数学课题的开题报告范文

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题目：学校生低段数学作业常见错例分析讨论

课题讨论的背景和意义

从教育心理学的角度看，同学作业出错的缘由主要是同学感知缺乏整体性、留意缺乏全面性、记忆缺乏长久性、思想缺乏深刻性。另外，老师方面有时也存在一些问题，比如讲授缺乏严密性、提示缺乏指导性、作业布置缺乏针对性。

在教学工作中，反思我们的教学，同学在课堂上、作业中涌现的错误常常是同类的，有些错误同学是一犯再犯，甚至有的同学一道题目需要订正好几次才能订正好，对于这些错误，假如我们能进一步分析同学犯错的缘由，并能透过错误发觉有关问题，在错误上面做些文章，就可能变“废”为“宝”，利用错误这一资源为教学服务。但长期以来，对待同学作业中的错误，我们缺乏“主动应对”的新的理念和策略，导致在教学实践中常常可以看到有相当一部分同学对于相同的错误屡犯不止，同学学习时间无效流失，影响教学质量。

同学作业中的错误径直反映了课堂教学的薄弱环节，作为老师，通过记录、反思、归纳、整理错题，积极探究“错误”背后隐蔽的教学价值，使之成为一种珍贵的教学资源。老师通过讨论同学作业中的错误认识到自己教学中的失误和不足，从而使教学变得更科学、更有效;同学通过经受出错也能学会反思，提高同学的思维水平、辨别技能，从而提高学习成效。因此，我们选择此课题作为讨论内容。

课题名称的界定和解读讨论范围：

(1)一、作业中数字、数学符号书写不规范，格式不正确;(2)在加减法计算时错误缘由的分析;(3)作业时不仔细读题，没有正确理解题意;

讨论的思路：

对待错误，很多老师视为洪水猛兽，惟恐避之不及或快刀斩乱麻，以一个错字堵上同学的嘴。在课改的今日，我们不妨以一颗平常的心来重新端详教学，奇妙利用错误实现师生共同成长的空间，使错误成为一种重要的课程资源，成为教学的一个亮点。本次课题讨论思路如下：

1、错误题库的建立

途径：老师收集:通过从课堂上练习、课外作业与平常测试中实时提取讨论对象涌现的错误。

2、错误缘由的分析

a、老师进行错题成因分析、诊断。

(1)老师的教学行为反思

(2)同学的学习行为诊断

b、分类整理，建立错题资源库。

3、有效利用错误题库的策略

(1)把错误题库转化为教学资源

采用个体辅导、教学改进、反馈性练习、动态检测、循环往复，强化训练。

(2)使错误题库成为同学自我教育的宝库。

建立错题库的要求先分类归纳，再指出各题错在何处，并分析在后面，最末提出改进看法。

通过对一个周期的错题库的再整理，先分类归纳，留意找准病根，使同学能知错，进而改错，最末达到防错。

通过建立错题库，同学可以正视自己的失误和缺点，时时对自己加以警戒，培育严谨学习的立场和方法。促进同学反思，完善认知，学会数学地思索。

课题讨论的步骤和举措

第一阶段：预备阶段(**年4月—**年6月)

1、仔细学习关于学校生为什么作业中总是出错相关的理论知识。

2、收集典型案例统计。

3、对典型案例加以分类，分析同学作业出错的根本缘由。

4、制定出相关的对策和方案。

第二阶段：实施阶段(**年7月—**年4月)

1、做好相关的实践记录。

2、共同讨论分析错误的缘由和同学的想法。

3、相关材料的记录分析，整理并制定出相关方案。

第三阶段：总结阶段(**年4月—**年5月)

材料整理，统计，分析，阅历总结，撰写相关论文和结题报告

课题成果的预期和呈现