第2章 信息技术课程体系的比较

第2章信息技术课程体系的比较11.了解兴隆国家的信息技术课程体系2.熟习我国信息技术课程的体系3.了解信息技术课程在国际范围内的开展趋势本章学习目的与要点2第一节美国的信息技术课程体系第二节英国的信息通讯技术课程体系outline第三节日本的信息教育课程体系第四节韩国的信息通讯技术课程体系第六节信息技术课程国际综合比较第五节我国信息技术课程体系3第一节美国的信息技术课程体系一、美国的信息技术教育及其开展二、美国的信息技术课程设置与内容4一、美国的信息技术教育及其开展

美国是世界上信息技术教育起步最早的国家，早在20世纪50年代末期，美国国际商务用机器公司〔IBM〕的三位热心于教育的研讨人员就在其IBM650型计算机上衔接了一台打字机作为教学终端教小学生二进制算术，这堪称为计算机辅助教学〔computer--aidedinstruction,CAI〕的开端。1959年美国伊利诺伊大学最先将计算机引进学校。5一、美国的信息技术教育及其开展

从20世纪60年代中期开场，麻省理工学院就以幼儿园儿童为实验对象，进展LOGO言语的教学实验。以后，计算机作为一门适用性课程逐渐在美国各地中小学开设。进入90年代后，随着信息技术的飞速开展，信息技术教育遭到了更多的注重和关注。6二、美国的信息技术课程设置与内容〔一〕课程设置美国是根据地方分权原那么安排课程的，各州、甚至一州之内的各学区、各学校均有一定的自主权和选择权，且大多数学校由学校董事会决议。综观美国如今的信息技术教育课程，大体可以分为三类：〔1〕学校没有系统的信息技术课程，仅在数学、科学等课程中引见一些计算机与信息技术的知识；〔2〕学校开设专门的计算机技术等信息技术课程让学生必修或选修；〔3〕学校提供各种各样的信息与科学技术课程，包括计算机运用、程序设计、人工智能等多门选修课。7地方分权“中央集权〞的对称。在中央政权一致指点下，按照全国一致的法律，地方居民自主地组织地方公共机关，自主地处置本地域事务。8二、美国的信息技术课程设置与内容〔二〕教学内容1.美国初中信息技术课程的教学内容〔1〕计算机认识，主要培育中学生对信息技术和信息资源及计算机、信息技术与人类社会的相互关系等问题有大致的了解。〔2〕计算机程序设计。程序设计主要以开设选修课为主〔如BASIC言语程序设计、LOGO言语程序设计〕9二、美国的信息技术课程设置与内容〔二〕教学内容2.美国高中信息技术课程的教学内容资料处置与运用信息技术系统概论人工智能概论学习计算机言语编写程序完成一定的义务培育逻辑运算和笼统思想才干运用信息技术的技艺与认识计算机程序设计10第二节英国的信息与通讯技术课程体系一、英国的信息与通讯技术教育及其开展二、英国的信息与通讯技术课程设置与内容11一、英国的信息与通讯技术教育及其开展

英国于20世纪60年代初就开场在中学开设了计算机科学课程。1981年英国学校委员会〔SchoolCouncil〕在其发给英格兰、威尔士地域一切学校的<实践课程>文件中，第一次明确地提出了较为详细的信息技术教育目的体系。1985年，英国皇家督导团发表了一份关于<5~16岁课程>的文件。该文件建议初等学校必需为儿童提供九大方面的阅历领域，其中“技术〞方面就包含了现代信息技术。1988年的教育改革中，信息技术课程开场被列入国家一致课程中。12一、英国的信息与通讯技术教育及其开展

1994年10月，<国家课程>修订本正式公布，信息技术的内容从“设计与技术〞中独立出来，作为独立的一门课程设置了“信息技术〞，是根底课程之一1998年，信息技术课程又由原来的选修课改为必修课，其目的是培育学生的“信息技术才干〞。1999年，英国政府公布的<信息与通讯技术课程规范>中要求进一步注重和加强信息技术教育。2000年，英国在仔细研讨新时代信息技术教育新性质与新义务的根底上，推出第三版国家课程，明确提出把以前的“信息技术〞课程改为“信息与通讯技术〞课程。13二、英国的信息与通讯技术课程设置与内容学段年级第一学段1--2年级（5-7岁）第二学段3--6年级（7-11岁）第三学段7--9年级（11-12岁）第四学段10--11年级（12-16岁）14二、英国的信息通讯技术课程设置与内容根本理念：培育学生的信息技术才干〔可以有效地运用信息设备和信息资源，分析、处置、表现、方案、控制、模型化信息的才干〕ICT课程的目的和内容P28第三学段ICT国家课程目的与内容〔参看教材P29-32〕15第三节日本的信息教育课程体系一、日本的信息教育及其开展二、日本的信息教育课程设置与内容16一、日本的信息教育及其开展

