【高中语文】《五代史伶官传序》教学设计+统编版+选择性必修中册

高中语文部编版选择性必修中册PAGEPAGE1五代史伶官传序【教学目标】1.了解作者及文章创作的时代背景，把握文章的主要观点及意图。2.从选材、论证方法等角度，分析文章精妙的构思，体会文章的论证力度。3.学习文章以散体写史论的方法，以及作者积极关注社会现实的人生态度。【核心素养】语言建构与运用：掌握文中的相关文言知识：一词多义、古今异义和特殊句式等。思维发展与提升：学习本文通过对比论证来论证文章中心论点的写作手法。审美鉴赏与创造：通过反复诵读，钩玄提要，把握文章的论证结构和论证特点。文化传承与理解：了解“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点，培养忧患意识。【教学重难点】重点：掌握名词活用为动词的特征，学习正反说理突出中心论点的写作方法。难点：学习作者积极关注社会现实的人生态度。

【课前准备】1.指导学生完成预习2.制作课件【教学过程】一、导入新课苏洵在《六国论》中论说六国灭亡的原因，以借古讽今的写法，讽谏宋王朝要以六国为鉴，勿蹈六国覆辙。今天学习欧阳修的《五代史伶官传序》，也是借古讽今，总结后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐、励精图治。现在同学们默读文章，思考庄宗李存勖17岁后发生在他身上的有什么事。二、写作背景五代（907-960），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年（926）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理，指出兴亡不在“天命”，主要在于“人事”。三、作者介绍欧阳修（1007年－1072年），字永叔，号醉翁、六一居士，汉族，吉州永丰（今江西省吉安市永丰县）人，北宋政治家、文学家，且在政治上负有盛名。因吉州原属庐陵郡，以“庐陵欧阳修”自居。官至翰林学士、枢密副使、参知政事，谥号文忠，世称欧阳文忠公。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩被世人称为“唐宋散文八大家”。欧阳修是在宋代文学史上最早开创一代文风的文坛领袖。领导了北宋诗文革新运动，继承并发展了韩愈的古文理论。他的散文创作的高度成就与其正确的古文理论相辅相成，从而开创了一代文风。欧阳修在变革文风的同时，也对诗风词风进行了革新。在史学方面，也有较高成就。四、题目解说《五代史伶官传序》是一篇史论。伶官，古称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人叫作伶官。欧阳修写《伶官传》并冠以短序，是为了让北宋统治者吸取后唐庄宗李存勖宠幸伶人（乐工）而身死国灭的历史教训，力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。“五代史伶官传”交代了这篇史论的内容，“序”标明文章的体裁。层次结构全文可分为四个部分：第一部分：（第1段），提出盛衰由于人事的论点，并举出后唐庄宗的天下而又失天下的事例作为立论的根据。第二部分：（第2段），详细叙述了庄宗接受并执行晋王遗命的经过。这一段叙事的语势比较平缓，没有直接的议论，但是作者寓论点于叙述之中，与第一段的“盛”和“得天下”相照应，为下文张本。第三部分：（第3段），转入议论，评论庄宗的“盛衰之理”，阐明中心论点。第四部分：（第4段），引出教训，总结全文。六、全文分析1.全文是如何围绕“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”展开的？文章开头提出“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉”这个论点，具有提挈全文的作用。紧接着举出庄宗得天下和失天下的事例来证明这一论点。第二段叙述庄宗接受并执行其父遺命的事例。第三段从庄宗极盛和极衰两种情形的对比中，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。这就对“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉”进行了有力的论证，揭示了所谓“人事”的内涵。第四段承接上文进一步议论，总结出“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的历史教训，强调可以使人逸豫亡身的绝不仅仅限于伶人。深化了人们对“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉”的理解。2.本文第四段是否只是对前面阐述的观点的重复？为什么？不是。作者在文章的第三段，通过正反对比，已经得出了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，点明了庄宗得天下和失天下的根本原因，这与文章开始提出的论点相照应。至此，文章似乎已经有了一个完整的结构。但是，作者没有收笔，而是继续展开议论。