幼儿园小班教养笔记读后感大全

1/1幼儿园小班教养笔记-读后感大全

篇一：幼儿园小班教养教育随笔

幼儿园小班教养教育随笔

天气有点闷，幼儿的精力又旺盛，常规活动时幼儿显得很躁。晨间谈话的时候，我在上面点名，幼儿在下面有的说话、有的玩耍，完全没留意我的指令。我正想喝止，提示他们宁静下来，突又想到这样的方法治标不治本，于是灵机一动，对着孩子说：“来，我们现在谁都不要说话，竖着耳朵听。你认真听，听到了什么声音过一会老师请到你，你就起来告知大家。”立刻，教室一片宁静，大家都在认真的查找更多的声音，过了不多久，小伴侣都能说出他们当场听到的许多声音：小鸟声、水声、对面公路汽车开过的声音??有的幼儿还会描述他听到的声音感觉，老师告知幼儿，假如这些声音象录音机一样把它们同时放大，在我们的生活中这些声音就会成了噪音，耳朵就没法清静，长期这样会影响我们的心理和身理健康。

接下来几天，我变化着玩法，比如我让幼儿闭上眼睛，然后老师用铅笔敲敲杯子等凡是能弄出比较好玩的声音来，再让幼儿猜猜老师发出的声音是什么,再进行节奏练习。

还有一种变形玩法，就是传静静话，请一名幼儿出来看老师口型说什么，然后用小声的声音传给他的好伴侣，好伴侣听了后，按指示玩嬉戏，如“请你帮老师拿点名册来。”等。

这些“听声嬉戏”有助于孩子养成保持宁静、缄默的习惯。这也是诱导孩子们听从命令的好方法。小伴侣们对这些嬉戏很有爱好，几天下来，幼儿宁静了很多，说话声音也轻了。所以我也总结出：作为幼儿老师的我们必需在万变中去“应付”幼儿的千变。

篇二：幼儿园小班教育笔记书写技巧和范例

幼儿园小班教育笔记书写技巧和范例

导语：如何写幼儿园老师教育笔记？幼儿园老师教育笔记是幼儿园中常常要用到，大部分幼儿园日常教学中都要用到幼儿园老师教育笔记，很多幼儿园老师对如何写幼儿园老师教育笔记感到困难。现从幼儿园老师教育笔记中选择一篇比较典型的幼儿园老师教育笔记,以供大家学习讨论。

一、幼儿园教育笔记写什么？

对于一线幼儿老师来说，不敢说每一节课都有体会最深的心得，但每天都要教学不同的内容，面对不同的孩子，只要我们擅长发觉，做个有心人，笔记的素材就有许多。我想，应当从以下几方面着手实践:如读书笔记，如孩子档案记录，如心灵感悟??。由于我们身在幼儿教育的第一线，在平常的教育教学中，自觉地融入了自己的才智，经常教有所感，如果能准时记录下自己的教育心路，这对今后的教育教学无疑是有关心的。

(一)记教学得失。每位老师都有一份属于自己的“试验田”，试验胜利与否，确定会有所“悟”，总结得失，在下次教学中自然能扬长避短。

在教学中，每一位老师都会有令人欣喜的，胜利的实践。胜利了，静下心来想一想:为什么会取得胜利主要收获在哪里抓住自己的胜利之点，深化地想，好题材就这样诞生了。

教学中的失误是不行避开的。面对失误我们应当冷静地想一想:为什么会失误主要症结在哪里用什么方法弥补应当吸取什么教训??好题材又诞生了。

(二)录教学机灵。在教育教学中，依据孩子状况随机应变，有时会收到意想不到的教育效果。有位老师在讲评语言课时，原来先想表扬部分说得好的，

再批判那些说得差的，看到孩子那一双双布满期望的眼神时，她临时转变办法，选择孩子语言的精彩地方一一作了表扬，结果收到了意想不到的教育效果，孩子们都特别兴奋。其次天，许多家长兴奋地打来电话，说她的孩子回来之后，兴奋得不得了。而这个孩子原本就是老师预备批判的对象之—。表扬的力气可见一斑。

(三)写教育偶得。教材是我们的教学依据，但它不肯定是完善的，只要我们深化而冷静地讨论思索，你或许会有新的熟悉或新的疑点，那么请准时把它写下来。有所思，必有所得。假如你在教育教学过程中，做一个有心人的话，你会发觉有很多有价值的东西。

(四)记学习所悟。平常，我们在阅读书报时，常有所感，有所悟。记得有位老师看了《谁动了我的奶酪》想到了老师的“金饭碗”光线不再，感到随着对老师要求的不断提高和生源的日渐削减，“末位下岗”已是不争的事实。惟有不断地提升自己，方能使“奶酪”永久属于自己，由此写了篇文章《谁动了老师的奶酪》，发表在《老师之友》上。你或许会突然得到某种悟性与启示，产生平常没有想到的观点，发觉平常没有留意到的材料。对此，我们要准时记录下来。

在听课、评课过程中，作为老师，听课、评课的机会是许多的，通过比较，找出差异。差异就是思维之源，就是产生新观念和新思想的导火线。我们还可以从课后师生交谈中，孩子学习的胜利或失败中捕获教学笔记的题材;也可以通过阅读别人的教育教学论文或从扫瞄教育教学报刊杂志中捕获。

二、教育笔记怎样写

很简洁，只要把自己的所见，所闻，所思，把身边真实的世界移到自己的

篇三：幼儿园小班教养随笔

幼儿园小班教养随笔：鞋子穿反了

每天的午睡起床后，在孩子们吃过点心后，我都会组织孩子们坐下来稍作休息，宁静以后为接下来的个别化学习做预备，顺便也检查一下自己和同伴的鞋子有没有穿反，衣服有没有塞到裤子里等等，关心幼儿整理好衣物。这时，辰辰喊道：老师，子杰的鞋子穿反了。子杰看了看自己的鞋子，马上换了过来。紧接着，灿灿又跑到我面前问我：老师，你看我的鞋子对了吗?我说：你的脚穿得舒适吗？(其实，他穿的是对的)他便走开了，可没想到他回去后，竟然把正的又换成了反的。依依发觉灿灿的鞋子穿反了，提示他把鞋子换回来，灿灿把两只鞋子一起脱了下来，在那儿比划了半天，可穿到脚上的却还是反着的。很明显，他对鞋子的正反根本分不清晰。

对于中班的孩子，大部分幼儿都能穿对裤子和鞋子。而对于这几个个案，我觉得缘由有两个：一是家庭因素。家人过于溺爱孩子，任何事情都包办代替，关心而不是教会。二是客观条件。由于这两个孩子的年龄较小，阶段进展相对比较迟缓。因此，虽