1984年日本社会教育审议会广播教育分会发布了“微型计算机运用进修课程规范〞1985年又总结为“关于微型计算机在教育中的运用〞，并将其作为普通学校计算机教育的根本方针，由文部省初次公布。1986年4月文部省下属的暂时教育审议会提出要把“信息运算才干〞摆到“读写算〞同等重要的位置，在学校教育中加以培育。1989年，文部省要求从小学就进展信息教育，在初中开设“信息根底〞选修课。17一、日本的信息教育及其开展

1990年，日本文部省提出一项九年行动方案，拟为全部学校配备多媒体硬件和软件，训练教师在教学中运用多媒体以支持先进技术在教育中的运用。1991年7月，文部省公布了<信息教育指南>文件，推进中小学信息教育快速开展。1996年7月，日本中央教育审议会在<展望21世纪我国教育>的咨询报告中提出“系统实施信息教育〞。1997年11月，日本中央教育审议会公布了面向21世纪的<关于改善教育课程的基准的根本方向>的文件，指出从小学到高中都应开设信息课。18一、日本的信息教育及其开展

1998年，日本在高中普及信息教育的根底上，确定在初中阶段增设“信息技术〞必修课，并要求小学、初中、高中各个阶段都要积极利用计算机等信息手段进展教学。1999年1月，文部省制定了公立学校因特网联接方案，规定到2001年一切的公立中小学都衔接入网。1999年12月，日本政府又制定了<教育信息化实施方案>〔新千年方案〕。该方案提出到2005年，全国中小学一切的科目都要实现计算机和因特网授课，实现学生在学习方法、课堂教学方法和学校管理的“三个根本转变〞。

19二、日本的信息教育课程设置与内容1998年12月日本文部省公布了日本小学、初中新的学习指点要领〔2002年开场实施〕，1999年4月公布了高中新的学习指点要领〔2000年4月正式实施〕。信息A信息B信息C20二、日本的信息教育课程设置与内容2021年12月22日日本文部科学省公布了最新的学习指点要领〔2021年开场实施〕，其中对高中信息学科进展了修正。21二、日本的信息教育课程设置与内容日本高中信息教育课程目的和内容P3622第四节韩国的信息通讯技术课程体系一、韩国的信息通讯技术教育及其开展二、韩国的信息通讯技术课程目的与内容23一、韩国的信息通讯技术教育及其开展韩国的信息通讯技术教育始于20世纪60年代的计算机教育。起初的计算机教育是为了培育计算机领域的专门人才。随着社会的变化与技术的开展，计算机教育逐渐转变为信息通讯技术教育，其目的和内容也随之产生了变化。信息通讯技术教育从20世纪80年代开场普及，经过四次教育改革逐渐被强化。韩国政府把1983年指定为“信息产业年〞，1984年，韩国教育部在商业高中设置了信息处置课程，在工业高中设置了信息通讯技术课程。

24一、韩国的信息通讯技术教育及其开展1987年，教育改革审议会在<教育改革综合想象>的最终报告书中，从改善中小学的教与学方法、振兴科学技术教育、应对未来信息化社会三个层面，指出学校实施计算机教育的必要性。计算机相关内容从根本上引入中小学教育是从第五次教育课程改革〔1987.3—1992.6〕开场的。第五次教育课程改革，在小学的<实科>和初中的<技术与家政>科目中设置了计算机相关单元。特别是在普通高中，<信息产业>课成为<实业与家政>科目中的选修课。1987年12月，韩国教育部发表了“学校计算机教育强化方案〞。