在前面对比阐述的基础上，总结出“夫祸患常积于忽微，而智勇多于所溺”的经验教训，强调使人国破家亡的不仅仅限于伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐中，忘记忧劳兴国的至理，同样会落得身死国灭的下场。作者在这里含蓄地批评了朝政，讽读北宋统治者不要忘记历史教训。这就使得文章阐述的事理更具普遍性，更具现实针对性。因此，可以说，第四段是对伶官亡国一事的现实意义的进一步开掘，并不只是简单的重复。3.怎样理解本文文与题的内在联系？作者为《新五代史·伶官传》作序，却很少直接写伶官的事，表面看来文不对题，实际上两者有内在联系。因为伶官的事迹在传内已进行了详细叙述，序中不必重复。庄宗的衰败正是由伶官引起的，作者以史为鉴，就伶官乱政误国之事论述国家兴亡盛疾之理，内容联系紧密，重点落在庄宗盛衰的史实和对其进行的评论上。文章最后也提到“数十伶人困之”的事实，使伶人的作乱和后唐的衰败直接联系起来，这样就扣住了文题，突出了中心。4.结合文本，简要分析本文是如何使用事实论证的。第一段，以庄宗得天下和失天下的史实为论据。在具体选材上，文章以“晋王三矢”为事例，充分体现了庄宗的“忧劳"，突出了“人事”的作用，再辅之以庄宗盛衰时所涉及的点滴史实，就使人们对于庄宗由“盛”而“衰”，由“忧劳”到“逸豫”的转变了然于胸，达到了以材料论证观点的目的。5.结合文本，简要分析文章是如何围绕“盛衰”进行对比论证的。文本从“盛”“衰”两个方面，围绕“人事”进行层层深入的对比论证，着眼于“盛”“衰”与“忧劳”“逸豫”的因果关系，从中心论点到论据，从论证过程到结论，不论是所用的事例或史实，还是作者抒发的感慨或议论，都是具有对比性的。文章通过正反两方面的鲜明对比，既突出了中心论点，使说理深刻、透彻，也使文章一气贯通，前后呼应，脉络清晰，结构严谨。6.“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉”这三句话是怎样提挈全文的？请结合文本的具体内容简要分析。①庄宗得天下和失天下的事例，为说明“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”这一论点提供历史根据。②第二段叙述庄宗执行其父遗命的事例，第三段在庄宗极盛和极衰两种情形的对比中，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。这就对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”进行了有力论证，揭示了所谓“人事”的内涵。③第四段承上文进一步议论，引出“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的历史教训，强调能使人“逸豫亡身”的决不仅仅限于伶人，深化了人们对“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉”的理解。七、中心思想文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而又失天下的历史教训，阐明了国家之盛衰取决于“人事”，“优劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏比宋统治者应力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。八、写作特点1.语言委婉，气势恢宏。本文作为一篇总结历史教训、为在世和后世君主提供借鉴的史论，毫无生硬的说教，而是娓娓道来，婉转动人。即使是在慨叹庄宗败亡时，也只有惋惜之意而无责难之词，可谓义正词婉。全文从“鸣呼”起笔，到“岂独伶人也哉”收尾，一叹再叹，以叹贯穿始终。于反复咏叹中显示出委婉的韵致。在句式上，本文多用反问句、疑问句，使说理委婉而引人深思；多采用对仗工整的骈句，形成鲜明的对比，富有节奏感；适当运用长句，调节语势，有张有弛。骈散结合，错综有致，读起来抑扬锁挫，感情饱满气势恢宏。2.文笔酣畅，波澜起伏。文章开篇发出嗟叹，提出论点，语势突兀而起，随后落到立论根据上，再缓缓进入“晋王三矢”的故事。接下来语势又猛然一升，“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还失先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！"作者发出对庄宗之“盛”的赞叹，而后语势陡然一降，“至于誓天断发，这下沾襟，何其衰也！"借这几句发出对庄宗之“衰”的悲叹，继而设疑问、引古语而得出“自然之理”。最后，再次评论庄宗的盛衰，语势再升再降，在大起大落之中引出发人深省的教训“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉”，文章于此夏然而止。3.平易自然，简约凝练。文章没有信屈聲牙的措辞，也不堆砌辞藻，而用平实的语言生动地叙说事例，深入地说明道理，平易近人，自然晓畅。叙事不蔓不枝，议论简明扼要。其中一些格言式的对称语句，如“恍劳可以兴国，逸療可以亡身”，“夫祸患常积于忽微，而智勇多因于所溺”，句式整齐，言简意丰，发人深省。九、补充资料古今异义与其所以失之者文库

