2023年《要是你在野外迷了路》教学反思（通用6篇）

2023年《要是你在野外迷了路》教学反思（通用6篇）《要是你在野外迷了路》教学反思1

《要是你在野外迷了路》是一篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲特别好玩。丰富的学问，秀丽的小诗，把我们带入大自然那奇妙的境界。

教学有法，但无定法，贵在得法。我认为学生不是被动地接受信息，而是主动的接受信息；人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的说明。因此，本课以采纳学生自主学习，老师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和学问点，积累语言，拓宽视野。新课标提倡自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体。

因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了新课标的要求。详细操作步骤为：初读课文，整体把握；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点。同时，我运用课件简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象地相识了大自然中自然的指南针“太阳、北极星、大树、积雪”，对理解了课文内容有很大的帮助。

《要是你在野外迷了路》教学反思2

这是一篇科学性、学问性特别强的文章，处理的不好很简单上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本恒久也读不完的“书”，是神奇、好玩的……我详细体现以下几点：

1、情感。假如说以往的教学注意的是语文学问，语文技能，那么现行的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，应当让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经验的过程。这是学好语文的前提。在教学过程中，重视对学生的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去提升学生人文素养和品尝。使学生始终带着一种高涨的、激烈的心情学习和思索。一句话，让语文焕发生命活力。

2、感悟。感悟的过程正是理解和发觉的过程。老师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”肯定有个过程，“悟”肯定有个过程。因此感悟不是告知，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，让学生自读自悟、圈圈划划。其次依据低年级的学生特点，采纳演示、表演节目、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……

3、拓展。“语文的外延与生活相等。”在本课中我特别重视资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导学生走向更广袤的语文学习空间。课文最终，我提出了“你还知道哪些自然的指南针？”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培育学生学会课外搜集资料的爱好，加强了学生自主学习语文的实践活动。

《要是你在野外迷了路》教学反思3

人教版第五个单元主要是围绕自然现象、自然景观来编排的。而《要是你在野外迷了路》是一篇科学性、学问性特别强的文章，处理的不好很简单上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。二年级学生生活阅历肤浅,方位感很弱,虽然在数学课上学过辨别方向,但那是平面的,和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。所以，我把“运用多种方式让学生驾驭一些辨别方向的方法”作为教学重点。难点是“启发学生孩子要留心四周事物,发觉科学学问,做生活的有心人。”因为，生活当中到处有语文。从生活走入文本，再从文本走入生活，把二者有机结合。我想，这样就是学习语文的乐趣和意义所在吧。在这节课的教学中我做到了如下几点：

1、在识字部分能够发挥学生的主体性，自主学习识记生字。并实行都种形式帮助学生识记。

2、.采纳了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、默读、女生齐读、男生齐读、选择自己喜爱的小节读、小组合作读，激发了学生读文的爱好，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。

3、能运用自己制作的图片、简笔画并突破了课文的重、难点，使学生直观形象地相识了大自然中自然的指南针“太阳、北极星、大树、积雪”，对理解了课文内容有很大的帮助。

4、在课堂上，学生的参加很傲岸，回答问题很主动，学生的学习爱好很高。

5、在片段表演方面，学生协作的很融洽，表演很精彩，受到听课老师的好评。

《要是你在野外迷了路》教学反思4

这是一首简明通俗，同时包含丰富的自然学问的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中许多微小的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，适合朗读，能让学生在学习中激发对大自然的探究欲望。

现在的孩子阅读量普遍较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过。所以，教学时要用他们对学问的探究代替老师的讲解、分析，让他们在怀疑中阅读课文、找寻答案，在阅读中了解自然现象，在找寻中感受自然科学带来的乐趣。

本课采纳学生自主学习、老师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和学问点，积累语言，拓宽视野。教学本课，要让孩子们驾驭一些辨别方向的方法，体会大自然的奇妙与情趣，学会留心视察四周的事物，发觉科学学问。通过这篇课文的学习，大家的收获可真不小。其实，在大自然中到处充溢了奇妙与奇妙。我们肯定要细细视察，多多思索，还要通过看书、上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游、翱翔。

《要是你在野外迷了路》教学反思5

执教的班级是xxx校二年级xx班，这个班级的学生比较多，之前没有对这个班级做过具体的了解，所以这次上课对学生的基本状况没有驾驭好。个别学生学习起来还是很吃力，对他们的关切好像也少了点，这一方面还须要拿出多一点时间关注，引导学习吃力的孩子。

这堂课对于引导学生读书上欠缺了些，这篇课文是诗歌形式的`，读起来也朗朗上口，除了引导学生发觉这些自然的指南针外，应当多引导学生读书，从读中感悟大自然中这些自然的指南针会帮助我们辨别方向。比如其次小节，讲太阳会帮助我们辨别方向，中午的时候他在南方，地上的树影正指着北方。这一小节，我在处理上只是引导学生视察了图片中的方位，自己范读了一遍，一带而过，明显对于学生照看少了，学生启而不发。

这次上课的收获是老师要引领学生在充溢感情的文字中学习，找到欢乐，和学生一起走进文本感受文本，这样就会学的更好。

《要是你在野外迷了路》教学反思6

这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中许多微小的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的爱好，并使他们懂得大自然中的许多现象，只有细心的孩子才能视察到。在这节课的教学中我做到了如下几点：

1、注意语言的积累和运用的训练。

由字、词、句到段都培育了学生积累语言、运用语言的实力。教学其次节时，通过理解太阳怎样帮助我们指引方向时，奇妙地将太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”。

2、课堂上，创设各种情境进行交际，如导入时，我选择这样的方式：

“小挚友们到野外去游玩，原来是多么欢乐的一件事情啊！可真没想到，三三两两结伴游玩时，这几个小伙伴遗忘了时间，也找不到集合地点了！其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这些马虎的孩子还没发觉呢！你想帮助他们吗？今日我们就一起来学习《要是你在野外迷了路》这篇课文，看看我们可以怎样去帮助这些迷路的小挚友。”又如：教学第三节，让学生扮演北极星介绍怎样辨别方向；把枯燥的科学性学问，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创建，这正是语文学习的重点。

3、采纳了多种形式的读文方式，有：

指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜爱的小节读、小组合作读，激发了学生读文的爱好，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读味道。以读代讲，以读促思，以读悟情而绽开课堂教学活动。

4、体现出课堂小组合作学习的有效性。

新课程理念提倡的是从学生已有的生活阅历动身，主动参加，合作学习。在这篇课文里我主动引导学生进行小组合作学习：如教学课文3～5小节时，指导学生小组学习，和其他小伙伴说说怎样运用其他的三个指南针。小组探讨后，汇报自己小组最喜爱哪种自然的指南针，是如何学会运用自然的指南针的。在学生有合作需求的基础上形成共识，迎合了学生的学习爱好，体现出课堂小组合作学习的有效性。

5、课文拓展部分，我让学生先总结2～5小节的学法，然后再学生事先搜集资料的基础上，然学生仿写诗歌，做到读写结合，学以致用。

6、恰到好处的运用了多媒体简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象的理解了课文的内容。

如让学生说出自己知道的大自然的指南针，再让全班同学相互阅读、沟通。又如，在教学看积雪哪边化得快时，出示示意图，让学生直观地了解到沟渠里的积雪和高山上的积雪哪边化得快哪边化得慢。在多媒体教学环境中学习，学生始