25一、韩国的信息通讯技术教育及其开展1992年进展的第六次教育课程改革，进一步强化了计算机教育。初中和普通高中可以独立设置科目来进展计算机教学，其教学内容是以计算机的灵敏运用为中心进展了改革。小学计算机教育是在学校自选活动时间里进展，而且根据各个学校的实践情况，在3-6年级每周进展1小时。小学5、6年级的<实科>课程中，添加了“计算机操作〞、“计算机管理〞、“计算机写作〞。在初中<技术与产业>课程中，添加了“计算机〞单元，而且作为选修课增设了“计算机〞课程。高中的<技术>课程中，添加了“信息通讯〞单元，在“商业〞课程中添加了“计算机〞单元，并作为选修课设置了<信息产业>课程。26一、韩国的信息通讯技术教育及其开展2000年实施的第七次教育课程改革中，计算机教育的内容与第六次教育课程改革没有太大的变化。第7次教育课程改革中，计算机教育的内容反映在小学5、6年级的<实科>科目的有关单元之中，在初中，计算机教育的内容反映在<技术与家政>科目之中。作为选修课初中开设了<计算机>，普通高中开设了<信息社会与计算机>。

27二、韩国的信息通讯技术课程目的与内容韩国信息技术教育总目的：培育学生的信息通讯技术的根本才干;熟练运用信息通讯技术的方法来获得搜集、分析、加工、生成、交流信息的才干，进而提高学习和日常生活中处理问题的才干；经过信息伦理的实际来应对信息社会中正确的、能动的处置问题的才干。28二、韩国的信息通讯技术课程目的与内容29二、韩国的信息通讯技术课程目的与内容韩国信息通讯技术课程的内容：目前，韩国中小学信息通讯技术素养教育的内容体系如表2-1所示，根据学生的才干程度由5个阶段和5个内容领域构成。5个阶段，即把根底教育的10年分为5个阶段，第一阶段为小学1、2年级，第二阶段为小学3、4年级，第三阶段为小学5、6年，第四阶段为初中1、2年级，第五阶段为高中1年级。5个内容领域包括信息社会的生活、信息设备的了解、信息处置的了解、信息加工与共享、综合活动。〔参看教材P43表2-1韩国信息通讯技术素养教育各阶段内容体系表〕30第五节我国信息技术课程体系一、我国信息技术课程内容体系的开展二、信息技术课程的目的和内容31一、我国信息技术课程内容体系的开展以程序设计为主的阶段以信息素养培育为中心的阶段以计算机为工具的阶段教学大纲阶段课程规范阶段指点纲要阶段32二、信息技术课程的目的和内容〔一〕信息技术课程目的〔二〕信息技术课程内容33〔一〕信息技术课程目的1.课程目的的定位2.信息素养解析3.义务教育阶段信息技术课程目的4.现行高中信息技术课程目的解析341.课程目的的定位