古义：和他 ；今义：在比较两件事的利害得失而决定取舍时,表示放弃或不赞成的一面   不知所归，至于誓天断发

古义：相当于“以至于”；今义：表示达到某种程度     则遣从事以一少牢告庙

古义：官名,这里指官员；今义：干某项事业；处理，处置；办事，办理事务     虽曰天命，岂非人事哉  

古义：与“天命”相对，指人力 ；今义：关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作；人情事理     原庄宗之所以得天下 

古义：代词”所“与介词”以“组成”所“字结构，其义为”······的原因“；今义：常用作表示因果关系的连词  原庄宗之所以得天下

古义：推究；今义：原来  方其系燕父子以组 

古义：丝编的绳索，这里泛指绳索；今义：结合，构成一词多义

归 

①而皆背晋以归梁（归顺）

②君臣相顾，不知所归（返回）告 

①则遣从事以一少牢告庙（祭告）

②具告以事（告诉）

③告之于帝（禀告）盛 

①盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉（兴盛）

②请其矢，盛以锦囊（装） 

③其意气之盛，可谓壮哉（旺盛） 

④方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争（强盛）困 

①及其衰也，数十伶人困之 （围困）

②智勇多困于所溺（困扰） 

③秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣（困厄）

④安在公子能急人之困（困难）微 

①祸患常积于忽微（微小的事） 

②微指左公处，则席地倚墙而坐（悄悄地）

③从数骑出，微行入古寺（为隐藏身份而改装）

④微斯人，吾谁与归 （没有）其 

①尔其无忘乃父之志（副词，表祈使语气，一定） 

②至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也（语气词  多么）

③其意气之盛，可谓壮哉 （代词，他）

④圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?   (大概,表揣测语气副词）而 

①而皆背晋以归梁（但，表转折）

②及凯旋而纳之（表顺接 ）

③以三矢赐庄宗而告之曰 （表递进）

④数十伶人困之，而身死国灭 （表顺接  ）以 

①与其所以失之者     介词，与“所”组成固定词组，表示“……的原因”

②可以知之矣介词，凭借  方其系燕父子以组    介词，用

③而皆背晋以归梁    相当于“而”，表顺接盛以锦囊   用，介词  与 

①契丹与吾约为兄弟跟，介词

②与尔三矢    给，动词  通假字

及仇雠已灭“雠”同“仇”，仇敌    词类活用名词作动词 

①函梁君臣之首  函：用木匣子装

②契丹与吾约为兄弟约：订立盟约

③抑本其成败之迹本：探求、考察

④原庄宗之所以得天下原：推究

⑤泣下沾襟下：掉下  形容词作动词 

一夫夜呼，乱者四应    乱：作乱  形容词作名词 

夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺    忽微：细小的事情；智勇：智勇的人名词作状语 

①负而前驱   前：向前

②仓皇东出    东：向东

③一夫夜呼     夜：:在夜里

④乱者四应    四：在四面   动词作名词 

而告以成功    (成功：成功的消息)   使动用法 

①忧劳可以兴国，逸豫可以亡身   兴：使……兴盛；亡：使……灭亡

②凯旋而纳之   纳：使收藏

（3）至于誓天断发   使……断  文言句式

判断句

①“……者，……也” 此三者，吾遗恨也

②“……也”式 

A、梁，吾仇也

B、忧劳可以兴国,逸豫可以亡身,自然之理也

③无标志式 燕王,吾所立  被动句 

身死国灭，为天下笑  

祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺  倒装句

①定语后置 其意气之盛

②介词结构后置 

A、盛以锦囊  

B、方其系燕父子以组 

C、而告以成功  

D、夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺

E、庄宗受而藏之于庙   省略句  

A、还矢(于)先王,而告(之)以成功 

B、以三矢赐(于)庄宗而告之曰