道德与法治《我们爱整洁》教学设计

一年级下册《道德与法治》教案（教学设计）

1.我们爱整洁

第1课时

一、教材分析

《我们爱整洁》是统编教材《道德与法治》一年级下册第一单元“我的好习

惯”中的第一课，这一课是根据课程标准“健康、安全地生活”中第2条“养成

良好的饮食习惯和个人卫生习惯”而编写的，其核心主题是养成整洁的好习惯，

与本单元其他三课都是针对一年级小学生的日常生活与学习习惯而设计。本课的

编写主要针对一年级小学生在整洁方面存在的现实问题，帮助学生养成整洁、文

明的好习惯，使学生珍视自己的仪态、仪表，逐步产生良好的自我认同感。

教材有四个部分。第一部分“镜子里的我”，教材呈现的是孩子们照镜子的

画面。此图包含着教学活动的暗示：1.先让学生通过照镜子的方式关注自己，进

行自我检查，发现自己身上整洁和不够整洁的地方在哪里。2.同学之间相互帮助,

检查对方整洁与不整洁的地方。通过同学间的相互鼓励和帮助，为对方找出在整

洁方面做得好与还需努力的地方，使同学（他人）成为自己成长的支持性力量。

同时，也让大家了解，整洁是一种大家的感受。教学这部分时，要着重定位于引

导学生认识什么样子是整洁的。

第二部分:这样做好不好。教材呈现的是三个画面，这三个例子既有正面的，

又有反面的，呈现了儿童日常生活中在整洁方面的情景。教学本栏目我们要定位

于辨析深化整洁的内涵，除了让孩子简单地判断对错之外，更要引导学生从上一

环节对静态的整洁的认识，转换到对日常生活中动态整洁的认识。主持人的话“你

见过哪些不整洁的样子”，是提示学生根据对日常生活的观察，去分析、判断自

己或同学还有哪些行为是不整洁的。

第三部分：保持整洁有方法。教材呈现的是一幅小组讨论图。几个孩子在分

享交流自己保持整洁的经验和方法。教学这个栏目时要定位于学习保持整洁的具

体方法。教材右下角小主持人的话“我还知道一些保持整洁的好办法”，是这课

的落脚点，也是这一课我们要讨论的重点话题。

第四部分：这样是爱整洁吗？此页呈现的三个场景都是学生在保持整洁时容

易出现的问题和顾虑。教学此栏目时我们要定位于通过辨析，帮助孩子解决在整

洁方面产生的误区，呈现了为保持整洁而出现的错误生活行为。知道在劳动、游

戏等活动中，弄脏了，能及时清洗干净就是爱整洁的表现。

教材的下方还配有绘本《皮皮的故事》。绘本是以童话的方式说明整洁的社

会意义：不讲卫生、不爱整洁的孩子不受欢迎，也是在告诉学生，整洁不只是个

人卫生问题，也是社会交往时的一种礼貌。绘本的故事情节基本与主版教材不同

板块的主题相吻合。

二、学情分析

为了更好地掌握学情，课前我进行了两项调查。一项是对孩子的课前访谈:

你觉得爱整洁的小学生是什么样子的？另一项是家长问卷：问题1,您的孩子平

时有爱整洁的习惯吗？如果有，是在家长的督促下完成的吗？问题2,您觉得您

的孩子在爱整洁方面做得最好的是什么？最不足的是什么？

经过课前调查，发现本班学生中有相当一部分孩子知道要做爱整洁的孩子,

但是说不清整洁的具体样子，不懂得什么是个人卫生，更不知道整洁实际上不仅

是个人的卫生习惯问题，还是文明生活方式的外在表现，是一种生活态度。在这

一阶段，讲卫生、爱整洁的生活还不是他们自发和主动的追求。多数学生爱整洁

的良好行为都是在家长的督促下完成的，有的家长甚至直接代劳。由于学生对整

洁问题没有足够的认识，不懂得不整洁会影响人的精神面貌，甚至会影响朋友交

往等，所以，要通过本课的教学来加强这方面对学生的引导。

三、教学目标和教学重、难点

根据教材的编写目的和结构特点，针对本班学生的认知基础和学情特点，将

本课教学分为两个课时。下面我先来说说第一课时的教学目标和教学重、难点。

教学目标有以下3条：

1.能认识到什么样子是整洁的，知道整洁的具体表现。

2.知道整洁不仅是仪表干净整洁，还是一种良好的习惯。

3.懂得爱整洁不仅是个人的卫生问题，也是社会交往的一种礼貌。

其中，“能认识到什么样子是整洁的”是本课时的教学重点。“懂得爱整洁不

仅是一种良好的习惯，也是社会交往的一种礼貌”是本课时的教学难点。

四、教学环节和设计意图

第一课时的教学我将以绘本《皮皮的故事》作为贯穿整节课的主线索。这么

做是因为此绘本的故事情节基本与教材正文不同板块的主题相吻合，而且童话故

事贴合一年级学生心理特点，孩子们很感兴趣，更容易明白爱整洁的社会意义。

围绕本节课的教学目标和重难点，我设计了以下三个活动板块。活动一：照照镜

子，我是爱整洁的小学生。活动二：互照“镜子”，你是爱整洁的小伙伴。活动

三：帮帮伙伴，我们都是爱整洁的好孩子。下面我来详细阐述每一活动环节的具

体操作。

活动一：照照镜子，我是爱整洁的小学生。

首先，出示绘本1-2图，将不洗脸不梳头不爱整洁的脏皮皮形象展现在学生

面前，然后抛出问题：你喜欢这样的皮皮吗？为什么？孩子们讨论交流后，接着

马上用第二个问题联系到我们自己：那么你是爱整洁的孩子吗？赶紧拿出带来的

镜子照一照吧。此时孩子们拿出带来的镜子，边听老师念儿歌，边自查自己的仪

表：照照小镜子，脸儿可干净？头发有没有乱？衣服是否穿整齐？照完镜子，老

师又问：看到镜子里的自己干干净净，穿得整整齐齐，你的心情怎样？（板书:

穿戴整齐）孩子们定会说“很高兴、很喜欢自己”，所以，我们要做爱整洁的孩

子。由此，顺其自然地揭示课题《我们爱整洁》。（板书《我们爱整洁》）

此板块的设计意图是用绘本里的小猪皮皮脏兮兮的形象引入，通过视觉冲击

和伙伴讨论，初步感受到不爱整洁的人让人看着不舒服。从而马上联系到我们自

己，赶紧用镜子照一照，自己检查一下自己的仪表，看到镜子里的自己干净、整

洁，心情很愉悦，让孩子产生“我要做爱整洁的孩子”的念头。

活动二：互照“镜子”，你是爱整洁的小伙伴。

接着刚才的绘本先来一个故事猜想：皮皮不仅在家不爱整洁，他还打算这个

样子去山羊家做客见朋友呢，你们猜会发生什么事呢？朋友们会怎么说呢？孩子

们进行猜想后，教师顺势出示绘本3-4图：你们看，果真被你们猜到了，朋友们

见到脏皮皮都躲开了，小羊还让它坐一边去呢。看来，爱整洁不光是我们自己的

个人卫生问题，（板书：个人卫生）还是大家共同的感受，一个讲卫生、爱整洁

的孩子，谁都愿意和他交朋友。（板书：受人欢迎）而且，外出做客，衣着整洁

也是对主人的一种礼貌和尊重。（板书：礼貌尊重）现在，和我们的小伙伴一起

来玩玩“照镜子”的游戏，看看小伙伴对我们可满意？此时，教师先找一位学生

示范玩照镜子的游戏，再让同桌玩玩照镜子游戏。玩的时候，用手指搭成镜子的

形状，边念儿歌边玩：我是小镜子，我来照照你，你的脸儿很干净，衣服很整齐，

嘴角眼角也没有脏东西，我愿和你交朋友……玩的过程中，教师提出相应的仪表

要求，鼓励孩子们表扬爱整洁的同伴，给对方一个拥抱或者握握手。如果发现伙

伴疏忽的地方，比如嘴角眼角、耳朵后面、指甲缝里等地方不够干净，要友好地

提醒。）

此板块的教学设计意图是通过同伴玩“照镜子”的游戏，引导学生细致观察，

关注嘴角眼角、脖子、耳朵后面、指甲缝等这些容易忽视的地方，通过同学间的

互相鼓励和帮助，为对方找出在整洁方面做得好和还需要改进的地方，认识到什

么样子是真正整洁的，同时感受到爱整洁的孩子很受伙伴的欢迎。

活动三：帮帮伙伴，我们都是爱整洁的好孩子。

先出示“这样做好不好”栏目的三张图，教师引言：你们看，有这么三个伙

伴，你觉得他们这样做好不好？为什么？学生四人小组展开讨论，再全班交流,

教师可以追问：除了这些，你还见过哪些不整洁的行为呢？在孩子充分交流讨论

后，教师小结：爱整洁不光是要注意个人卫生、衣物穿戴整洁，还包括要养成及

时整理、及时清洁的好习惯。（板书：良好习惯）最后，出示绘本5-6图：皮皮

刚才悄悄听了我们的课，他也马上回家刷牙洗澡换衣服去了，瞧，整洁的皮皮多

帅气！大家夸赞讨人喜。皮皮从此和我们一样，也成了爱整洁的好孩子。

这个板块的活动设计重在提醒学生对日常生活的观察，通过辨析、判断，引

导学生从个人仪表整洁的认识，转换到日常行为习惯也要保持整洁的认识。绘本

中脏皮皮的改变，让孩子们再次坚定“我要养成爱整洁的好习惯”。

这三个活动板块的设计，就是通过自查一一互查一一共情这样的过程来达到

本课时的教学目标。

第2课时

一、学情分析

先来看一下本课时的学情。通过前一课时的学习，学生已能认识到整洁的具

体表现，知道了整洁不仅是仪表干净、衣着整洁，还是一种良好的习惯，懂得爱

整洁不仅是个人的卫生问题，也是社会交往的一种礼貌。但是，孩子们还没有养

成爱整洁的习惯，很多孩子早上出门时挺整洁、挺干净，放学回到家里，就像变

了个样子，头发散了，脸脏了，手黑了，衣服也凌乱了，主要是因为孩子们缺乏

平时保持整洁的技巧和方法。因此，第二课时重点是要指导学生爱整洁的行为,

让他们知道保持整洁有哪些有效的方法，并学习、掌握这些保持整洁的方法和技

能。

二、教学目标和教学重、难点

根据教材的编写目的和结构特点，针对本班学生的认知基础和学情现状，第

二课时我确立了以下教学目标：

1.知道一些保持整洁的好方法，并学习掌握这些保持整洁的方法和技能。

2.懂得保持整洁在生活中要灵活应对，在学习、游戏、劳动中不小心弄脏自

己，能及时清洗、整理，这是爱整洁的表现。

其中，“学习掌握保持整洁的方法”是本节课教学重点，难点是懂得保持整

洁在生活中要灵活应对，避免陷入爱整洁的误区。

三、教学环节和设计意图

围绕本课教学目标，我设计了以下教学活动。活动一：做一做，爱整洁从清

晨开始；活动二：学一学，爱整洁从细节做起；活动三：辨一辨，爱整洁也不怕

脏；活动四：念一念，爱整洁常记心间。下面我来详细阐述每个环节的具体操作

和设计意图。

活动一：做一做，爱整洁从清晨开始。

首先教师播放一段微视频，内容为每天早晨起床后我们要做好的日常的基本

的整洁好习惯。视频还配有儿歌：闹钟响，起床啦！衣物穿整齐，被子要叠好。

刷刷牙，洗洗脸，耳朵后面不忘记。梳梳头，洗洗手，指甲缝里也干净。看完视

频以后，可以让全体学生一起来跟着视频做一做，也可以男生女生比赛做一做,

教师在学生学做的过程中即时表扬又快又好的孩子。

此活动的设计意图旨在通过观看一段事先录好的“清晨整洁好习惯”的微视

频，然后跟着学一学，做一做，强化每天早晨起床后要做好的日常的爱整洁的生

活好习惯。

活动二：学一学，爱整洁从细节做起。

教师先用这样一段导语过渡到第二环节的活动：每天清晨，我们把自己整理

得干干净净、穿戴整整齐齐去上学，多开心啊！可是，有个叫冬冬的孩子却很烦

恼，我们一起来听听，看看他遇到了什么烦心事。紧接着，教师播放录音“冬冬

的烦恼”：“每天早上出门的时候，我都是洗得干干净净的，穿得整整齐齐的。可

是，放学回家就完全变了样，手黑了，头发乱了，衣服也脏了。妈妈总说我像只

小脏猪。唉，我真不明白这是为什么？小朋友们，你们是不是也有过我这样的烦

恼呢？”听完录音后，教师对有这样烦恼的学生人数做统计。然后，抛出问题:

那你们有没有想过这是为什么呢？老师悄悄地对你们平时在学校的样子进行了

观察，还画成了有趣的图画，你们看了之后就可能知道为什么了。此时，教师出

示4幅图画，内容是孩子们平时不注意整洁的日常典型行为。根据本班孩子平日

里的实际情况，我选取了以下4个镜头。镜头一：有个孩子正往课桌里胡乱地塞

东西，抽屉非常地凌乱；镜头二：体育课下课，孩子从操场回来，满头大汗、衣

服凌乱、鞋带散了、红领巾挂到了背后，身上有球印，手也黑黑的；镜头三：午

餐后，一个孩子从食堂边吃食物边跑出来，不仅没有洗手，还把食物的油渍擦在

了衣服上；镜头四：做作业的时候，鼻涕不知不觉地流了下来，孩子抬起手臂，

把鼻涕擦在了衣服袖子上。这四个镜头都来自于本班学生实际生活，之所以没有

用照片，而是采用图画的形式，是因为考虑到保护孩子们的自尊心。

图画出示后，教师提问：你找到原因了吗？交流分享。接着围绕“你有什么

好办法来保持这一天的整洁呢？”先组织四人小组讨论，再全班交流。在交流过

程中随机明白、知晓以下爱整洁的好方法：（板书：抽屉东西分类摆放整齐；体

育课、活动课结