信息技术课程中心目的：提高学生的信息素养信息素养的重要性：〔1〕国家加强竞争力的需求 当今社会是信息社会，信息曾经与物质、能源一样成为人类社会开展的重要资源之一。从根本上讲，信息技术正在重塑教育、科技、文化、国际关系和国家生态，信息技术的开展和普及程度、知识与信息的丰富程度成为一个国家竞争力的重要要素。〔2〕社会成员生存与开展的需求 随着社会信息化建立的不断深化，信息文化正在推进着整个社会文化的重塑，正在广泛而深化地影响到社会建立的各个领域，影响到人们生活的方方面面。352.信息素养解析P48〔1〕国外关于信息素养的阐释〔2〕国内关于信息素养的阐释〔3〕信息素养的内涵36〔1〕国外关于信息素养的阐释1974年美国信息产业协会主席保罗·泽可斯基提出了“利用大量的信息工具及主要信息资源处理问题的技术与技艺〞这一信息素养概念。1989年美国图书馆协会下属的“信息素养总统委员会〞在其研讨的总结报告中给信息素养下的定义:“要成为一个有信息素养的人，他必需可以确定何时需求信息，并且他具有检索、评价和有效运用所需信息的才干……从根本上说，具有信息素养的人是那些知道如何进展学习的人。〞37〔1〕国外关于信息素养的阐释1992年在<信息素养全美论坛的总结报告>中道尔〔Doyle〕对信息素养进展了如下的解释：作为一个具有信息素养的人，要可以认识到准确的和完好的信息是做出合理决策的根底；确定一个对信息的需求；构成基于信息需求的问题；确定潜在的信息源;确定胜利的检索方案；从包括基于计算机的和其他的信息源中获取信息;；评价信息；组织信息用于实践运用；将新信息与原有的知识体系进展交融；在批判性思索和问题处理的过程中运用信息。38〔1〕国外关于信息素养的阐释1998年美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会制定了学生学习的九大信息素养规范，包括信息素养、独立学习和社会责任三个方面，它们是：1〕可以有效而快速地获取信息；2)可以熟练地、批判性地评价信息；3)可以准确地、发明性地运用信息；4)能讨论与个人兴趣有关的信息；5)能欣赏作品和其他对信息内容进展发明性的表达；6)才干争在信息查询和知识创新中做得最好；7〕能认识信息对民主化社会的重要性;8)能履行与信息和信息技术相关的符合伦理品德的行为规范:9)能积极参与各种活动来探求和创建信息。39〔2〕国内关于信息素养的阐释国内较早阐释信息素养的是在王吉庆的<信息素养论>中，以为信息素养是一种可以经过教育所培育的，在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的涵养与才干。它包括了信息认识与情感、信息伦理品德、信息常识以及信息才干多个方面，是一种综合性的、社会共同的评价。钟志贤将信息素养描画为八大才干：运用信息工具、获取信息、处置信息、生成信息、发明信息、发扬信息效益、信息协作、信息免疫。40〔2〕国内关于信息素养的阐释桑新民那么从三个层次、六个方面描画了信息素养的内在构造与目的体系。第一层次:1〕高效获取信息的才干；2)熟练、批判性地评价、选择信息的才干；3)有序化地归纳、存储、快速提取信息的才干；4)运用多媒体方式表达信息，发明性运用信息的才干。第二层次：5)将以上驾驭信息的才干转化为自主、高效地学习与交流的才干。第三层次：6)学习、培育和提高信息时代公民的品德、情感，以及法律认识与社会责任。41〔2〕国内关于信息素养的阐释2002年，祝智庭教授对信息素养做出如下定义：人们对信息这一普遍存在的社会景象重要性的认识，以及他们在信息活动中所表现出来的各种才干的综合素质，它包括信息认识、信息才干、信息思想、信息手段、信息伦理品德等详细内容，并且进一步提出教师应具备的信息素养的四个不同层次：根本信息素养、学科信息素养、特殊信息素养、科研信息素养。42〔2〕国内关于信息素养的阐释张义兵从多注重野对信息素养予以定位，以为：从技术视野看，信息素养应定位在信息处置上；从心思学视野看，信息素养应定位在信息问题处理中；从社会学视野看，信息素养应定位在信息交流上；从文化学视野看，信息素养应定位在信息文化的多重建构才干上。43〔2〕国内关于信息素养的阐释2003年1月，我国<普通高中信息技术课程规范>将信息素养定义为：对信息的获取、加工、管理与传送的根本才干；对信息及信息活动的过程、方法、结果进展评价的才干;流畅地发表观念、交流思想、开展协作，勇于创新并处理学习和生活中的实践问题的才干;遵守品德与法律，构成社会责任感。