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文档简介
变点击为点拨的幼儿园教学反思
《纲要》明确指出，幼儿教育要以人为本，要创设适合孩子的教育，要促进每个幼儿在不同程度上得到进展。教师是教学信息源的供应者，为了有效扩大主题活动容量，将教师供应的信息快速与幼儿互动，表达现代信息技术在教学中的优势。我园的多媒体开发小组依据小、中、大三个年龄段的主题学习活动资源，开发了多媒体《智趣园》光盘。如：在小班《智趣园》软件中充分考虑到了每个幼儿都是一个独立的个体，开发了“动动小脑筋”这一模块。下面以《学本事》主题为例，谈谈人与电脑是如何互动的。
活动过程简述：
一、导入
教师：每个动物都有各自不同的本事，有的会飞、有的会游、有的会爬、也有的会跑。让我们一起点点小鼠标，找一找吧。
传统的教学过程一切都是由教师主宰。幼儿做的练习都是教师事先安排好的，孩子只能被动地参加这个过程。而“动动小脑筋”供应的交互式学习环境可以让幼儿根据自己的学习根底、学习爱好来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。教师无需多说，而应把活动权力更多地赐予孩子，让孩子成为活动的仆人。
二、幼儿操作，教师个别指导
幼儿每完成一个嬉戏，电脑就会以“恭喜你，你胜利了”、“找对了，你真了不起”。等话语鼓舞。假设没有胜利，电脑也会用鼓励的话语提示：“再来玩一次。”
小班幼儿的熟识活动根本上是在行动过程中进展的，并且易受外部事物及自己心情的影响，无意注意占优势。他们的注意易受外部环境的干扰。《动动小脑筋》软件把握了小班幼儿的年龄特点，以嬉戏化的情境，激发幼儿参加活动。因此，在这个环节中，教师摈弃了以往先讲授为主的方式，而是让幼儿直接与电脑互动。教师作为活动的支持者和观看者，在幼儿嬉戏过程中更能照看到个别差异，运用个别化教学策略参加指导活动。
三、稳固练习
教师：现在让我们一起来为小动物找家吧。（师生一起嬉戏）
[当完成一个嬉戏，教师以儿歌形式总结。如：小马蹬蹬蹬地跑、小狗跑着去看家]
师生共同嬉戏，再一次为力量弱的.孩子供应了一次嬉戏的时机。多媒体课件的反复使用扩大了教学容量，优化了教学过程，完成了教学目标。
反思：
1、《动动小脑筋》软件的虚拟情景更有利于激发幼儿参加活动的爱好
人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以马上反应。《动动小脑筋》模块以嬉戏形式呈现，更符合小班幼儿的年龄特点，孩子们喜爱参加。其中的“恭喜你，你胜利了”、“找对了，你真了不起”始终鼓舞着幼儿参加活动。假设没有找对，电脑也会用鼓舞的话语提示：“再来玩一次”。既提出了再次活动的要求，又不挫伤幼儿的积极性，真正发挥了虚拟情景的功用。
2、《动动小脑筋》软件的声形并茂更有利于幼儿学会观看，提高教学效果
小班幼儿喜爱颜色明丽的直观详细事物，《动动小脑筋》软件的应运而生，为小班幼儿供应了人机互动的平台，更有利于幼儿学会观看。在点点小鼠标的话语中，孩子们通过不断尝试，把握了学问。
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