生自行查阅资料，以卡片、思维导图、彩色

小报等

形式展示成果，激发了阅读兴趣。

第二课

一、核心目标：把书拆成碎片，细细读，把知识点一个个

分解，有的放矢。

进行梳理。

二、研究任务：1.内容概述2.研读鲁迅笔下的人物

三、时间安排：2课时十1机动课时

四、完成任务：

请浏览文章并总结主要事件。

篇名事件概述

“什么”的评价要点：事件摘要是否解释清楚“谁、何时、

何地？”

请同学们用精读和圈点批注式阅读法，抓住细节描写，梳

理鲁迅笔下的人物形象，揣摩作者对人物的情感态度

主要事件（细节）、图像特征、情感态度

作业评价：如果你是鲁迅，长妈妈、寿镜吾、藤野先生、

父亲、范爱农、衍和你互相加了微，请你从中选择一个人，根

据其性

格特点，你对他（她）的态度情感，及他（她）对你的影

响，给他设

置微标签，并说说这样设置的理由。不少于300字

第三课段

一、核心目标：拓宽认知视野，深挖名著内涵，提高应用

能力。

二、研究任务1.专题探究（一）《朝花夕拾》中的双重视

专题探究（二）鲁迅的成长经历

阅读心印

三、时间安排：3课时十1机动课时四、完成任务：

专题研讨（一）：《朝花夕拾》中的双重视角

探索思路：《书明号》123中的许多文章回忆了鲁迅的童

年生活，

时间久了，“长大了的我”对童年的人和事有了不同的感受

和思考。

考。精选出其中的三四篇文章来探究，体会“朝花夕拾"

的人生况味。

文章主要事件儿童视角成人视角

作业评价：跳读课文，找出“写作时的回忆''和"儿童时的

感受”的句子。

专题研讨（二）：鲁迅的成长经历

探究思路：梳理全书内容，从中理出一条线索来，找到能

够对应鲁迅童年、少年、青年、中年四个人生阶段的文章并阅

读探究，了解不同时期的鲁迅的生活状态和思想感情，还原一

个真实的鲁迅。

人生阶

阶段

对应的文章主要事件

态

生活状

作业评价：用交流讨论会的形式展示自己的探究成果。

阅读心印

小贴士：可从文章主题、人物、语言、写法等方面呈现你

的发现与收获

展示方式：座谈

效果评价：通过这个环节，可以复习全书的内容。

第四课

一、核心目标：方法习得，学以致用二、时问安排：2课

时十1机

动态课时

三、研究任务：1.研究并借鉴作者抓住特点和细节描写人

物的方

法，写一个你熟悉的人，不少于400字。

2.试着用“双重视角”写一篇回忆性的文章，重新审视一下

当时

人和事，不少于600字。

作业评价：根据以下评价量表对作业进行评价。

等级描述

可以交织“过去的我”和“现在的我”，两种叙事视角。全面

运用多种表现手法，抓住典型事件，生动细节，写出自己

的难忘。

的童年经历，具有一定的反思意识。语言清晰流畅。

能够运用“过去的我”和“现在的我”的叙事视角,并选择合

适的。

事件，写出你的童年经历。

B

A

能够抓住细节写自己童年的事，叙述比较完整，条理比较

清晰。

C

作业设计反思：

作品，从而拉近与作者作品的距离，激发阅读兴趣。第二

段，学生通过浏览总结每篇文章的阅读方法。

主要事件，分析主要人物的特点以及作者对人物事件的情

感态度。在完成任务时，学生会发现作者对人物的情感和态度

是复杂且有变化的，这是这个课段的难点。

因此，安排了第三课段的专题探究，“双重视角”和“鲁迅

的成长”。“双重视角”的探究有效地解决了课段二出现的难题,

学生明白了作者之所以对人物和事件的情感态度是复杂且有变

化的，是因为有的内容是“写作时的回忆"，有的内容是“儿童

的感受”。“鲁迅的成长”专题，学生找到能够对应鲁迅童年、

少年、青年、中年四个人