44〔3〕信息素养的内涵①信息认识〔前提〕：认识信息在信息时代的重要性，对信息的敏感性和洞察力，对信息有积极的内在需求②信息知识〔根底〕：一切与信息有关的实际、知识和方法③信息才干〔中心〕：获取、加工、处置、发明、传送、评价信息的才干④信息伦理〔方向〕：信息活动中应遵守的行为规范453.义务教育阶段信息技术课程目的小学阶段：〔1〕了解信息技术的运用环境及信息的一些表现方式。〔2〕建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的运用，培育学生学习、运用计算机的兴趣和认识。〔3〕在运用信息技术时学会与他人协作，学会运用与年龄开展相符的多媒体资源进展学习。〔4〕可以在他人在协助下运用通讯远间隔获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，开展个人的喜好和兴趣。〔5〕知道应担任任地运用信息技术系统及软件，养成良好的计算机运用习惯和责任认识。参看<中小学信息技术课程指点纲要〔试行〕>463.义务教育阶段信息技术课程目的初中阶段：〔1〕加强学生的信息认识，了解信息技术的开展变化及其对任务和社会的影响。〔2〕初步了解计算机根本任务原理，学会运用与学习和实践生活直接相关的工具和软件。〔3〕学会运用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，可以与他人协作或独立处理与课程相关的问题，完成各种义务。〔4〕在他人协助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。〔5〕树立正确的知识产权认识，可以遵照法律和品德行为担任任地运用信息技术。参看<中小学信息技术课程指点纲要〔试行〕>474.现行高中信息技术课程目的解析信息技术课程的总目的是提升学生的信息素养。学生的信息素养表如今：对信息的获取、加工、管理与传送的根本才干；对信息及信息活动的过程、方法、结果进展评价的才干;流畅地发表观念、交流思想、开展协作，勇于创新并处理学习和生活中的实践问题的才干;遵守品德与法律，构成社会责任感。四个方面：信息处置才干、信息评价才干问题处理才干、信息文化参见<高中信息技术课程规范>484.现行高中信息技术课程目的解析新课程规范沿着新课程改革所倡导的知识与技艺、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度，将信息素养进一步分解为11条〔参看教材P56-58〕：知识与技艺〔根底〕：2条过程与方法〔中心〕：6条情感态度与价值观〔方向〕：3条参见<高中信息技术课程规范>49〔二〕信息技术课程内容P751.小学学段的信息技术课程内容2.初中学段的信息技术课程内容3.高中学段的信息技术课程内容501.小学学段的信息技术课程内容模块一：信息技术初步模块二：操作系统简单引见模块三：用计算机画画模块四：用计算机作文*模块五：网络的简单运用*模块六：用计算机制造多媒体作品参看<中小学信息技术课程指点纲要〔试行〕>51模块一：信息技术初步〔1〕了解信息技术根本工具的作用，如计算机、雷达、电视、等。〔2〕了解计算机各个部件的作用，掌握键盘和鼠标器的根本操作。〔3〕认识多媒体，了解计算机在其他学科学习中的一些运用。〔4〕认识信息技术相关的文化、品德和责任。参看<中小学信息技术课程指点纲要〔试行〕>1.小学学段的信息技术课程内容52模块二：操作系统简单引见〔1〕汉字输入。〔2〕掌握操作系统的简单运用。〔3〕学会对文件和文件夹〔目录〕的根本操作。模块三：用计算机画画〔1〕绘图工具的运用。〔2〕图形的制造。〔3〕图形的着色。〔4〕图形的修正、复制、组合等处置。参看<中小学信息技术课程指点纲要〔试行〕>1.小学学段的信息技术课程内容53模块四：用计算机作文〔1〕文字处置的根本操作。〔2〕文章的编辑、排版和保管。*模块五：网络的简单运用〔1〕学会用阅读器搜集资料。〔2〕学会运用电子邮件。*模块六：用计算机制造多媒体作品〔1〕多媒体作品的简单引见。〔2〕多媒体作品的编辑。〔3〕多媒体作品的展现。参看<中小学信息技术课程指点纲要〔试行〕>1.小学学段的信息技术课程内容542.初中学段的信息技术课程内容模块一：信息技术简介模块二：操作系统简介模块三：文字处置的根本方法*模块四：用计算机处置数据模块五：网络根底及其运用*模块六：用计算机制造多媒体作品模块七：计算机系统的硬件和软件参看<中小学信息技术课程指点纲要〔试行〕>552.初中学段的信息技术课程内容模块一：信息技术简介〔1〕信息与信息社会。〔2〕信息技术运用初步。〔3〕信息技术开展趋势。〔4〕信息技术相关的文化、品德和法律问题。〔5〕计算机在信息社会中的位置和作用。〔6〕计算机的根本构造和软件简介。参看<中小学信息技术课程指点纲要〔试行〕>562.初中学段的信息技术课程内容模块二：操作系统简介〔1〕汉字输入〔2〕操作系统的根本概念及开展〔3〕用户界面的根本概念和操作〔4〕文件和文件夹〔目录〕的组织构造及根本操作〔5〕操作系统简单任务原理参看<中小学信息技术课程指点纲要〔试行〕>572.初中学段的信息技术课程内容模块三：文字处置的根本方法〔1〕文本的编辑、修正。〔2〕版式的设计。*模块四：用计算机处置数据〔1〕电子表格的根本知识。〔2〕表格数据的输入和编辑。〔3〕数据的表格处置。〔4〕数据图表的创建。参看<中小学信息技术课程指点纲要〔试行〕>582.初中学段的信息技术课程内容模块五：网络根底及其运用〔1〕网络的根本概念〔2〕因特网及其提供的信息效力〔3〕因特网上信息的搜索、阅读及下载〔4〕电子邮件的运用*〔5〕网页制造*模块六：用计算机制造多媒体作品〔1〕多媒体引见〔2〕多媒体作品文字的编辑〔3〕作品中各种媒体资料的运用〔4〕作品的组织和展现参看<中小学信息技术课程指点纲要〔试行〕>592.初中学段的信息技术课程内容模块七：计算机系统的硬件和软件〔1〕数据在计算机中的表示〔2〕计算机硬件及根本任务原理〔3〕计算机的软件系统〔4〕计算机平安〔5〕计算机运用的品德规范〔6〕计算机的过去、如今和未来参看<中小学信息技术课程指点纲要〔试行〕>603.高中学段的信息技术课程内容模块一：信息技术根底模块二：操作系统简介模块三：文字处置的根本方法模块四：网络根底及其运用＊模块五：数据库初步模块六：程序设计方法＊模块七：用计算机制造多媒体作品模块八：计算机硬件构造及软件系统参看<中小学信息技术课程指点纲要〔试行〕>613.高中学段的信息技术课程内容P80各模块的详细内容请参看教材P81-83必修2学分选修2+X学分算法与程序设计多媒体技术运用网络技术运用数据管理技术人工智能初步信息技术根底计算机运用的技术根底普通讯息技术运用智能信息处置技术专题62必修模块的课程目的经过本模块的学习学生应该掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的根本方法；可以根据需求选择适当的信息技术交流思想，开展协作，处理日常生活、学习中的实践问题；了解信息技术对社会开展的影响，明确社会成员应承当的责任，构成与信息化社会相顺应的价值观。63信息技术课程规范中，信息技术根底模块由四个主题构成：信息加工与表达信息获取信息资源管理信息技术与社会信息技术根底信息处置与交流必修模块的内容组成64选修模块选修模块强调在必修模块的根底上关注技术才干与人文素养的双重建构，是信息素养培育的继续，是支持个性开展的平台。在选修部分的五个模块中“算法与程序设计〞是作为计算机运用的技术根底设置的；“多媒体技术运用〞“网络技术运用〞“数据管理技术〞是作为普通讯息技术运用设置的；“人工智能初步〞是作为智能信息处置技术专题设置的。65算法与程序设计计算机处理问题的根本过程程序设计言语初步算法与程序例举66多媒体技术运用多媒体与社会生活多媒体信息采集与加工多媒体信息表达与交流67网络技术运用因特网运用网络技术根底网站设计与评价68数据管理技术数据管理根本知识数据库的建立/运用/维护数据库运用系统69人工智能初步知识及其表达推理与专家系统人工智能言语与问题求解70第六节信息技术课程国际综合比较P21一、政府作为主导制定政策二、投入资金完善根底设备三、大力加强教师专业开展四、设置一致衔接的课程五、注重信息素养的培育六、尤为强调信息给社会带来的影响七、在教育教学中有效运用技术71一、政府作为主导制定政策政府高度注重信息技术教育，根据时代开展的不同阶段与本国详细情况制定了一系列政策与措施，并且真实落实这些措施和政策，保证其有效性。例如，英国教育通讯与技术署于2006年3月发布了学校信息化自我评价目的。日本政府于1999年12月制定了<教育信息化实施方案>。72二、投入资金完善根底设备信息技术教育需求资金的投入，信息技术课程需求软、硬件等根底设备的保证。各个国家都为改善学校的信息技术环境进展了及时、大量的资金投入，以保证信息技术课程可以顺利的实施。有数据显示，到20世纪末，英国政府对信息技术教育的投入累计3亿英镑。73三、大力加强教师专业开展各国普遍对信息技术学科教师的培训任务以及职前教师培训高度注重。培训内容与方式与时俱进，促进了信息技术教师的专业化进程。例如:日本文部省在2000-2003三年中对担当高中“